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如何培養(yǎng)一年級新生的語文學(xué)習(xí)能
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一年級的教學(xué)中十分重要，關(guān)系到他以后的學(xué)習(xí)生涯。如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我以從事多年語文的經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)劦湍昙壍膶W(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：
一、讀。先讓學(xué)生初讀。
在這個(gè)過程中督促學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢以及自覺的朗讀習(xí)慣。接下來就是精讀。從小學(xué)低年級開始，就要培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀的習(xí)慣。這些問題可以是教師給的，但更好的是學(xué)生自己提出，教師幫助歸納的，這樣更有助于學(xué)生帶著問題讀的習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生的想象力就比較豐富，從小培養(yǎng)，才能提出更多更精彩的問題。作為教師還應(yīng)當(dāng)在多次的自覺運(yùn)用中強(qiáng)化，最終形成學(xué)生不自覺的行為即習(xí)慣。
2、寫：寫規(guī)范字。
教師首先應(yīng)當(dāng)以身作則，要求學(xué)生動(dòng)筆的地方自己先動(dòng)筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。小學(xué)低年級階段培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣尤為重要。要充分利用范寫的作用。在范寫時(shí)，可以請學(xué)生說筆畫的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫時(shí)還應(yīng)適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、聽：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。
在語文習(xí)慣培養(yǎng)中，認(rèn)真傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。例如，讀課文前提出的思考問題讓學(xué)生聽明白，聽清楚了才會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
4、看：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看的習(xí)慣。
在作業(yè)中，學(xué)生經(jīng)常抄錯(cuò)字，不根據(jù)題目要求做作業(yè)等很多原因，這是沒有認(rèn)真看所導(dǎo)致的錯(cuò)誤，如果這個(gè)習(xí)慣不能及時(shí)改正，對以后的學(xué)習(xí)將后患無窮。所謂讓學(xué)生認(rèn)真的“看”是指引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)，有次序，有思維地察看客觀事物或問題，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，提高觀察能力。
一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營地。
如何培養(yǎng)一年級新生的語文學(xué)習(xí)能 [篇2]
新課標(biāo)指出：小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。由此可見，朗讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本功，是閱讀教學(xué)中進(jìn)行語言訓(xùn)練的一條重要途徑。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：積30年的朗讀經(jīng)驗(yàn)，使我們確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀能力。書讀百遍，其義自見�？梢�，朗讀能力的訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的主要任務(wù)。為了打好基礎(chǔ)，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)得從一年級抓起。然而對于我們一年級的孩子來說，朗讀不是一件簡單的事，它需要老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥�，F(xiàn)結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覀�(gè)人的體會(huì)。
一、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣
一個(gè)人生活在世界上，往往要讀幾十年書，而閱讀的第一步，便是從小學(xué)一年級開始的。這個(gè)第一步的怎么邁法，對學(xué)生今后幾十年的讀書，將會(huì)產(chǎn)生極其深刻的影響。為此，必須十分注意培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，其中朗讀習(xí)慣包括：1、正確的坐姿：頭正、肩平、身直、足平，兩手將書拿起，呈45度角。正確的朗讀姿勢不但有利于學(xué)生的身體健康和骨骼的發(fā)育，也可以使學(xué)生朗讀過程的發(fā)聲吐氣準(zhǔn)確、暢達(dá)。2、讀書時(shí)，要三到：眼到看清楚字，口到聲音響亮地讀，心到邊讀邊記憶文中的美詞佳句，想象語言文字所描述的情景，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。朗讀教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格要求：讀前讓學(xué)生擺好姿勢；讀時(shí)，教師加以督促；讀后，及時(shí)評價(jià)，持之以恒，良好的朗讀習(xí)慣才能形成。
二、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
人們常說：興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，也需要使他們對朗讀產(chǎn)生興趣，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，把朗讀當(dāng)成一件樂事。做為教師就應(yīng)該盡職盡責(zé)，要在知識(shí)和學(xué)習(xí)間架起興趣的橋梁。在低年級閱讀教學(xué)中，教師如何成功地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，也是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)必不可少的重要環(huán)節(jié)。一年級的教材，課文以詩歌、韻文、童話故事為主，讀起來朗朗上口，情趣很濃，很容易激起學(xué)生的朗讀興趣。
（一）、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
對于一年級的學(xué)生，他們剛剛?cè)雽W(xué)不久，識(shí)字不多，朗讀技巧幾乎沒有，對一些生字，新詞及長句，要想很正確流利地讀出來都有一定的困難，就更不用說有感情地朗讀課文了，在這種情況下，我們要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)讀，只有讀了他們對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。我每上一篇課文時(shí)，都要給學(xué)生范讀兩遍，讓學(xué)生模仿，以聽助讀，在模仿中糾正自己的發(fā)音，在模仿中培養(yǎng)自己的語感，在模仿中掌握朗讀方法，以提高學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀能力。為達(dá)到這個(gè)目的，在朗讀中，我還實(shí)施了評選小老師的活動(dòng)，確定了做小老師的條件：（1）朗讀的聲音要洪亮；（2）要正確、流利地讀課文；（3）讀出自己的感情來。學(xué)生們聽說要選小老師，教室里頓時(shí)熱鬧起來，個(gè)個(gè)把小手高高舉起，躍躍欲試，嘴里激動(dòng)地說：老師，我先來。于是，小老師們熱鬧的氣氛中一個(gè)一個(gè)產(chǎn)生了，每個(gè)小老師在范讀完課文后，同學(xué)們都會(huì)爭先恐后地指出小老師的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，促使小老師們糾正自己的錯(cuò)誤之處，同時(shí)，我也對同學(xué)的朗讀結(jié)果加以肯定和表揚(yáng)，這樣一來，學(xué)生在熱鬧、歡快的
氛圍中朗讀，既有老師的指點(diǎn)，又有同學(xué)的幫助，他們的朗讀能力得以慢慢提高。
（二）用寬容激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
作為老師應(yīng)該明白，我們面對的不是專家、學(xué)者，而是涉世不深，學(xué)識(shí)很淺的小學(xué)生，常常出現(xiàn)令人不滿意的情況是必然的。如果課前不預(yù)習(xí)課文，教師范讀時(shí)不認(rèn)真聽，一讀書就多字、少字、錯(cuò)讀字等，凡此種種，作為教師不應(yīng)該責(zé)備學(xué)生，挖苦學(xué)生，而應(yīng)用一顆平常寬容的心去幫助學(xué)生，找出原因，端正學(xué)生的心態(tài)，用鼓勵(lì)的語言、表情、眼神和親熱的動(dòng)作使他們從失敗中堅(jiān)強(qiáng)起來，樹立起我要讀好書的決心和信心。
我在上《自選商場》一課時(shí)，東西的西xi字讀輕聲，我教讀了好幾遍，當(dāng)我指名讀課文時(shí)，一位平時(shí)不太愛聽課的學(xué)生還把西字讀成了xī，當(dāng)時(shí)，我沒有責(zé)備他，而是心平氣和地對他說：注意再看看字的音節(jié)，是這樣的嗎？只要你看清楚了音節(jié)，你會(huì)讀好的。那位同學(xué)聽了我的話，很快發(fā)現(xiàn)了這個(gè)詞中的西字應(yīng)該讀輕聲，可見，教師的寬容與鼓勵(lì)對于一個(gè)一年級孩子來說，是多么的重要。
三、朗讀的目的要明確
一篇課文，不是讀十遍二十遍就叫做重視朗讀，學(xué)生每一次朗讀，都要有目的，老師都要提出要求，如我在上《一次比一次有進(jìn)步》這一課時(shí)，聽完老師范讀后，初讀階段，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，把每個(gè)字讀正確，再讓學(xué)生輕聲讀課文，圈出本課認(rèn)讀的生字，并拼一拼，加強(qiáng)了識(shí)字的練習(xí)，然后指名讓學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊給自然段寫出序號。學(xué)生在反復(fù)讀中把課文讀通讀順，掃除了閱讀的障礙，在精讀階段，我讓學(xué)生帶著問題逐段讀課文，做到有的放矢，如我指名讀這一課中的24自然段時(shí)，要求學(xué)生思考：小燕子三次飛往菜園，每一次都發(fā)現(xiàn)了什么？最后讓學(xué)生齊讀，思考：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧樱窟@樣就達(dá)到了讓學(xué)生有目的地讀，在讀中逐漸理解課文的目的。
四、給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間
一年級是朗讀的啟蒙階段，學(xué)生識(shí)字量少，讀書速度慢，容易引起拉調(diào)。所以老師在每篇課文的學(xué)習(xí)中除了加強(qiáng)指導(dǎo)，還要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，只有在反復(fù)地讀中，學(xué)生才能掌握生字的讀音，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問題讓繁瑣的講講、問問、答答讓位給讀，讓花哨形式的，沒有實(shí)效的小組討論讓位給讀。這樣，只有給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，我們才能看到學(xué)生朗讀能力的提高。
五、朗讀的形式要靈活多樣
一年級學(xué)生年齡小，注意力的培養(yǎng)待續(xù)時(shí)間不長，單調(diào)的讀書方法只能使學(xué)生昏昏欲睡，所以要采取多種形式的朗讀，如個(gè)別讀，合作讀，可以是教師與學(xué)生的合作，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，可以是一兩個(gè)人或幾個(gè)人之間的合作，也可以是全班同學(xué)之間的合作。選擇哪種合作形式，要根據(jù)文本特點(diǎn)和所表達(dá)的情感需要，如教學(xué)一年級上冊《自己去吧》這篇課文時(shí)，可以采用師生合作讀：教師讀媽媽的話，學(xué)生甲讀小鴨的話，學(xué)生乙讀小鷹的話，其他同學(xué)讀敘述部分，學(xué)生甲：媽媽，您帶我去游泳好嗎？教師：小溪的水不深，自己去游吧！學(xué)生乙：媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？教師：山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧。通過這樣分角色的朗讀，讓學(xué)生明白：小鴨和小鷹都是既有禮貌又勇敢的好孩子。它們的媽媽并不是不愛它們的孩子，不關(guān)心它們的孩子，而是了解到周圍的環(huán)境不會(huì)給自己
的孩子帶來危險(xiǎn)，于是鼓勵(lì)自己的孩子不要依賴父母，要自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
總之，朗讀是教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練，對于一年級的學(xué)生來說，更是如此。只要學(xué)生能堅(jiān)持不懈地練下去，讀下去，我們老師能不厭其煩地教下去，指導(dǎo)下去，學(xué)生的朗讀能力肯定會(huì)得到很大提高的。
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