- 相關(guān)推薦
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣
朗讀，指清清楚楚的高聲讀誦。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀起點(diǎn)和基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。以下是小編為大家收集的如何培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，希望能夠幫助到大家。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣1
我們就小學(xué)生的朗讀作了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的朗讀存在著以下一些常見的弊�。�
1．朗讀時(shí)“多字、漏字”；
2．朗讀時(shí)“唱讀”；
3．“一字一頓”，速度過慢；
4．速度過快，無(wú)品味。
我們根據(jù)學(xué)生在朗讀中存在的問題，對(duì)學(xué)生在朗讀時(shí)的注意力、預(yù)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容理解程度、停頓劃分等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查了解，從而歸納出這些朗讀弊病產(chǎn)生的原因。
（一）朗讀時(shí)“多字、漏字”。
1．注意力不集中，沒有仔細(xì)看課文。
2．學(xué)生讀得少，不熟練。學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，在指名讀課文時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。
�。ǘ├首x時(shí)“唱讀”。
1．學(xué)生對(duì)感情朗讀的方法不夠理解，對(duì)聲音的輕重、速度的快慢掌握不好。
2．在低年級(jí)時(shí)養(yǎng)成的拖腔拖調(diào)的習(xí)慣沒有及時(shí)糾正。
�。ㄈ耙蛔忠活D”速度過慢。
1．學(xué)生在朗讀時(shí)的構(gòu)詞能力不強(qiáng)，導(dǎo)致語(yǔ)法錯(cuò)誤。難以知道在什么地方頓
2．在低年級(jí)時(shí)養(yǎng)成用手指著讀的習(xí)慣沒有糾正。
�。ㄋ模┧俣冗^快，無(wú)法品味。
1．教師在布置任務(wù)時(shí)，只求速度，不求理解。
2．品味朗讀指導(dǎo)不夠。
根據(jù)朗讀弊病的成因，選擇相應(yīng)的改進(jìn)方法
我們?cè)谠O(shè)計(jì)改進(jìn)方案的時(shí)候，對(duì)可能存在的朗讀弊病設(shè)計(jì)了以下幾種改進(jìn)措施：一是端正學(xué)生朗讀的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真讀、多讀”的習(xí)慣。二是充分發(fā)揮教師的范讀作用。三是加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。四是要求學(xué)生讀思結(jié)合，讀中品味。這四種措施我們是根據(jù)一般的朗讀指導(dǎo)制定的，根據(jù)學(xué)生不同的朗讀弊病，我們對(duì)癥下藥，靈活運(yùn)用其中的一些方法，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
�。ㄒ唬├首x時(shí)“多字、漏字”。
為何有些學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)“多字、漏字”現(xiàn)象呢？我們針對(duì)造成這一病的兩個(gè)原因采取了相應(yīng)的辦法。
其一，注意力不集中，沒有仔細(xì)看課文。對(duì)此，我嘗試用個(gè)人，
小組輪讀和品評(píng)的方式來(lái)集中學(xué)生的注意力。其中“品評(píng)”的效果最為明顯，學(xué)生在品評(píng)中須做到：動(dòng)腦想，使思維處于一種緊張、興奮的狀態(tài)中；專心聽，使注意力高度集中：動(dòng)口說(shuō)，使語(yǔ)言組織和表達(dá)能力得到有效訓(xùn)練，品評(píng)朗讀能養(yǎng)成學(xué)生用心讀書的良好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生個(gè)體朗讀完一個(gè)片斷或一篇文章后，不管是否達(dá)到預(yù)期的目的，都應(yīng)舍得花時(shí)間組織學(xué)生討論、比較，這樣學(xué)生會(huì)聽得很認(rèn)真，特別會(huì)用心記，不但可以將他們所學(xué)的朗讀技巧用于評(píng)價(jià)別人的朗讀，而且自己朗讀“多字、漏字”的現(xiàn)象也會(huì)大大減少。
其二，讀得少，不熟練。對(duì)此，就要注意激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，比如在語(yǔ)文課前五分鐘開展朗讀比賽，每次兩人，每人兩分鐘，教師及時(shí)講評(píng)記分，一輪下來(lái)，學(xué)生的朗讀積極性會(huì)大有提高，學(xué)語(yǔ)文的興趣也會(huì)更濃。
�。ǘ├首x時(shí)“唱讀”。
要防止或糾正唱讀，在學(xué)生的朗讀訓(xùn)練中應(yīng)做到：
1．多作正確的范讀，或多放一些與課文相配套的朗讀錄音磁帶，讓學(xué)生模仿。
2．在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，齊讀應(yīng)安排得少一點(diǎn)，再少一些，我們借助學(xué)生模仿力強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，采用各種方式的讀，如比讀、挑戰(zhàn)讀、請(qǐng)讀得好的同學(xué)領(lǐng)讀等，來(lái)激起學(xué)生朗的欲望，提高其朗讀能力，克服朗讀中“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象。
�。ㄈ耙蛔忠活D” 速度過慢。
學(xué)生一字一頓地讀，是因?yàn)榻處煼蹲x太少，尤其是教師沒有通過范讀引導(dǎo)學(xué)生注意到句中大停頓與小停頓。要防止或糾正這一錯(cuò)誤，我們采取以下幾種方法：
1．在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生注意句中的大停頓與小停頓，即在朗讀一個(gè)長(zhǎng)句時(shí)，主語(yǔ)與謂語(yǔ)。動(dòng)詞謂語(yǔ)與賓語(yǔ)之間的停頓時(shí)間應(yīng)稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，即大停頓，而修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)（即定語(yǔ)與主語(yǔ)中心語(yǔ)，定語(yǔ)與賓語(yǔ)中心語(yǔ)、狀語(yǔ)與謂語(yǔ)中心語(yǔ)、謂語(yǔ)中心語(yǔ)與補(bǔ)語(yǔ)）之間的停頓時(shí)間應(yīng)稍微短一點(diǎn)，即小停頓，當(dāng)然，不要對(duì)學(xué)生講這些術(shù)語(yǔ)，應(yīng)多作示范，讓學(xué)生模仿，而且這種方法不可過分機(jī)械地訓(xùn)練，否則學(xué)生會(huì)把課文讀得干巴巴，毫無(wú)味道。
2．教師可采用范讀的方式來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過“范讀”可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)句子的停頓，重音及語(yǔ)調(diào)的變化，對(duì)于那些字?jǐn)?shù)較多的長(zhǎng)句子，“范讀”是最好的方法。
3．我們教學(xué)生一點(diǎn)方法，學(xué)生能自然而然地讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)，比如讓學(xué)生動(dòng)手劃劃詞，讀讀句子，隨后讓他們找找哪里是詞與詞連讀的地方，劃出來(lái)，再讀讀句子。
�。ㄋ模┧俣冗^快，無(wú)法品味。
學(xué)生朗讀速度過快，特別是在背誦課文時(shí)，速度尤其快，針對(duì)這一弊病的兩個(gè)原因，我們做到了以下兩點(diǎn)：
1．在布置朗讀任務(wù)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)朗讀的時(shí)間和朗讀的質(zhì)量，不宜強(qiáng)調(diào)朗讀課文的遍數(shù)。
2．加強(qiáng)品味性朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊展開聯(lián)想和想象，體會(huì)感情，品味語(yǔ)言。
總之，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作，我們?cè)诳朔䦟W(xué)生朗讀弊病的同時(shí)，教師自身也得加強(qiáng)朗讀基本功的訓(xùn)練。只有教師的朗讀水平高了，才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行正確地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，才會(huì)對(duì)學(xué)生提更高的要求，還語(yǔ)文課堂一片朗朗的書聲。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣2
讀書是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲取知識(shí)的重要渠道。所以在語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，喜愛讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過程，就是閱讀能力形成的過程，就是語(yǔ)感形成的過程，語(yǔ)言積累的過程�！比昙�(jí)是小學(xué)階段識(shí)字到讀寫的過渡，從這時(shí)起，首先就應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。
一、在備課時(shí)強(qiáng)調(diào)備讀
強(qiáng)調(diào)教師的備讀，這里有兩層意思：一是要在鉆研教材的同時(shí)，反復(fù)訓(xùn)練，自己首先讀熟、讀通、讀好課文，進(jìn)而掌握本文朗讀和默讀的基本要求以及具體的技能指標(biāo)。如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感、停頓、重音、輕聲和有效速度的掌握。二是結(jié)合教材的學(xué)生實(shí)際，確定讀的訓(xùn)練重點(diǎn)和指導(dǎo)讀的方法步驟，力求做到心中有數(shù)，把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處，避免教學(xué)中的隨意性和盲目性。
二、在授課時(shí)傳授基本的讀書方法
中年級(jí)尤其是三年級(jí)學(xué)生，在剛接觸到閱讀教學(xué)時(shí)，還不太習(xí)慣。教師要從讀書的姿勢(shì)到讀書的要求逐步指導(dǎo)，養(yǎng)成一手拿書一手拿筆、邊讀邊想的習(xí)慣。教師先帶學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間，然后放手讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)練習(xí)，課堂上教師進(jìn)一步指導(dǎo)培養(yǎng)，課外多一些獨(dú)立練習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生讀書的基本程序和方法，如“一讀文章寫什么，二讀畫出生字詞，三想四查通詞意，不懂之處加標(biāo)記�！边@是初步要求。課堂上教師要求學(xué)生帶問題讀書，邊讀邊思，達(dá)到讀有所思，思有所得。
三、精心設(shè)計(jì)讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀
指導(dǎo)學(xué)生讀書，形式應(yīng)靈活多樣，做到因材施教，恰到好處。為了讓學(xué)生獲得整體印象，受到潛移默化的思想熏淘和美的享受，或者為了指導(dǎo)朗讀，教師可以對(duì)整篇課文或重點(diǎn)段落進(jìn)行欣賞性范讀或指導(dǎo)性范讀。當(dāng)教材中出現(xiàn)了長(zhǎng)句、結(jié)構(gòu)復(fù)雜或?qū)W生難懂的片斷，教師采取領(lǐng)讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，并指和訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)生要把視線放寬一點(diǎn)，一次多看幾個(gè)字，避免讀破詞、讀破句，為理解帶來(lái)困難。為了讓學(xué)生從不同聲調(diào)、音色上感知課文，也為了便于大面積檢查、了解和訓(xùn)練，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)、自然段較多的課文可由幾個(gè)人或全組全班學(xué)生接續(xù)讀。為了讓學(xué)生根據(jù)教師提供的線索或序目理清文章脈絡(luò)、捕捉關(guān)鍵詞句，可出示相關(guān)提示問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心默讀，在讀中思考勾畫。為了誘發(fā)想象，體會(huì)意境，發(fā)展形象思維，對(duì)于畫面集中、含義深遠(yuǎn)、語(yǔ)句優(yōu)美、描寫生動(dòng)的地方或古詩(shī)詞，教師指導(dǎo)學(xué)生小聲自由讀或閉目聽教師吟誦。為了提高興趣，體會(huì)人物思想感情，對(duì)故事情節(jié)強(qiáng)或?qū)υ捿^多的課文，可進(jìn)行分角色表情朗讀。為了強(qiáng)化記憶，活躍氣氛，對(duì)于詩(shī)歌、警句或精彩的“點(diǎn)睛”之筆也可以齊讀。為了較好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到“先扶后放”，“有扶有放”，剛開始可采用師生相互伴讀，有一定基礎(chǔ)后，為了提高朗讀效果，采用分人或分組輪讀比賽。因材施教，精心設(shè)計(jì)讀的形式，在于學(xué)生讀熟、讀通、讀好課文，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
四、給學(xué)生充裕的讀書時(shí)間
方法的掌握和習(xí)慣的形成，要有時(shí)間的保證。教師在每節(jié)課要給學(xué)生一定的讀書時(shí)間，至少有三分之一的時(shí)間云讀和思，進(jìn)行圈畫勾點(diǎn)，理解體會(huì)。利用早讀等時(shí)間，加強(qiáng)訓(xùn)練。課后可適當(dāng)布置一些閱讀訓(xùn)練篇目，不定期舉行一些朗誦比賽或講故事比賽，多鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真讀書，讓每個(gè)學(xué)生都有認(rèn)真讀書的時(shí)間和興趣。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并終生受益。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣3
一、示范誦讀。我在課上給學(xué)生配樂朗誦，或是讓一些有朗讀特長(zhǎng)的學(xué)生聲情并茂地朗讀，或是用多媒體給學(xué)生播放名家朗誦的名篇�？傊詢�(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到讓學(xué)生“想讀”的目的。
二、用形式多樣的評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生朗讀。有朗讀還要有聽眾 ，新課程改變了過去學(xué)生成績(jī)單純由教師評(píng)價(jià)的模式，改由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人和同學(xué)等多方評(píng)價(jià)。除教師評(píng)價(jià)外，我還設(shè)計(jì)了多種多樣的誦讀評(píng)價(jià)方式。
�。�1）讀給家長(zhǎng)聽。要求學(xué)生把一個(gè)自己喜愛的作品按正確、流利、有感情的朗讀標(biāo)準(zhǔn)讀給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)家長(zhǎng)給學(xué)生的朗讀按每項(xiàng)1分的標(biāo)準(zhǔn)打分。這個(gè)做法使許多學(xué)生為了取得家長(zhǎng)的好評(píng)，在課下練了又練，然后鄭重其事地在家中和自己的父母進(jìn)行交流，不但鍛煉了能力，而且增進(jìn)了與父母的感情。
�。�2）兩人互評(píng)。在誦讀課上，以前后座的兩個(gè)學(xué)生為單位互評(píng)。每人都有一張?jiān)u價(jià)表，記錄的是對(duì)方的朗讀成績(jī)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一樣，總分3分，讀錯(cuò)一字、有停頓或不流利分別扣0.1分，嚴(yán)格要求讀出語(yǔ)氣的輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、感情的豐富飽滿。學(xué)生兩人互讀，讀完互評(píng)。這樣不但活躍課堂氣氛，而且學(xué)生都很投入。學(xué)生積極地練，熱情地讀，認(rèn)真地評(píng)，朗讀水平不斷提高。
�。�3） 以小組為單位比賽。分十人一個(gè)小組，每組一個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織和算分。就像電視臺(tái)的“歌手大獎(jiǎng)賽”一樣，每個(gè)小組成員都是評(píng)委。每人發(fā)一張?jiān)u分卡，當(dāng)一個(gè)成員朗讀完畢，其他同學(xué)開始打分，并依次出示所評(píng)成績(jī)。負(fù)責(zé)人去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，求出這個(gè)同學(xué)的最后得分，評(píng)出本組前三名，由老師發(fā)給紀(jì)念品。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)非常新穎，他們表現(xiàn)出極大的熱情。賽場(chǎng)上熱鬧非凡，學(xué)生積極參與，許多以前想讀而不敢讀的學(xué)生也朗讀得十分出色，“誕生”了許多老師以前沒發(fā)現(xiàn)的朗讀苗子。愛讀的讀得更好，不敢讀的也急于表現(xiàn)，教學(xué)取得了很好的效果。
用評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，能使他們更喜愛朗誦，喜愛文學(xué)，品味語(yǔ)言，陶冶情操，對(duì)幫助老師進(jìn)行誦讀課及其他方面的教學(xué)也有不小的幫助。
采取默讀、朗讀、慢讀、快讀、單讀、齊讀、多人串讀、學(xué)生或師生交替讀、分角色讀等，根據(jù)文本和課堂的需要，進(jìn)行多樣化、有層次、有針對(duì)性地反復(fù)朗讀，是提高課堂效率的行之有效的途徑。
在語(yǔ)文教學(xué)中，讀和寫是互相促進(jìn)、相輔相成的。閱讀教學(xué)無(wú)疑兼具指導(dǎo)寫作的任務(wù)，從課文入手，大量閱讀，勤寫勤練，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的神韻，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，能有效地促進(jìn)學(xué)生讀寫素質(zhì)的提高。閱讀教學(xué)的另一任務(wù)就是要讀寫結(jié)合、訓(xùn)練到位，通過日常教學(xué)中的點(diǎn)滴積累，為學(xué)生日后的表達(dá)和寫作搭橋鋪路。
總之，在朗讀訓(xùn)練中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，才能使學(xué)生情發(fā)于心間，溢于言表。隨著語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，對(duì)于朗讀的要求在理念上也有了很大的變化。我相信，在語(yǔ)文教師的努力下，充滿情感的課堂朗讀定能在學(xué)生、老師和作者這三者之間的心靈架起一座繽紛的彩虹橋。
【如何培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣11-23
如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣09-14
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣11-23
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣呢11-23
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律習(xí)慣的計(jì)劃11-23
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣08-04