大語文課題研究中期匯報材料
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，我們接觸到匯報的情況與日俱增，匯報可以是書面的，也可以是口頭的陳述，如果有PPT的話則更加正式，是不是有很多人都曾經(jīng)或正在為寫匯報而發(fā)愁？下面是小編為大家收集的大語文課題研究中期匯報材料，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我所負(fù)責(zé)的xx教研課題“大語文課題研究”，已接近尾聲，現(xiàn)將研究狀況做以匯報。
一．研究內(nèi)容及措施：
1、定內(nèi)容推薦各年級的必讀書目，開展“大閱讀”活動七年級：《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《繁星。春水》八年級：�！冻ㄏκ啊贰段饔斡洝贰端疂G傳》《駱駝祥子》九年級：《名人傳》《童年》
2、定時間要求各年級每周在語文課中抽出一節(jié)課作為課外閱讀指導(dǎo)課或進(jìn)行閱讀交流活動，特別是初一充分利用社團(tuán)活動時間每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，保證學(xué)生在校的課外閱讀時間；要求語文教師每天的語文家庭作業(yè)必須有課外閱讀任務(wù)，每節(jié)語文課前五分鐘為閱讀交流時間，形成家校合力，讓學(xué)生每天課外閱讀時間不少于半小時，共同培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
3、定活動我們把五月份定為“讀書月”，結(jié)合“讀書月”展開系列活動。開展一次課外閱讀研討活動，舉辦一次讀書班會活動、經(jīng)典誦讀活動、讀書筆記展覽、閱讀考級等活動，舉辦各類小比賽，如：七年級講故事比賽、八年級背誦古詩比賽、九年級讀書演講比賽、讀書小報評比等，評選出在讀書方面有興趣有能力的學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)老師。
4、定指導(dǎo)課外閱讀是學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下自主閱讀，老師可在學(xué)生情趣性萌發(fā)，情感性熏陶的前提下，恰當(dāng)?shù)貪u進(jìn)地交給學(xué)生若干方法。如：讓七年級學(xué)生掌握記住故事梗概，并加以復(fù)述的方法；還可以學(xué)習(xí)課外讀物部分詞匯，加以領(lǐng)悟和解說。讓八年級學(xué)生在閱讀中注意用得比較好的語句和語段，學(xué)習(xí)語言美的鑒賞方法；此外，還可以學(xué)習(xí)就書中令讀者感到有疑義的內(nèi)容或語言提出自己的疑問與看法。九年級學(xué)生，應(yīng)該深入一步領(lǐng)會精美的語言與各種寫作方法的運(yùn)用及濃縮一本書內(nèi)容的方法。還可指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)做讀書筆記與讀書卡片。同時，在各個年級，還可以激發(fā)學(xué)生適當(dāng)聯(lián)系語文教材，學(xué)習(xí)在課外書籍中尋找相關(guān)的知識和材料，擴(kuò)大知識面，加深對教材的理解，學(xué)會思維的發(fā)散。
二．研究效果：
1、通過一年的.大語文閱讀教學(xué)研究，所研究的班級學(xué)生都深深地愛上了語文閱讀，愛上了語文課，從而實現(xiàn)了“要我學(xué)語文”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)語文”。初步實現(xiàn)了大語文課題的研究目的：變被動為主動，把語文課由課堂延伸到生活，延伸到時時、處處，跳出45分鐘的束縛，走向生活的大舞臺。
2、通過一年的大語文閱讀教學(xué)研究，特別是每周一節(jié)課的讀書心得課，學(xué)生敢張口說了，學(xué)生敢表達(dá)自己的思想了，學(xué)生能條理的、流利的交流自己的心得了。真正實現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性原始面目。
3、通過一年的大語文閱讀教學(xué)研究，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，特別是“說”的能力，有了長足的進(jìn)展。
4、在研究過程中還發(fā)現(xiàn)，老師的評價對學(xué)生來說還是起著很重要的作用，無論是閱讀心得交流課上老師對勇于發(fā)言同學(xué)的贊賞與表楊，還是對學(xué)生習(xí)作的課堂展示，都深深的吸引著同學(xué)們，說明學(xué)生很在乎老師的評價。很多同學(xué)在回答怎樣提高習(xí)作水平的時候都提到了要多看書，多積累，也有的說要向?qū)懙煤玫耐瑢W(xué)討教經(jīng)驗，并且要堅持經(jīng)常都寫日記。這些研究成果的取得，將影響孩子們的一生。
5、探索出了提高學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的關(guān)鍵因素——多讀、多背、多說、多寫�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，語文課程的內(nèi)容是豐富多彩的，大閱讀教學(xué)為讀寫結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料，及時總結(jié)好的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，既能提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，感悟，又可提高學(xué)生的寫作水平。我個人認(rèn)為，這一年的研究，通過多讀、多背、多說、多寫訓(xùn)練，過去讓學(xué)生頭疼的作文，不僅不再讓學(xué)生“作難”了，而且還成為學(xué)生展示自己才華的一個舞臺。每當(dāng)課堂展示學(xué)生的習(xí)作時，學(xué)生的興奮勁深深的觸動著我，使我更有理由相信，“大語文教學(xué)”對學(xué)生靈魂的升華。
6、通過一年的大語文閱讀教學(xué)研究，讓全體語文教師達(dá)成了這樣一個共識：教語文“吃中藥”要比“吃西藥”效果好的多。搞“大語文閱讀教學(xué)”就是我們語文教學(xué)中的“中藥治病”；而過去的“讀讀課文”，“寫寫生字”，“畫畫段落”，“總結(jié)總結(jié)思想”的傳統(tǒng)語文教學(xué)，就是給孩子“西藥治病”，肯定有效果，但效果就像一股勁，用完就完了。而我們的課題研究，就是回歸了語文的本質(zhì)，意蘊(yùn)久遠(yuǎn)，久爾彌香。少了一份功力，多了一份執(zhí)著。一年的成果足以顯示出，“以無為之為而達(dá)無不為之境界”的妙處————不為考試學(xué)語文，不為考試教語文，只為孩子的興趣，只為孩子的底蘊(yùn)，最后結(jié)果卻是決勝于考場。這更加堅定了我校語文課堂改革步伐，更加堅定了課題研究的信心。
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