如何提高學(xué)生英語閱讀能力推薦

　　1.高職英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

　　長期以來，在多種因素的共同作用下，高職英語教學(xué)的成效甚微，學(xué)生英語水平及綜合素養(yǎng)普遍偏低，尤其表現(xiàn)在閱讀領(lǐng)域。盡管經(jīng)歷多次教學(xué)改革，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀依舊令人堪憂。據(jù)不完全的研究分析，在我國大多數(shù)高職英語教學(xué)課堂中，閱讀教學(xué)課堂中普遍存在以下幾方面弊端：①教師教學(xué)理念較為陳舊，教學(xué)內(nèi)容局限。時代不斷轉(zhuǎn)變的今天，依舊有部分高職英語教師尚未能順應(yīng)時代的發(fā)展要求，在教學(xué)上依舊為傳統(tǒng)的教材教學(xué)，將教學(xué)局限在教室中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷下降，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、反感等不良狀態(tài)。②教師不注重開展閱讀活動，在閱讀技巧與材料選擇上未能給予足夠的指導(dǎo)。在課堂上，教師在教學(xué)中不重視激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，對閱讀技巧的引入與講解較少，讓學(xué)生處于一個完全低效、被動的狀態(tài)中。長期以往，學(xué)生在應(yīng)對篇幅較長、難度較大的材料閱讀時，則無從下手，如此將挫傷其閱讀學(xué)習(xí)的自信心。③學(xué)生英語底子薄弱，閱讀技巧、單詞詞匯匱乏，對閱讀自主能動性差。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高職院校中，學(xué)生中愿意主動進(jìn)行英語閱讀的僅為極少數(shù)，而部分閱讀主要為完成考核任務(wù)，且極大多數(shù)表示不參與閱讀的主要原因是興趣缺乏、自身基礎(chǔ)薄弱、閱讀材料單一且偏難。學(xué)生在自身能動性差，則更加阻礙其閱讀能力提升的進(jìn)程。

　　2.閱讀能力的培養(yǎng)策略分析

　　2.1轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)以生為本

　　在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，應(yīng)試教育的教學(xué)觀念普遍存在于教學(xué)任務(wù)中，“填鴨式”教學(xué)方式極大程度地遏制了學(xué)生的主觀能動性，對提升學(xué)生英語閱讀能力不具備輔助作用。為此，結(jié)合高職院校的“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”觀念，教師在開展英語教學(xué)活動時，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容并制定新型教學(xué)方式，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)噴。例如，在教學(xué)過程中，教師針對教材文章中的某一章節(jié)內(nèi)容，為學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題，通過提出關(guān)鍵詞語和個別語句的方式，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入閱讀中，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具備直接功效，并且也能達(dá)到提升閱讀速度的教學(xué)目標(biāo)。

　　2.2指導(dǎo)閱讀技巧，提升教學(xué)效率

　　在英語閱讀中，由于閱讀習(xí)慣的不合理，整體閱讀效率普遍不高，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也具有一定影響。為此，教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生了解文章中的細(xì)節(jié)問題。從閱讀技巧方面來看，提倡心底默讀的教學(xué)方式，以意群、句子為單位去進(jìn)行閱讀，避免逐字閱讀帶來的問題；適時注重略讀、尋讀、推理等閱讀方式，通過對文章的熟知程度，推薦適合自己的閱讀方式，以提升閱讀的專業(yè)性、效率性；以詞典為輔助工具，結(jié)合英語拼寫規(guī)則、音標(biāo)方式等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，遇到疑難詞語可進(jìn)行自主猜想，進(jìn)而通過詞典找尋答案，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的意識，避免出現(xiàn)依賴詞典等相關(guān)問題。

　　如何提高學(xué)生英語閱讀能力

　　任何語言的背后都有文化，從英語文化教學(xué)入手，提升閱讀能力。例如，教學(xué)中，提出問題： What are they？ What country does each symbol come from /symbolize /represent？ What are the symbols of the American Culture？ Name some and tell us the reasons.組織學(xué)生欣賞一些世界名勝或者音樂經(jīng)典然后自然的引入課文： But according to the author of this text，which five things are the symbols of American Culture？ Why can they become the symbols of American Culture？ 從而自然的將學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來。同時要讓學(xué)生在閱讀的時候思考文化差異，例如Pandora’s Box 講述的是希臘神話故事，教師可以向?qū)W生提問 “Pandora is the first woman in Helenic legend，but who is in Hebrew myths？ and who is in Chinese story？”通過這兩個問題，讓學(xué)生思考中西方文化之間、西方與西方文化之間的差異性。在兩種文化的了解之間，提升學(xué)生對英語的實(shí)際理解能力。

　　2.4培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

　　閱讀很關(guān)鍵，好的閱讀習(xí)慣可以幫助閱讀者了解文章中的細(xì)節(jié)，從而提升對文章的理解，這對高職學(xué)生英語閱讀能力的提升十分重要。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，默讀可以顯著提升閱讀的速度，同時可以讓大腦快速地對閱讀到的內(nèi)容產(chǎn)生反應(yīng)。閱讀技巧也很重要，如略讀 、尋讀 、推理 。學(xué)生依據(jù)自己對文本的了解，選擇合適的閱讀方式，這樣可以極大提升學(xué)生的閱讀效率，提升學(xué)生專業(yè)的技能。有時可能會遇到生硬的單詞，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，可以極大提升高職學(xué)生的單詞量。以閱讀來幫助學(xué)生快速擴(kuò)大詞匯量。

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