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班主任 班主任主要事跡優(yōu)秀
在日常學習、工作和生活中，大家或多或少都會用到過事跡吧，從先進對象的形成和內涵上來分，事跡可分為在一個較長時間內形成的先進事跡的材料和在一時因突發(fā)事件而產生的先進事跡的材料。一般事跡是怎么起草的呢？以下是小編幫大家整理的班主任 班主任主要事跡優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任 班主任主要事跡優(yōu)秀1
非常高興能夠以班主任的身份站在這里和大家見面，可能大家都認識我了，在這里我還是先自我介紹一下。我叫，教大家英語，也是大家在高二期間的班主任。
可以說，高一一晃而過。再過一個半月，大家就要成為高二的學生了�？赡苡行┤藢π聦W期會很期待，也有些人會充滿困惑。因為，大家的高一生活是不同樣的。回頭想一想，你們高一收獲了什么，付出了什么，得到了什么，失去了什么。或許每個人的答案都不一樣。但一樣的是，你們必須要面對嶄新的生活，嶄新的高二。如果說，高中三年是一次人生的航行。高一是找準方向，逐漸摸索的時段，那么高二就是全速前進，全力以赴的時候了。所以，高二這一年至關重要。如果高一一年你是玩過來的，那么高二就必須是你懸崖勒馬的時候了，不然到高三，想補救都為時已晚了。
也許有的同學進這個班是很郁悶的，因為他覺得我可以考得更好進快班的，也許有的同學覺得進這個班是理所應當?shù)�，覺得已經很不錯了。我想和大家說的是，不管高一，你是以什么樣的姿態(tài)度過的，如果你想從新開始，任何時候都是可行的。一個人是否成功，不在于他在一個什么樣的環(huán)境中，而在于他自己的努力。我對大家的`未來是充滿希望的，也希望你們都能夠對自己有信心，對我有信心，對這個班集體有信心。
可能班上有些學生是我以前教過的，在你們印象中，我是一個很隨和，和學生關系很親密的老師，你們也可能會覺得，我?guī)О嗫隙〞芩伞倪@一分鐘開始，希望大家忘記以前的我，重新認識成為班主任的我。在接下來的日子里，我一定會盡我所能，把我們這個班帶成最優(yōu)秀的班級，讓大家的成績再有一個飛躍。我覺得你們都是很有潛力的，只是需要挖掘而已。但是，光靠我一個人是遠遠不夠的。我需要在座每一個同學的支持。如果沒有你們的支持和幫助，我不可能取得任何成績，如果你們不支持，我哪怕天天坐在教室里也只能管住你們人在而管不住你們的心、只能管住你們不講話而管不住你們認真學習，我要感謝你們的支持同時也希望你們能夠繼續(xù)支持，我會想辦法和大家一起把我們班建設成一個最優(yōu)秀的班級。
當班主任和任課教師是不同的。所以不要認為，我還會像以前一樣遷就你們。無論是學習還是生活，方方面面我都會嚴格要求你們。沒有規(guī)矩，不成方圓。學校的各項規(guī)章制度，相信大家都已經熟知，在這里我也不想多提，希望大家能夠嚴格遵守。除此之外，我們這個班集體也要制定一個適合的班規(guī)。比如，上課該做什么，不該做什么，晚自習能做什么，不能做什么，我們都要有明確的標準。大家要從各方面約束自己，讓自己成長成為一個可塑之才，而不是一個自由散漫，毫無目標的人。
每個老師都希望自己所教的學生有一個美好的前程，我也不例外。而且，你們是我教的第一屆學生，你們的成功就是我的成功，你們的失敗就是我的失敗。所以，高二這一年，無論對于你們還是我，都是至關重要的。希望大家能夠好好配合我，積極愉快認真的度過高二這一年時光。
在這里送給大家一段話：你不能延長生命的長度，但你可以擴展它的寬度；你不能控制風向，但你可以改變帆向；你不能改變天氣，但你可以左右自己的心情；你不可以控制環(huán)境，但你可以調整自己的心態(tài)。
快樂的人之所以快樂，并不是因為他的生活特別美滿幸福，而是因為他能以坦然豁達的心態(tài)看待自己的挫折和失意；悲哀的人之所以悲哀，并不是因為他的生活十分坎坷不幸，而是因為他習慣于以消極、悲觀、脫離實際理想化的思維方式看待自己所受的磨難和逆境。最有希望和潛力的成功者，不一定就是才華出眾、天資超群的佼佼者，而往往是那些得意不忘形，失意不失志，遇挫不氣餒，善于從別人的成功中汲取經驗，從自己的失意中總結教訓，追求不怠，通過種種新的努力，不斷播種新的希望的人。
古人云：“天行健，君子以自強不息�！弊屛覀冊谶@新一輪朝陽升起的時刻，為了理想共同努力吧！
班主任 班主任主要事跡優(yōu)秀2
教育家陶行知說過：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。作為一名教師，我認為，要教好學生，要讓學生懂得做事，更應讓他們學會做人。學生時代是人的一生中最美好的時光，這些學生可塑性強，我們應該幫助學生獲取受用一生的東西。如引導他們養(yǎng)成良好的道德行為、強烈的責任感和忠于職守的品質，有充足的自信心等。怎樣引導學生養(yǎng)成這些好品質呢？
1、實行崗位責任制
在班級管理中，可以采取崗位責任制，使人人有事做，個個有職責，使每個學生都可以在班集體中找到一個合適的位置，擔任一項具體的工作。如衛(wèi)生工作，往往最令班主任頭痛，現(xiàn)在的獨生子女，在家里過著優(yōu)越的生活，打掃衛(wèi)生的工作很少有人會主動干，要么互相推諉、逃避，要么拈輕怕重。班級實行崗位責任制，掃地、關窗、擦黑板、倒垃圾等都落實到個人，并做好有效的監(jiān)督。每個人把自己的職責做好了，班級的衛(wèi)生工作也就能出色地完成。
2、實行“星”制，給予激勵
要充分利用各種宣傳渠道，宣傳校園好人好事，把責任心強的學生列為班或校的先進人物，樹典型，揚正氣。我們班實行的“星”制，有“衛(wèi)生之星”、“體育之星”、“學習之星”、“品德之星”、“進步之星”。每星期班會課時評選，讓學生自由投票，選出他們心目中的明星，連續(xù)被選中的學生會受到學校表彰，學校在校道的`光榮榜上張貼該生的事跡、照片，被選中的學生會感到特別榮耀。這種做法促進了學生責任感的提高，也為其他學生樹立了學習的典型。
3、多組織集體活動，強化主人翁意識
學生的責任感只有在集體活動中，才能感受到集體榮譽的重要性，從而在情感上與集體融為一體，努力做集體的主人。學校組織的課間操比賽、運動會，我都組織學生認真參與。班內還常舉行跳繩比賽、各種棋類比賽，開展以“融入集體”為主題的班會活動，讓學生融入集體的暖流中，讓每個人從班集體獲得力量，還能不斷增強集體的榮譽感、責任感，形成主人翁意識。
4、幫助學生揚起自信的風帆
中學生開始對外在評價較敏感，可能由于某方面的不足，就產生自卑感；有的學生很想競選學�；虬嗉壍母刹�，可又擔心失敗會遭人笑話。這些消極心理束縛了他們的行動，阻礙他們的發(fā)展，其實出現(xiàn)這些行為歸根到底是缺乏自信。教師可引導他們用實事求是的眼光客觀地分析自己的長處和不足，并正視它們，坦然地接受自己，然后進一步建立積極的思維方式，“別人能行，我也行”，“別人不能行，我還行”，讓他們的自信心逐步形成。
我班蔡××同學家住農村，他的語文、英語成績都不好，書寫也很難看，平時沉默寡言，回答問題聲音很小，很不自信。但經過我深入的了解，發(fā)現(xiàn)他雖然有許多缺點，但頭腦很靈活，數(shù)理兩科學得特別好，于是我就鼓勵他“學會數(shù)理化，走遍天下都不怕”，讓他對自己優(yōu)點有所認識，重新審視自己，轉變思想中的“我不行”觀念。并在此基礎上，對他的語文、英語成績取得的哪怕是一點點微小的進步給予及時肯定、表揚，提高其自信心。還多次電訪、家訪，并了解到他的父母親忙于農活，很少過問他的學習情況。對此我就對他的父母說：“像他這樣的孩子，除了老師的幫助，更需要父母的關心，他才會有自信�！苯涍^溝通，家長也很配合。就這樣，他的學習在慢慢進步。在縣一中的自主招生資格選拔中，他入選了，作為班主任，我意識到這對他來說是一個很好的消息，便向他說明其中的利與弊，鼓勵他去參加，大大增強了他的自信心，結果真的考中了！
總之，想成為學生心目中的好班主任要付出許多的努力，而開頭出現(xiàn)的一幕是我當教師最大的喜悅和安慰，也讓我無悔地為學生付出�，F(xiàn)在又一屆新生入學，面對一張張?zhí)煺嬷蓺獾哪�，我將充滿激情地投入到新一輪的教育教學工作中。
班主任 班主任主要事跡優(yōu)秀3
要帶好一個班，帶好一大班學生，光靠班主任一個人的嚴格管理是不行的，更重要的是學生自覺自律的行為。班主任在提高自己的班級管理能力的同時，更重要的是善于引導小學生學會自己管理自己，培養(yǎng)學生的自我管理能力。
一、引導學生正確認識自我
我們常遇到這樣的學生，當他犯錯時，總是先說別人的錯誤，似乎自己是常有理。這樣的孩子總是不能客觀地判斷自己。要讓學生自己管理自己，必須得讓學生對自己有一個全面的認識，那樣才能取長補短、全面提高。為了讓學生正確認識自己，我們利用班會課讓學生客觀、實事求是地找出自己的優(yōu)點和缺點，同時也看到別人的優(yōu)點，學會互相尊重、互相學習，學習別人的優(yōu)點和長處，從而有目的有計劃地改正自己的缺點。
二、引導學生判斷是非
學生年齡小，對是非對錯的判斷能力不夠強，這樣就很容易做錯事、說錯話。讓學生明白什么是對的，什么是錯的，什么該做該說，什么不該做不該說，并舉行各類小競賽活動、評比活動，逐步強化意識，不斷提高判斷是非能力。有了正確的思想導向，學生就不會犯錯。
三、該放手時就放手
二十一世紀的孩子，是家里的一塊寶，過著“飯來張口、衣來伸手”的生活。為了改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)孩子的自我管理能力，老師不能事事包辦代替，要把鍛煉的機會還給孩子。
四、充分發(fā)揮班干部的作用
班干部是老師的'得力助手，學生在管理別人的同時，又對自己起到約束作用。班主任發(fā)揮主導作用：交給方法、創(chuàng)造環(huán)境。班干部的班級管理，既減輕了班主任的工作負擔，又鍛煉了學生的管理和自我管理能力。
班級管理不僅是一門學問，還是一門藝術，而學生的自我管理更是這門藝術的核心。所以，要管理好一個班級，應該從抓好學生的自我管理能力出發(fā)，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，從而達到“管，是為了不管”的目的。
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