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后20%學生幫扶計劃（通用12篇）
時間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，讓我們一起來學習寫計劃吧。想學習擬定計劃卻不知道該請教誰？以下是小編為大家整理的后20%學生幫扶計劃，希望能夠幫助到大家。
后20%學生幫扶計劃 1
一、指導思想
為順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質(zhì)量，根據(jù)我班學生的實際情況，圍繞學校工作目標，除了認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學生成績、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學外，以高度的責任心投入到緊張的教學及補差工作中，補差工作有著十分重要的必要性。通過對班上學生的情況的了解與分析，班上的學困生主要有：xx、xx
二、原因分析
1、家庭成因。有些“語文學困生”由于家長很少和孩子進行語言交流，孩子形成了不善言辭，不善與人交往的習慣，孩子從小缺少正確的引導，逐漸形成了不善吸納與自主建構(gòu)自身語言的慣性。
2、學校成因。孩子入學的時候，語文學習的差異很小，但由于學校的語文實踐活動少，沒有良好的學習語文的環(huán)境，以及濃郁的校園文化氛圍。隨著年級的升高，每個人的語文學習興趣有了明顯的差別，“語文學困生”日漸增多了。
3、個人成因。這其中有智力因素與非智力因素之分。它們都是直接或間接造成“語文學困生”缺乏學習自主性的原因。
三、轉(zhuǎn)化目標
1.讓學困生逐步提高學習成績并養(yǎng)成較好的學習習慣，形成基本能力和較扎實的基礎(chǔ)。
2.極高及格率，縮小學生之間的差距。
四、轉(zhuǎn)化目標
讓學困生逐步提高學習成績并養(yǎng)成較好的學習習慣，形成基本能力和較扎實的基礎(chǔ)。 2.極高及格率，縮小學生之間的差距。
五、學困生的轉(zhuǎn)化對策
1、是要特別偏愛學困生。要相信學困生能夠轉(zhuǎn)化，給他們足夠的時間和機會。“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。”這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生尤其是學困生的興趣、愛好和特長，為他們和發(fā)展自己提供條件，讓他們都能有所進步。
2、是要善于發(fā)現(xiàn)學困生的“閃光點”，恢復學困生的自信心。任何人都有長于他人之處，學困生也是如此。事實上，學困生一般都具備較廣泛的興趣和愛好，甚至具有其他同學所不具備的“一技之長”。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的這些“亮色”，并不失時機地給以肯定和贊揚，讓學困生感受得到別人肯定的喜悅，教師再適時的引導，鼓舞他們只要努力，注意講求方法，持之以恒，學習上也會得到驕人的成績。為他們創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)自己長處的機會，讓他們在一種愉悅的心理狀態(tài)下克服學習上的困難，增強學好語文的信心。
3、是要耐心開導，注意他們學習和思想上的不斷反復，持久的做好學困生的轉(zhuǎn)化。教師要注意他們進步過程中出現(xiàn)的變化，尤其是要深入了解出現(xiàn)變化反復的原因，對他們的情緒和心理變化做好調(diào)節(jié)，做他們的心理醫(yī)生，增強他們克服困難、戰(zhàn)勝挫折的信心。
4、是要激發(fā)學困生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生缺乏興趣，是致差的重要因素之一。激發(fā)學困生的學習興趣，使他們“好知”、“樂知”，是學困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。語文教學中，一方面要鼓勵學生質(zhì)疑問題，一方面也要注意運用適宜的教學設計來激發(fā)學生的學習興趣。利用多媒體教學，如聽錄音、放錄象——營造氣氛，這樣可使學生通過聽覺、視覺來加強體驗和理解，深化對作品思想內(nèi)容的認識，在情感上產(chǎn)生共鳴，激活學生豐富的想象，也為學生朗讀提供了良好的范例。或適時插入與教學內(nèi)容相關(guān)的逸事趣聞、笑話幽默等，擴大課堂的容量，也有利于創(chuàng)造一種激發(fā)學生求知欲的環(huán)境氛圍。
5、是要培養(yǎng)學困生的成功感。有了成功感，他們就會增強自我轉(zhuǎn)化的信心，就會樂于接受教師和同學的關(guān)心幫助，也就會對學習產(chǎn)生興趣。“語文學困生”雖然令教師“頭疼”，但是我們只要充分分析制成學困的原因，積極采取行之有效的方法，他們都能自主地學好語文，用好語文。
6、保護學困生的自尊心
希望被人尊重，是人的一大精神要求。蘇霍姆林斯基說過：“只有教師關(guān)心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感�！弊鹬貙W生就是充分尊重學困生的人格。學困生最怕人格受到傷害。因此，教師要真真正正把他們當成是集體中的一員予以尊重、關(guān)心和愛護，使他們感到自己存在的價值，從而鼓起對學習的'勇氣，逐步消除自卑感。教師課內(nèi)外多以友好的欣賞性的微笑面對這些語文學困生；課堂上提問他們，給他們發(fā)言的機會，對他們存在的問題，不粗暴對待；作業(yè)批改上一視同仁，這一切都讓學困生感受到教師對他們的愛，激起心靈的暖流，從而促使他們走向成功。
7、引導學困生認識自己，激發(fā)其自信心
認識是引導的基礎(chǔ)，也是因材施教、對癥下藥的前提。對語文學困生不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)，要正確認識學生，要對他們的學習習慣、生活環(huán)境、成長發(fā)展過程等有所了解，搞清“差”的原因。引導是轉(zhuǎn)化的手段。做語文學困生的轉(zhuǎn)化工作，重要的是引導。為了轉(zhuǎn)化學困生，我們的引導分兩方面進行，一是從校內(nèi)歷年來語文學困生所取得的成績得到啟發(fā)、鼓舞，激發(fā)自信心；一是進行個別引導。為了轉(zhuǎn)化，我先后與其家長及同學了解了他過去的情況，然后與他進行了多次交談，我引導他多看看自己的長處和優(yōu)勢，使他們相信自己也是有發(fā)展?jié)摿Φ摹?/p>
8、教給語文學習的正確方法
自信心的增強并不等于語文成績就會提高。畢竟是很久以來就失去了對語文的熱情，因此，這幾個學生缺漏的知識還是很多的，這些缺漏的知識常常成為他們前進的攔路虎，如果不加以克服，還是要影響到他的積極性的。因此，我引導他們分析自身知識的缺漏處，然后對癥下藥，逐點擊破。例如，從最簡單得掌握生字詞開始，如果聽寫有錯，可以訂正之后再聽寫，全對后，也可以得到獎勵。語文的課文預習要從字詞句的預習進入到文章思想內(nèi)容的體會上。
后20%學生幫扶計劃 2
一、指導思想
我校為了全面提高教育教學質(zhì)量，在新學年里必須做好后20%的學生的轉(zhuǎn)化工作。在后20%的學生的轉(zhuǎn)化工作中，我們教師要傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后20%的學生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法，因為做好后20%的學生的轉(zhuǎn)化工作是我們學校教育工作不可忽視的問題。后20%的學生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠的。如果轉(zhuǎn)化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現(xiàn)，從而使他們成為合格的勞動者。
二、后20%的學生形成原因情況分析
與優(yōu)生比，我們老師要更加尊重后20%的學生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產(chǎn)生新的行為。
1、后20%的學生形成的家庭原因是父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不力。
2、后20%的學生形成的學校原因是教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，使他們自己放松要求。
3、后20%的學生形成的社會原因是人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
4、其它智力因素就是不少聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。
三、輔導后20%的學生具體措施
輔導后20%的學生可從以下幾個方面著手。
1、培養(yǎng)后20%的學生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育后進生。
3、對后20%的學生多寬容，少責備。我們老師要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、平時不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣，更要注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
5、采取與家長相互交流，溝通信息，盡可能地了解學生，才能更好地幫助學生成長。
6、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
�、賯湔n時要想到后20%的學生，要備后20%的學生的轉(zhuǎn)化情況，要明確后20%的學生理解教材的難點是什么，后20%的學生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。
�、谏险n時要想到后20%的學生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓后20%的學生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵后20%的學生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制后20%的學生課堂違紀的問題。
�、鄄贾米鳂I(yè)時，要想到后20%的學生，要讓后20%的學生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別后20%的學生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，后20%的.學生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。
�、茌o導要把后20%的學生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，更要充分利用早晚自修時間，對后20%的學生進行耐心輔導。
⑤批改作業(yè)時，要想到后20%的學生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到后20%的學生，對于后20%的學生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。
在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫助后20%的學生盡快趕上來。
總之，我班在新的學期里，要在教育教學中真正做到關(guān)注每一位學生的發(fā)展，讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們盡早趕上來。
后20%學生幫扶計劃 3
本學期的學習開始后，不僅要把工作要點放在促進全班學生的學習上，還要放在轉(zhuǎn)化后進生。因為一個班級的風氣關(guān)鍵要看后進生的風氣怎樣。后進生的轉(zhuǎn)化效果對良好班風的形成有重要作用。我任教的二（3）二（4）班共有學生101名。大部分學生性格活潑開朗，學習認真踏實的良好品格。但有幾名學生，學習目標不明確，數(shù)學學習基礎(chǔ)差，盡管自己努力地去學，還是跟不上大多數(shù)同學的步伐。如3班的王茜茜、王章亦，張偉齊，虞宇豪等。4班的葉勤豐、葉妤俠、金治旭、施政良等學困生的基本情況是這樣的，平時作業(yè)不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。通過與班主任的溝通和任課教師的聯(lián)系，了解到該生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。我將做到以下幾點，爭取在后進生轉(zhuǎn)化方面有所進步。
一、加強思想教育。
許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑�，平均每周談話一次，每月月考結(jié)束談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。
二、加強關(guān)注程度。
在平時的教學中，多關(guān)注這名學生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導和必要的.輔導，鼓勵該生的進步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注學生的進步情況，并加以記錄。
三、培養(yǎng)學習習慣。
�。�1）課前準備。每天準備好第二天的學習用品，或下節(jié)課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進逐步完成。
�。�2）上課環(huán)節(jié)。首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。
�。�3）練習環(huán)節(jié)。課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。
�。�4）鼓勵學生幫助。通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。
總之，希望通過上述幫撫措施，經(jīng)過我與該生的共同努力，能夠使該生日有進步，學有所獲。
后20%學生幫扶計劃 4
一、工作目標
1、要堅持“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切”的辦學理念。
2、讓每一位學生都能得到人文關(guān)懷，讓每一位學生都能進步，真育人，育真人。
二、工作原則
1、熱愛學生，尊重學生隱私，以誠相待，不搞有償服務。
2、深入了解，制定措施，思想輔貧，學業(yè)輔智，補差先補態(tài)度。
3、因勢利導，鍛煉意志，強化訓練，促進良好習慣的養(yǎng)成。
4、挖掘閃光點，調(diào)動積極因素，激發(fā)成功欲望，享受成功喜悅。
5、抓苗頭，抓及時，抓反復，反復抓。
三、工作措施
1、用行之有效的“習慣表揚”轉(zhuǎn)化后進生
一部分后進生主要是由于不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須從幫助其形成理想的學習習慣的觀點出發(fā)，有計劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習慣。對于不良習慣，要采取減法的原則。在教育過程中，老師要明確地指出學生身上存在的毛病，并在家長的配合下，師生共同制訂出切實可行的轉(zhuǎn)變計劃。通過將學習中體現(xiàn)出來的不良習慣逐一列舉，在老師和家長的監(jiān)督、幫助下，教育后進生每天克服一點壞毛病。
2、用良好的課堂環(huán)境激發(fā)后進生
按照"以人為本"的教育原則，怎樣面向全體學生，讓成績好的學生和成績差的學生在一堂課中都能得到較好的思維訓練和知識發(fā)展呢?這就需要做到"顧此又顧彼"，不能采取"一刀切，齊步走"的教學方式。為此，老師必須做到以下幾點：
(1)認真、科學地備課。在備課時要充分考慮到不同層次的學生。如果教育對象不能分得太細，至少要考慮三種不同層次的學生(成績好，反應快的學生;中等水平的學生;學習存在困難的學生)，將其學習目標定在"最近發(fā)展區(qū)"。只有這樣備課，上課時才能面向全體學生，發(fā)展全體學生。
(2)教學內(nèi)容難易得當。教學的內(nèi)容安排要求難易恰當，既能發(fā)展成績好的學生又能顧及成績差的學生。對于較難的問題，可以先讓成績好的學生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習，例如認識生字，進行組詞等，可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，并通過得到老師和同學的認可，激發(fā)其學習的積極性。
(3)教學形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng)設情景教學，經(jīng)常變化教學形式，采取豐富多彩的教學方法，時時刻刻吸引學生的注意力，特別是激發(fā)后進生的參與興趣。只有這樣，全體學生在課堂上注意力才會高度集中，思維敏捷，發(fā)言積極。
3、用科學的學習技能指導后進生。
基于后進生在學習中的障礙，教師在授課過程中除了知識性的傳授，要更注重其學習技能的訓練，"授之于魚不如授之于漁"。在教學中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有計劃、有針對性地強化應掌握、運用、鞏固的學習方法，及時檢查、反饋，逐步提高后進生的學習效率。
4、用不同的座位形式吸引后進生。
在講授新課時可以采取"插秧式"的座位，最大限度維持教學紀律，引導全體學生將注意力投入到老師的講授中。在組織討論交流時可以采取"小組圍坐"的形式，這樣比較方便學生之間進行有效的`互動，并通過優(yōu)后進生搭配學習，減少后進生學習的困難。進行智力競賽時，可以采取"馬蹄式"的做法，這能體現(xiàn)老師的威嚴又能激發(fā)學生的興趣。實踐證明，根據(jù)不同的學習內(nèi)容采取不同的座位形式可以取得較好的教學效果。
5、用"因人而異"的作業(yè)訓練后進生。
老師在安排作業(yè)時，盡量考慮學生的實際操作能力，針對不同的學習能力，設計不同的題型，布置難度各異的題目，其中最優(yōu)化的題目應有"跳之可獲"的成功效果。對于后進生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優(yōu)生的差距。教師切忌用增加作業(yè)負擔，課外大量補習以及嚴厲的斥責等方法對待后進生。幫助后進生找到作業(yè)出問題的原因，幫助其彌補知識上和技能上的缺陷，鼓勵其獨立有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學習心理。
6、用豐富多樣的形式考核后進生。
教師要改革考試的形式，不能簡單地用一份試卷來測試學生的能力，教師要有意識地根據(jù)學生在學習中表現(xiàn)出來的不同優(yōu)勢，創(chuàng)設多種形式的測試考評。
四、時間安排
根據(jù)上學期的各科成績和平時表現(xiàn)，加上本學期的上課和作業(yè)情況以及課余時間的表現(xiàn)，確定本班的后20%學生名單(根據(jù)變化可以隨時更改)，有計劃地利用課余時間進行輔導。
后20%學生幫扶計劃 5
一、總體要求：
以全面貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育教學質(zhì)量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發(fā)揮每一個學生的潛能，尤其是開發(fā)學困生的潛能，努力教育和幫扶 學困生 ，使其得到轉(zhuǎn)化。特制訂本計劃。
二、具體做法：
�、褰⒅贫�，明確職責。
根據(jù)上級有關(guān)文件要求，結(jié)合我校實際，在原有的 學困生 、 邊緣生 、 特長生 檔案建立的基礎(chǔ)上，進一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度。
1、建立 學困生 個人檔案。
以班級為單位，對學生進行全面調(diào)查，認真排查 學困生 現(xiàn)狀，按學習、行為規(guī)范等學困狀況排查分類，建立個人檔案。
2、制定 學困生 結(jié)對幫扶制度。
對已確認的 學困生 ，各班分類組織安排結(jié)對幫扶，實行承包責任制，行政人員包班級，班主任、任課教師包人頭。做到明確轉(zhuǎn)化目標，責任落實到人。
3、強化跟蹤流程管理。
對于 學困生 的轉(zhuǎn)化工作，各班級要實行跟蹤調(diào)查反饋制度，建立 學困生 轉(zhuǎn)化情況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調(diào)查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。
�、孀⒅胤椒ǎ_展活動。
在轉(zhuǎn)化 學困生 工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對 學困生 ，教師要真心愛護，要與之 心連心 ，交朋友。充分尊重 學困生 的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對學困生、教師念好 三字經(jīng) ，即：立足于 鼓 ，著眼于 拉 ，著手于 幫 ，建立融洽、民主的師生關(guān)系，消除 學困生 的恐懼心理或逆反心理小學學困生幫扶計劃工作計劃。
1、因材施教，重視學習輔導。
在轉(zhuǎn)化 學困生 工作中，教師要更新傳統(tǒng)的教學觀念和方法，對 學困生 進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引 學困生 ，在教學的各個環(huán)節(jié)要堅持 四個優(yōu)先 ，即 優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表揚 ，特殊照顧 學困生 ，并根據(jù)需要經(jīng)常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高 學困生 學習興趣和成績。
2、增強班集體凝聚力，開展學生互助活動。
良好的班集體，和諧的學習環(huán)境，往往對 學困生 能產(chǎn)生較大的'吸引力
各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕 學困生 的心理壓力，確保 學困生 能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。
3、發(fā)現(xiàn)閃光點，讓學困生嘗試成功的喜悅。
在轉(zhuǎn)化學困生工作中，教師要善于尋找 學困生 身上的閃光點，堅持 五個一點 ，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現(xiàn)機會，多一點思想交流。根據(jù)我校實施成功教育的經(jīng)驗，在轉(zhuǎn)化過程中要實事求是地提出分階段的要求，對 學困生 中進步快，某一方面表現(xiàn)突出者要及時表揚鼓勵，期中階段，評選 班級十星 ，讓 學困生 從中獲得積極的情緒體驗，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的 學困生 學有榜樣，趕有目標。學期末，對 學困生 成績提高較快的評為 學業(yè)進步生 ，對思想品德進步較大的評為 品德優(yōu)秀生 ，予以表彰。
后20%學生幫扶計劃 6
一、指導思想
為了樹立留守兒童自強自立的精神，激勵留守兒童不畏困難，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者。我校將把幫扶活動繼續(xù)深入地開展下去，開展形式多樣的活動，關(guān)心幫助留守兒童，架設起愛的橋梁。
二、情況分析
水湖鎮(zhèn)是一個勞務輸出大鎮(zhèn)，很多青壯年勞力舉村外出，留下龐大的“留守兒童”隊伍，隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象十分突出；監(jiān)護人的文化程度明顯偏低。
老人溺愛孩子，對孩子的學習基本不作要求，導致學生學習能力較差，各學科基礎(chǔ)薄弱，在摸底考試中成績很差。針對這一現(xiàn)狀，我們特制定教師幫扶計劃，并引導進行一對一互助。
三、具體措施
1、摸底造冊，建立留守兒童特別檔案。學校德育組成員和班主任對留守兒童的情況深入了解，隨時關(guān)注留守兒童的動態(tài)。
2、任課教師要了解學生在家中學習、生活的實際情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，幫助他們解決生活與學習上的困難。主動、真誠地關(guān)心、幫助他們，讓他們感受到來自老師的溫暖。
3、在班級開展“手拉手、結(jié)對子”活動，讓留守兒童與班級同學成為“手拉手”小伙伴，一起學習，一起游戲，讓留守兒童感受到來自小伙伴的關(guān)懷與溫暖。組成幫扶小組。
4、優(yōu)先輔導。班級要從學習方面對留守兒童分類分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的.學業(yè)情況，制定出切實可行的學習幫扶計劃，明確幫扶時間、，內(nèi)容和階段性成果。每個留守兒童由教師牽頭確定一名學習幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。
5、實施教師結(jié)對幫扶留守兒童制度。
在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師要經(jīng)常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。寄宿在校的留守兒童，教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
后20%學生幫扶計劃 7
一、幫扶目標
1.提高后 20%學生的學習成績，使他們在本學期末的各科成績平均分至少提升xx分，逐步縮小與其他同學的差距。
2.增強這些學生的學習自信心和學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、主動預習復習、積極參與課堂互動等，讓他們從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。
3.提升學生的綜合素養(yǎng)，包括但不限于閱讀理解能力、數(shù)學思維能力、語言表達能力等，以促進他們在各個學科領(lǐng)域的全面發(fā)展，為今后的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、幫扶對象分析
通過對學生的學習成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學習態(tài)度等多方面進行綜合評估，確定后 20%的學生名單。這些學生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、學習方法不當、缺乏學習動力和自我管理能力等問題。例如，部分學生在數(shù)學運算方面經(jīng)常出錯，對基本公式和概念理解不透徹；在語文學習中，閱讀理解和寫作能力較差，詞匯量匱乏，無法準確表達自己的想法。此外，他們在課堂上容易分心，注意力不集中，很少主動舉手發(fā)言，課后作業(yè)也常常拖延或敷衍了事。
三、幫扶措施
1.學習輔導
安排學習成績優(yōu)秀、責任心強的學生與后 20%學生結(jié)成一對一幫扶對子，每天利用課余時間進行學習輔導。幫扶對子可以一起討論作業(yè)問題、復習當天所學知識、預習明天要學的內(nèi)容，幫助他們解決學習中遇到的困難。
教師每周為后 20%學生提供至少兩次的課外輔導，針對他們在各學科中存在的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的輔導。例如，對于數(shù)學基礎(chǔ)差的學生，教師可以從最基本的運算和公式入手，通過大量的例題和練習幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識，逐步提高解題能力；對于語文學習困難的學生，教師可以指導他們閱讀一些適合的課外書籍，提高閱讀理解能力，同時加強寫作訓練，從簡單的句子寫作開始，逐步過渡到段落和文章寫作。
2.激勵機制
設立進步獎，每月對后 20%學生的學習成績進行評估，如果學生在本月的學習中有明顯進步，如成績提升幅度較大、學習態(tài)度有顯著改善等，就給予一定的物質(zhì)獎勵，如學習用品、書籍等，同時在班級中進行表揚，以增強他們的學習自信心和成就感。
為后 20%學生建立個人成長檔案，記錄他們在學習過程中的點滴進步和努力，定期與學生一起回顧成長檔案，讓他們看到自己的成長軌跡，從而激發(fā)他們繼續(xù)努力學習的'動力。教師和家長在與學生交流時，要多關(guān)注他們的進步和努力，及時給予肯定和鼓勵，用積極的評價激勵學生不斷前進。
3.家校合作
定期召開家長會，與后 20%學生的家長進行溝通交流，反饋學生在學校的學習情況，了解學生在家中的學習狀態(tài)和生活習慣，共同探討適合學生的教育方法和幫扶策略。教師可以向家長介紹一些家庭教育的理念和方法，如如何營造良好的家庭學習氛圍、如何培養(yǎng)孩子的學習習慣等，鼓勵家長積極參與孩子的學習過程，給予孩子足夠的關(guān)心和支持。
建立家校聯(lián)系手冊，教師和家長可以通過聯(lián)系手冊及時溝通學生的學習情況、作業(yè)完成情況、在校表現(xiàn)等信息。家長要每天檢查孩子的作業(yè)完成情況，并在聯(lián)系手冊上簽字確認，教師則根據(jù)家長的反饋及時調(diào)整幫扶計劃和教學方法，確保家校教育的一致性和連貫性。
四、幫扶效果評估
1.每月進行一次學習成績評估，對比幫扶前后學生的各科成績變化情況，統(tǒng)計成績提升的學生人數(shù)及提升幅度，分析幫扶措施的有效性。
2.每周觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與課堂互動的次數(shù)、注意力集中程度、回答問題的準確性等，記錄學生的課堂表現(xiàn)變化情況，評估幫扶措施對學生學習態(tài)度和學習習慣的影響。
3.定期與學生進行交流，了解他們對幫扶計劃的感受和意見，以及自身在學習興趣、自信心等方面的變化情況，根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整幫扶措施，確保幫扶計劃能夠滿足學生的實際需求。
后20%學生幫扶計劃 8
一、幫扶目標
1.在本學年內(nèi)，幫助后 20%學生掌握各學科的基礎(chǔ)知識和基本技能，使他們在期末考試中，各學科的及格率提高至xx%以上，部分學生能夠達到班級平均水平。
2.培養(yǎng)后 20%學生的自主學習能力，讓他們學會制定學習計劃、合理安排學習時間、獨立完成學習任務，提高學習效率，逐步擺脫對教師和他人的依賴。
3.關(guān)注后 20%學生的心理健康，幫助他們克服學習上的挫折感和自卑感，樹立積極向上的學習態(tài)度和人生價值觀，培養(yǎng)他們堅韌不拔的意志品質(zhì)和良好的團隊合作精神。
二、幫扶對象分析
經(jīng)過深入了解和分析，確定的后 20%學生主要表現(xiàn)出以下特點和問題：
1.學習基礎(chǔ)參差不齊，部分學生在低年級階段就積累了較多的知識漏洞，導致在學習新知識時困難重重。例如，在英語學習中，一些學生對字母和音標掌握不熟練，影響了單詞的記憶和句子的理解；在數(shù)學學習中，部分學生對四則運算的規(guī)則和方法不清晰，在解決復雜的數(shù)學問題時無從下手。
2.學習方法不當，缺乏有效的學習策略。這些學生大多習慣于死記硬背，不懂得如何理解和運用知識，也不會對所學知識進行歸納總結(jié)和系統(tǒng)復習。例如，在學習歷史、地理等學科時，他們只是機械地背誦知識點，不能將不同的知識點聯(lián)系起來，形成完整的知識體系，導致在考試中遇到綜合性題目時無法正確作答。
3.學習態(tài)度不端正，缺乏學習動力和興趣。許多學生對學習缺乏主動性，認為學習是一種負擔，而不是一種自我提升的途徑。他們在課堂上容易開小差、做小動作，課后也不愿意花時間學習，而是沉迷于網(wǎng)絡游戲、電視等娛樂活動。
4.家庭環(huán)境和家庭教育對學生的學習產(chǎn)生了一定的負面影響。部分學生來自單親家庭或家庭關(guān)系不和諧，缺乏家長的關(guān)愛和監(jiān)督；有些家長對孩子的學習期望過高或過低，教育方式簡單粗暴，導致孩子對學習產(chǎn)生抵觸情緒。
三、幫扶措施
1.個性化學習方案
為每位后 20%學生制定個性化的.學習方案，根據(jù)他們的學習基礎(chǔ)、學習能力和學習特點，確定具體的學習目標和學習內(nèi)容。例如，對于學習基礎(chǔ)較差的學生，先從基礎(chǔ)知識的補習開始，制定詳細的復習計劃，逐步彌補知識漏洞；對于學習方法不當?shù)膶W生，安排專門的學習方法指導課程，教授他們?nèi)绾晤A習、復習、做筆記、總結(jié)歸納等學習技巧；對于學習動力不足的學生，通過與他們談心，了解他們的興趣愛好和特長，將學習內(nèi)容與興趣點相結(jié)合，激發(fā)他們的學習興趣。
教師根據(jù)個性化學習方案，為學生提供個性化的學習資源，如推薦適合的學習書籍、學習網(wǎng)站、學習軟件等，讓學生能夠根據(jù)自己的需求和進度進行自主學習。同時，教師定期檢查學生的學習情況，根據(jù)學生的學習進度和掌握程度，及時調(diào)整學習方案和學習資源。
2.小組合作學習
將后 20%學生分成若干個學習小組，每組安排一名學習成績較好、組織能力較強的學生作為組長。小組內(nèi)成員共同完成學習任務，如討論作業(yè)問題、進行小組項目學習、互相檢查背誦等。通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通交流能力，讓學生在相互學習、相互幫助的過程中共同進步。
教師定期組織小組競賽活動，如知識競賽、演講比賽、小組作業(yè)展示等，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進行表彰和獎勵，以提高學生的學習積極性和競爭意識。在小組競賽活動中，注重鼓勵后 20%學生積極參與，為他們提供展示自己的機會，讓他們在競賽中體驗到成功的喜悅，增強自信心。
3.心理輔導與激勵
學校配備專業(yè)的心理輔導教師，定期為后 20%學生開展心理輔導講座和個別心理咨詢服務，幫助他們排解學習和生活中的壓力和煩惱，調(diào)整心態(tài)，樹立正確的學習態(tài)度和人生目標。心理輔導教師通過與學生進行深入的溝通交流，了解他們的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們的心理問題和困惑，并及時給予幫助和指導。
教師和家長要多關(guān)注后 20%學生的閃光點和進步之處，及時給予肯定和鼓勵。可以通過設立榮譽榜、頒發(fā)進步證書等方式，對學生的努力和進步進行公開表彰，讓學生感受到自己的價值和被認可，從而激發(fā)他們的學習動力和積極性。同時，教師和家長要與學生建立良好的信任關(guān)系，在學生遇到困難和挫折時，給予他們足夠的支持和鼓勵，讓他們相信自己能夠克服困難，取得進步。
四、幫扶效果評估
1.每學期末對后 20%學生進行全面的學業(yè)測評，包括考試成績、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等方面的評估，對比幫扶前的數(shù)據(jù)，分析學生在各學科知識和技能方面的掌握程度是否有所提高，學習成績是否有明顯提升。
2.觀察學生在日常學習和生活中的行為變化，如學習態(tài)度是否端正、學習習慣是否改善、是否能夠主動參與學習活動等，通過教師的日常觀察記錄、學生的自我評價和同學之間的互評等方式，綜合評估幫扶措施對學生學習動力和自主學習能力的影響。
3.定期對學生進行心理測評，了解他們的心理健康狀況是否有所改善，如自信心是否增強、自卑感是否減輕、是否能夠積極面對學習和生活中的挑戰(zhàn)等，根據(jù)心理測評結(jié)果，調(diào)整心理輔導和激勵措施，確保幫扶計劃能夠促進學生的全面發(fā)展。
后20%學生幫扶計劃 9
一、幫扶目標
1.經(jīng)過一學期的幫扶，使后 20%學生在學習成績上有顯著提升，具體表現(xiàn)為在各科期末考試中，成績排名在班級中的位置至少前進xx個名次，部分學生能夠擺脫成績墊底的困境。
2.幫助這些學生建立良好的學習習慣，包括按時作息、認真聽講、積極思考、按時完成作業(yè)、定期復習等，提高他們的學習自我管理能力，使他們能夠在沒有他人監(jiān)督的情況下，自覺地按照學習計劃進行學習。
3.提升后 20%學生的綜合素質(zhì)，如培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力、實踐操作能力、語言表達能力等，通過開展各種形式的活動，讓學生在實踐中鍛煉自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，從而增強自信心，激發(fā)學習興趣。
二、幫扶對象分析
本計劃所針對的后 20%學生群體存在較為突出的問題：
1.基礎(chǔ)知識嚴重不足，在多個學科領(lǐng)域都存在大量未掌握的基礎(chǔ)知識，這使得他們在學習新知識時無法建立有效的知識聯(lián)系，理解和接受新知識的難度極大。例如，在科學課程中，一些基本的科學概念和原理都模糊不清，導致在學習更復雜的科學現(xiàn)象和實驗時無法進行深入分析和理解。
2.學習注意力不集中，課堂上容易被外界因素干擾，分心走神現(xiàn)象頻繁。這不僅影響了他們對課堂知識的吸收，也干擾了教師的教學進度和其他同學的學習。究其原因，部分學生缺乏良好的學習環(huán)境和家庭氛圍，一些學生可能因為家庭居住環(huán)境嘈雜、家長對孩子學習關(guān)注度不夠等因素，導致無法養(yǎng)成專注學習的習慣。
3.學習動力匱乏，對學習缺乏內(nèi)在的興趣和熱情。他們沒有明確的學習目標和人生理想，不理解學習的意義和價值，因此在學習過程中表現(xiàn)出消極被動的態(tài)度。這種情況與家庭和學校的教育方式可能存在一定關(guān)聯(lián)，如家長過于強調(diào)成績而忽視了對孩子學習興趣的培養(yǎng)，學校教育中缺乏對學生個性化需求的關(guān)注和引導等。
三、幫扶措施
1.分層教學與輔導
在課堂教學中，教師根據(jù)學生的學習情況進行分層教學。對于后 20%學生，降低教學難度，放慢教學進度，著重講解基礎(chǔ)知識和基本技能，確保他們能夠跟上教學節(jié)奏。例如，在數(shù)學課堂上，先講解簡單的例題和習題，讓這些學生掌握基本的解題方法，然后再逐漸增加難度。同時，在課堂提問、練習布置等環(huán)節(jié)，也為后 20%學生設計專門的問題和作業(yè)，讓他們能夠在自己的能力范圍內(nèi)進行思考和解答，增強他們的學習成就感。
課后，教師為后 20%學生安排專門的輔導課程。輔導課程可以根據(jù)學生的學科薄弱點進行有針對性的輔導，如語文的閱讀理解、寫作輔導，英語的語法、詞匯輔導等。教師在輔導過程中，不僅要幫助學生解決學習中的問題，還要引導他們掌握正確的學習方法，如如何分析題目、如何總結(jié)知識點等，培養(yǎng)他們的自主學習能力。
2.興趣激發(fā)與拓展
了解后 20%學生的興趣愛好和特長，結(jié)合學科知識，開展興趣小組活動。例如，對于喜歡繪畫的學生，可以組織歷史繪畫小組，讓他們通過繪畫的方式來表現(xiàn)歷史事件和人物，從而加深對歷史知識的理解；對于喜歡體育的學生，可以開展體育賽事報道寫作小組，讓他們在關(guān)注體育賽事的同時，鍛煉自己的寫作能力。通過這些興趣小組活動，將學習與興趣相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣和動力。
定期組織課外拓展活動，如參觀博物館、科技館、植物園等。在活動過程中，教師引導學生觀察、思考、提問，將所學知識與實際生活相結(jié)合，拓寬學生的視野，培養(yǎng)他們的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。例如，在參觀科技館時，讓學生親身體驗各種科技展品，了解科學原理在實際生活中的`應用，從而激發(fā)他們對科學知識的學習興趣。
3.家校共育強化
建立家校溝通平臺，如微信家長群、定期家長會等，及時向家長反饋學生在學校的學習情況，包括學生的進步和不足之處。同時，了解學生在家中的學習環(huán)境和學習狀態(tài)，共同探討教育方法和策略。例如，教師可以向家長推薦一些適合孩子閱讀的書籍、學習軟件等，家長則可以向教師反饋孩子在家中的學習習慣和行為表現(xiàn)，雙方共同制定個性化的教育計劃。
組織家長培訓活動，邀請教育專家或優(yōu)秀家長為后 20%學生的家長進行培訓。培訓內(nèi)容包括如何營造良好的家庭學習氛圍、如何與孩子進行有效的溝通、如何培養(yǎng)孩子的學習習慣等。通過家長培訓活動，提高家長的教育水平和教育意識，使家長能夠更好地配合學校開展幫扶工作。
四、幫扶效果評估
1.依據(jù)學生的考試成績、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂表現(xiàn)等數(shù)據(jù)進行量化評估。對比幫扶前后的數(shù)據(jù)，分析學生在各學科知識掌握程度、學習能力提升等方面的變化情況，以確定幫扶措施對學習成績提升的效果。例如，統(tǒng)計學生在期末考試中各科成績的平均分、及格率、優(yōu)秀率等指標，與幫扶前的數(shù)據(jù)進行對比，評估成績提升幅度。
2.觀察學生在學習態(tài)度、學習習慣、興趣愛好等方面的變化。通過教師的日常觀察、學生的自我反思報告、家長的反饋等多渠道信息，綜合評估幫扶措施對學生綜合素質(zhì)提升的影響。例如，觀察學生是否主動參與課堂討論、是否按時完成作業(yè)、是否積極參加興趣小組活動等，判斷學生學習態(tài)度和習慣是否有所改善。
3.定期收集學生和家長對幫扶計劃的意見和建議，根據(jù)反饋信息及時調(diào)整幫扶措施和方法，以確保幫扶計劃的有效性和適應性。例如，如果學生反映輔導課程時間安排不合理，教師可以根據(jù)學生的需求重新調(diào)整輔導時間；如果家長提出家庭學習氛圍營造方面的困難，學�？梢蕴峁└嗟闹С趾椭笇�。
后20%學生幫扶計劃 10
一、幫扶目標
1.提高后 20%學生的學習成績，使其在本學期末各學科成績均有顯著提升，縮小與班級平均水平的差距。
2.增強這些學生的學習自信心和學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，讓他們能夠主動參與學習過程。
3.提升學生的綜合素質(zhì)，包括但不限于溝通能力、團隊協(xié)作能力等，促進其全面發(fā)展。
二、幫扶對象分析
經(jīng)過對學生成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等多方面的綜合評估，確定了班級內(nèi)處于后 20%的學生名單。這些學生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、學習方法不當、缺乏學習動力等問題。例如，部分學生在數(shù)學運算方面經(jīng)常出錯，對基本公式和概念理解不透徹；在語文學習中，字詞積累量少，閱讀理解和寫作能力較差。同時，他們在課堂上注意力容易分散，主動發(fā)言次數(shù)極少，課后作業(yè)也經(jīng)常拖延或敷衍了事。
三、幫扶措施
1.學習輔導
為每位幫扶學生安排一位學習成績優(yōu)秀、責任心強的學生作為學習伙伴，每天利用課余時間，針對當天所學課程的重點、難點進行一對一輔導，幫助他們解決學習中的疑惑。
每周安排兩次教師集中輔導，根據(jù)學生的薄弱學科，制定個性化的輔導計劃。例如，對于數(shù)學薄弱的學生，從基礎(chǔ)公式的講解開始，逐步深入到解題技巧的訓練；對于語文薄弱的學生，著重加強字詞、古詩詞的背誦默寫以及寫作訓練，通過范文賞析、寫作思路指導等方式提高其寫作水平。
2.激勵機制
建立學習進步獎勵制度，當幫扶學生在周測、月考或期末考試中取得明顯進步時，給予他們學習用品、書籍等物質(zhì)獎勵，同時在班級內(nèi)公開表揚，增強他們的自信心和成就感。
設立學習目標達成挑戰(zhàn)，鼓勵幫扶學生制定短期和長期學習目標，并將目標分解為具體的'小任務。當他們成功完成一個小任務時，給予相應的積分，積分可以兌換獎品或特權(quán)，如擔任班級小助手、優(yōu)先選擇座位等，激發(fā)他們的學習動力。
3.心理疏導與興趣培養(yǎng)
每周與幫扶學生進行一次談心，了解他們在學習和生活中遇到的困難和挫折，及時給予心理支持和鼓勵，幫助他們樹立正確的學習態(tài)度和人生觀。例如，當學生因為一次考試失利而情緒低落時，引導他們分析失敗的原因，鼓勵他們從失敗中吸取教訓，重新振作。
根據(jù)學生的興趣愛好，組織開展相關(guān)的社團活動或興趣小組，如繪畫、書法、體育等，讓他們在自己擅長或感興趣的領(lǐng)域中發(fā)揮優(yōu)勢，體驗成功的喜悅，從而將這種積極的情緒遷移到學習中。
四、幫扶效果評估
1.每周對幫扶學生進行一次小測驗，檢查他們對本周所學知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整幫扶策略。
2.每月進行一次綜合評估，對比幫扶學生本月與上月的學習成績、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)等方面的變化，評估幫扶措施的有效性。
3.定期與幫扶學生及其家長進行溝通，了解他們對幫扶工作的滿意度和意見建議，以便進一步完善幫扶計劃。
后20%學生幫扶計劃 11
一、幫扶目標
1.在本學年內(nèi)，使后 20%學生能夠掌握有效的學習方法，逐步提高自主學習能力，擺脫對他人的過度依賴。
2.顯著改善學生的學習態(tài)度，讓他們從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。
3.幫助學生在學業(yè)成績上取得實質(zhì)性突破，至少有一半的幫扶學生在期末考試中成績提升至班級中游水平。
二、幫扶對象分析
通過對學生的學業(yè)成績數(shù)據(jù)進行詳細分析，并結(jié)合教師的課堂觀察和學生的日常表現(xiàn)，確定了后 20%學生群體。這些學生在學習上呈現(xiàn)出多方面的困難。在知識基礎(chǔ)方面，他們存在較多的知識漏洞，例如英語單詞量嚴重不足，語法知識混亂，導致在聽說讀寫各個環(huán)節(jié)都表現(xiàn)不佳；在科學學科中，對基本的實驗原理和概念模糊不清，無法靈活運用知識解決實際問題。從學習習慣來看，他們?nèi)狈α己玫臅r間管理能力，作業(yè)和學習任務經(jīng)常拖延，沒有定期復習和預習的習慣。在課堂上，注意力不集中，容易被外界干擾，參與課堂互動的積極性極低。
三、幫扶措施
1.個性化學習計劃制定
組織教師團隊對每位幫扶學生進行全面的學業(yè)診斷，包括知識水平測試、學習能力評估等。根據(jù)診斷結(jié)果，為每個學生量身定制個性化的學習計劃，明確每周、每月的學習目標和任務。例如，對于英語基礎(chǔ)薄弱的學生，學習計劃中詳細安排每天背誦一定數(shù)量的單詞、練習聽力和口語的時間，以及每周完成的語法知識點學習和閱讀寫作訓練任務。
定期跟蹤學習計劃的執(zhí)行情況，根據(jù)學生的實際進展及時調(diào)整計劃。要求學生每周提交學習進度報告，教師根據(jù)報告內(nèi)容與學生進行面對面的交流和指導，確保計劃的有效性。
2.多樣化教學方法應用
在課堂教學中，針對后 20%學生的特點，采用分層教學法。對于基礎(chǔ)知識部分，放慢教學進度，增加講解的詳細程度和實例演示，確保這些學生能夠理解和掌握。例如，在數(shù)學課堂上，講解應用題時，先從簡單的一步計算應用題入手，逐步引導學生掌握多步計算的復雜應用題解題方法。
運用多媒體資源、游戲化教學等多種教學手段，提高教學的趣味性和吸引力。例如，在語文教學中，通過播放古詩朗誦視頻、開展詩詞接龍游戲等方式，幫助學生加深對古詩詞的記憶和理解，激發(fā)他們的學習興趣。
3.家校合作與監(jiān)督
建立與幫扶學生家長的密切溝通機制，定期召開家長會，向家長反饋學生的學習情況，同時了解學生在家中的'學習環(huán)境和表現(xiàn)。要求家長每天抽出一定時間監(jiān)督學生的學習，如檢查作業(yè)完成情況、陪伴學生閱讀等。
為家長提供家庭教育指導，幫助他們掌握正確的教育方法和激勵技巧，營造良好的家庭學習氛圍。例如，指導家長如何與孩子進行有效的溝通，如何在孩子取得進步時給予恰當?shù)谋頁P和獎勵，在孩子遇到困難時給予鼓勵和支持。
四、幫扶效果評估
1.每半學期進行一次全面的學業(yè)測評，包括各學科的知識掌握測試、學習能力評估等，對比幫扶前后學生的學業(yè)成績和學習能力數(shù)據(jù)，評估幫扶效果。
2.設立學生自我評價和教師評價相結(jié)合的評價體系。學生每月填寫自我評價表，對自己的學習態(tài)度、學習方法的改進、學習興趣的提升等方面進行自我評估；教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量、學習計劃執(zhí)行情況等進行綜合評價，及時發(fā)現(xiàn)幫扶過程中的問題和不足，調(diào)整幫扶策略。
3.關(guān)注幫扶學生在學校各項活動中的參與度和表現(xiàn)，如社團活動、班級文化建設等，評估學生綜合素質(zhì)的提升情況。
后20%學生幫扶計劃 12
一、幫扶目標
1.經(jīng)過一學期的幫扶，使后 20%學生在學習成績上實現(xiàn)穩(wěn)步提升，至少有三分之一的學生在主科成績上提高 10 分以上。
2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習品質(zhì)，如專注、堅持、自律等，使他們能夠在今后的學習中持續(xù)進步。
3.增強學生的社交能力和團隊合作精神，讓他們更好地融入班級集體，減少因?qū)W習困難而產(chǎn)生的孤獨感和自卑感。
二、幫扶對象分析
對確定的后 20%學生進行深入分析后發(fā)現(xiàn)，他們在學習上的問題具有一定的共性和個性。共性問題包括學習動力不足，缺乏明確的學習目標和內(nèi)在驅(qū)動力，對學習的重要性認識不夠深刻。在學習方法上，普遍不善于總結(jié)歸納，缺乏系統(tǒng)性的學習策略，例如在復習時只是盲目地翻看課本和作業(yè)，沒有針對性地梳理知識體系。個性問題方面，部分學生存在偏科現(xiàn)象，如有的學生對數(shù)學極為恐懼，一遇到數(shù)學問題就退縮；而有的學生則在文科類科目如歷史、地理的記憶方面存在較大困難，記不住知識點，也不會運用知識分析問題。此外，這些學生的家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷也對他們的學習產(chǎn)生了一定影響，有些家庭對孩子的學習關(guān)注不夠，缺乏有效的監(jiān)督和引導；有些學生則因為家庭變故等原因?qū)е滦睦韷毫^大，影響學習狀態(tài)。
三、幫扶措施
1.目標導向與動力激發(fā)
幫助幫扶學生制定明確、可衡量、可實現(xiàn)、相關(guān)聯(lián)、有時限的（SMART）學習目標。例如，在本學期末，某學生在語文成績方面要將作文分數(shù)提高 5 分，閱讀理解準確率提高 10%等。將大目標分解為每周、每天的小目標，讓學生能夠清晰地看到自己的進步路徑。
開展主題班會、勵志演講等活動，邀請成功人士或優(yōu)秀學長學姐分享學習經(jīng)驗和成長故事，激發(fā)幫扶學生的學習動力和斗志。同時，組織學生觀看教育類影片，如《墊底辣妹》等，通過影片中的勵志情節(jié)感染學生，讓他們相信自己也有改變命運的能力。
2.學習策略指導與訓練
定期舉辦學習方法講座，向幫扶學生介紹各種有效的學習方法，如思維導圖法、錯題整理法、記憶宮殿法等。針對不同學科的特點，為學生提供具體的學習策略建議。例如，在物理學科中，教導學生如何通過建立物理模型來理解和解決問題；在英語學科中，指導學生如何利用語境記憶單詞、提高聽力技巧等。
安排學習小組活動，讓幫扶學生在小組中相互交流學習方法和經(jīng)驗，共同練習和應用所學的'學習策略。教師定期參與小組活動，對學生的學習方法應用情況進行現(xiàn)場指導和點評，及時糾正錯誤，強化正確的學習方法。
3.心理關(guān)懷與社交支持
配備專門的心理輔導教師，為幫扶學生提供一對一的心理咨詢服務。針對學生因?qū)W習壓力、家庭問題等導致的心理困擾，進行心理疏導和干預，幫助他們調(diào)整心態(tài)，樹立積極樂觀的學習態(tài)度。例如，對于因家庭關(guān)系緊張而產(chǎn)生厭學情緒的學生，心理輔導教師通過與學生及其家長的溝通，幫助他們改善家庭關(guān)系，緩解學生的心理壓力。
組織團隊合作學習項目和班級集體活動，鼓勵幫扶學生積極參與。在團隊合作學習中，讓學生學會與他人溝通協(xié)作，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強自信心。在班級集體活動中，如運動會、文藝匯演等，為幫扶學生提供展示自我的平臺，讓他們感受到班級的溫暖和支持，更好地融入集體。
四、幫扶效果評估
1.每周進行一次學習小檢查，包括知識點背誦、作業(yè)完成質(zhì)量、學習方法應用情況等方面的檢查，及時了解學生的學習進展和存在的問題。
2.每月進行一次學習成績評估，對比幫扶學生本月與上月的成績變化，分析成績提升或下降的原因，以便調(diào)整幫扶措施。
3.收集學生的反饋意見和家長的評價信息，通過問卷調(diào)查、座談會等形式，了解幫扶學生對幫扶計劃的滿意度、在學習和心理方面的感受和變化，以及家長對學生在家學習表現(xiàn)的觀察和評價，全面評估幫扶效果。
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