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寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“守株待兔、竄、樂(lè)滋滋”等詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、析題意，存疑惑，粗知文本。
師：親愛(ài)的孩子們，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事，想聽(tīng)嗎?
師：這個(gè)故事呀，就藏在我們的27課，打開(kāi)課文之前，孩子們一定要聽(tīng)清老師的要求：邊讀邊想，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
行，現(xiàn)在趕快打開(kāi)讀讀吧!
生：讀文
師：孩子們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)告訴我，我們今天要學(xué)的故事叫——(生齊說(shuō))
真棒，現(xiàn)在請(qǐng)大家把右手拿出來(lái)，書(shū)空，跟老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“守”字。上面一個(gè)寶蓋頭，表示的是房子，下面一個(gè)寸字。看著這個(gè)小房子，守著這方寸之地，就是“守”。
看，課文里的他守的是--------
對(duì)了，是樹(shù)樁，也就是標(biāo)題里所說(shuō)的“株”。( 畫(huà)：樹(shù)樁 簡(jiǎn)筆畫(huà))
師：守株待兔的意思就是：守著樹(shù)樁等待兔子。
二、齊探疑，知文意，解“為何守”。
師：孩子們記憶力真好，再考考大家，誰(shuí)在守?(生：種田人)種田人守到了什么?你們能在文章中找到相關(guān)的語(yǔ)句嗎?( 畫(huà)：種田人簡(jiǎn)筆畫(huà) )
(片段一：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。)
請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)生所讀，評(píng)后再讀
A師：老師聽(tīng)到你把一天一天讀得很慢，感覺(jué)真的過(guò)去了很多天，現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺(jué)受一起來(lái)讀讀吧!
B師：老師聽(tīng)到你把一天一天讀得很快，老師感覺(jué)日子過(guò)得飛快，現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺(jué)受一起來(lái)讀讀吧!
師：從這句中你明白了什么?(板：莊稼全完了)
師：莊稼為什么全完了?你能從課文中找到答案嗎?請(qǐng)用“”把句子劃出來(lái)。
(ppt片段二：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。)
師：好，我們現(xiàn)在來(lái)交流一下。
生：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。老師這里有兩句話。(PPT 出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。)我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。
生：讀句子。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒(méi)有“整天”，第二個(gè)句子有“整天”。
師：這個(gè)同學(xué)觀察得非常細(xì)致。(板書(shū)：整天)有“整天”和沒(méi)有“整天”的句子，意思一樣嗎?
生：不一樣。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么不一樣了?
生：第一句沒(méi)有“整天”，不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，他都在那里等著不離開(kāi)。
師：想一想第二句話該怎么讀呢?
生：讀第二句話。
師：你把“整天”讀得很響亮，讓我覺(jué)得種田人不管白天黑夜他都在那里等著，不離開(kāi)。
師：我們一起來(lái)讀讀這句話吧。
生(齊)：讀句子。
師：一個(gè)種田人，他本應(yīng)該干什么?
生：拔草，施肥，捉蟲(chóng)，種田
(師標(biāo)注范句讀)師：可是，他卻丟掉了自己應(yīng)該做的事(你們瞧!種田人丟下了鋤頭，當(dāng)別人在地里 時(shí)，他整天在守株待兔;別人在地里時(shí)，他整天在守株待兔;當(dāng)別人的的時(shí)候，他還在?(在PPT7基礎(chǔ)上點(diǎn)擊顯示種田人想象兔子撞在樹(shù)樁上的插圖部分)
師：看著別人在辛勤地勞動(dòng)，他卻無(wú)動(dòng)于衷。莊稼就是在這一天天的等待中荒蕪。李老師相信，現(xiàn)在讓你們?cè)僮x這句話，一定會(huì)更有感觸。一起來(lái)讀讀吧。(PPT：從此，他丟下了鋤頭……)
生：個(gè)讀
生：齊讀
師：種田人整天什么農(nóng)活也不干，難怪他的莊稼全完了。他之所以守在這里，是因?yàn)椤?學(xué)生齊答)
請(qǐng)孩子們讀讀1-2兩個(gè)自然段，看看當(dāng)時(shí)撿野兔的情景吧!
生：自由讀文
師：來(lái)說(shuō)說(shuō)，野兔是怎么撞死的?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)
生：
師：野兔是怎么出來(lái)的，看，它來(lái)了!(PPT 演示:野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)的動(dòng)畫(huà))
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你注意到這只野兔是怎么樣的從樹(shù)林里跑出來(lái)的?
生：野兔飛快地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
生：野兔向閃電一樣從樹(shù)林里跑出來(lái)。
生：野兔慌慌張張地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
師：孩子們，像剛才大家說(shuō)的那樣，飛快地、慌亂地，沒(méi)有方向地跑就是我們課文里所說(shuō)的“竄”。(注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“忽然”的用法，回歸文本)
師：什么原因，野兔會(huì)這么慌亂地從樹(shù)林里竄出來(lái)，結(jié)果撞在樹(shù)樁上?大家猜一猜?(PPT:一天，這只兔子 ，所以從林中竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上死了。)
生：一天，這只兔子發(fā)現(xiàn)一只老虎在追它，所以從林中竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上死了。
生：一天，這只兔子發(fā)現(xiàn)一位獵人，所以從林中竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上死了。
師：孩子們的想象力真豐富。我們可以猜想，可能是遇到了什么意外碰巧撞死在了樹(shù)樁上，這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生?
生：不會(huì)!
師：也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的'事情，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容?
生：偶爾。
生：偶然。
師：這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得非常好!我們把不經(jīng)常，很少發(fā)生的事情，用“偶然”、“偶爾”來(lái)形容。今天我們又學(xué)到了一個(gè)新詞，跟老師讀一讀。(板書(shū)：偶然)
師：可那位種田人還想得挺美的，瞧(PPT出示句子：他樂(lè)滋滋地走回家去，心想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。)
生：讀
師:面對(duì)這意外的收獲，種田人心情怎樣?誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容?
生：樂(lè)滋滋
師：你有樂(lè)滋滋的時(shí)候嗎?
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著種田人的樣子，樂(lè)滋滋地想一想，讀讀這句話(讀后評(píng)價(jià))
師：是呀，干活多累呀，不如撿野兔那該多好呀!
還有誰(shuí)愿意來(lái)讀讀
生：個(gè)讀-------齊讀
師：你想，烈日炎炎之下，光禿禿的樹(shù)樁旁邊，那位樂(lè)滋滋的種田人在那苦苦地等，等著那第二只姍姍來(lái)遲的兔子，可是，等到了嗎?(指著板書(shū)說(shuō))
生：沒(méi)有……
師：第二天，他還是坐在那里邊等邊想，想什么?
生：就算他今天不來(lái)，總有一天會(huì)來(lái)的
師：日子一天天過(guò)去了，可他連兔子的影子都沒(méi)有看到，可是他的心里卻還是那么想。
生：它已經(jīng)就要來(lái)了。
生：每天我都在這里等都沒(méi)有等到，今天肯定會(huì)有一只大野兔的
師：他最終還碰到了野兔嗎?
生：沒(méi)有……
師：你覺(jué)得這個(gè)種田人怎樣?
生：我覺(jué)得這個(gè)種田人好傻……
師：課文讀到這里，你明白了什么?(PPT:生活要靠 ，不能靠 。 )(可派同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)，寫(xiě)的同時(shí)，可以請(qǐng)其他說(shuō)。)
師：寓言故事就是這樣，通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理(旁板：寓言)
師：看著這個(gè)愚蠢的種田人還在那里傻傻地等待，如果你是他的朋友，你勸勸他吧!把你想說(shuō)的話寫(xiě)在格子里。你可以對(duì)種田人說(shuō)，可以對(duì)自己說(shuō)。
三、同步拓展，加深理解
師：孩子們說(shuō)得真好，剛才你們勸種田人說(shuō)的話，也是作者韓非子(旁板：韓非子)要?jiǎng)窈笕说脑�，同時(shí)也是他寫(xiě)這則寓言的寓意所在。韓非子還寫(xiě)過(guò)很多有趣的寓言故事，比如“自相矛盾”、 “老馬識(shí)途”、“ 螳螂捕蟬”、“諱疾忌醫(yī)”、“濫竽充數(shù)”等，有興趣的孩子可以去看看，會(huì)告訴我們很多道理。書(shū)上的課文是根據(jù)古文改寫(xiě)的。我們一起來(lái)看看《守株待兔》的古文版(PPT點(diǎn)擊展示古文)：
宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑�！鲎浴俄n非子.五蠹(dù)》
最后，讓我們配上音樂(lè),想讀的孩子一起跟老師來(lái)讀讀。
四、祝福與希望
人生很多時(shí)候，都會(huì)遇到守株待兔的情況，希望每一個(gè)同學(xué)，在面對(duì)這種情況時(shí)，都不要為了一只兔子，失去了整片的田地。
今天我們這節(jié)課就上到這里。
寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，初步掌握歸類(lèi)識(shí)字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：研讀課文，明白寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，初步解題
1、這節(jié)課，老師和你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰(shuí)能把題目讀一讀？能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎？
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況
�。�1）這些詞你會(huì)讀嗎？（竄出來(lái)樹(shù)樁撞死鋤頭莊稼樂(lè)滋滋）指名讀，齊讀。
�。�2）如果讓你給這六個(gè)字分類(lèi)，你會(huì)怎么分？
小結(jié)：你們一個(gè)個(gè)都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類(lèi)識(shí)字，這可是識(shí)字的一種好辦法！
3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？板書(shū)：怎么等？等的結(jié)果？
三、帶著問(wèn)題，再次讀文
四、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書(shū)：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)（課件出示句子）：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。
�。ㄒ唬┭凶x課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告訴了我們?cè)�，把它用橫線劃下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
�。�1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。
�。�2）交流預(yù)設(shè)：
a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒(méi)有到田里去鋤過(guò)草，沒(méi)有到田里去挖過(guò)地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動(dòng)工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動(dòng)呢？）
b、你是怎么理解"整天在樹(shù)樁旁等著"這句話的？你們看，早晨，太陽(yáng)剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹(shù)樁旁等了；中午，太陽(yáng)高照，他沒(méi)回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽(yáng)已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。
c、他在樹(shù)樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說(shuō)話：別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗讀指導(dǎo)：
a、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子？先自己準(zhǔn)備一下，指名讀。
b、你對(duì)他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話故事，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。d、誰(shuí)還愿意讀？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門(mén)勞動(dòng)了，就在樹(shù)樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！
（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書(shū)預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
�。ǘ┭凶x課文，知道不能憑著運(yùn)氣生活。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因?yàn)闆](méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒(méi)等到野兔呢？
2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒(méi)有方向地亂跑）
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
�。�1）后面有獵人追趕
（2）受傷了
�。�3）有野獸追擊
�。�4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西
�。�5）他想到森林外面去玩一玩
�。�6）他想出去找朋友玩
�。�7）他和別的野兔比賽跑步
小結(jié)：你們剛才說(shuō)的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因?yàn)檫@些原因，野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給"樂(lè)滋滋"換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開(kāi)心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？
�。�1）指名讀
�。�2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
�。�3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
�。�4）讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀
6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不
切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹(shù)樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最后，他還是沒(méi)又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）
�。ㄈ┯^看動(dòng)畫(huà)，加深理解。
1、剛才我們通過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事，現(xiàn)在想看看動(dòng)畫(huà)嗎？
2、現(xiàn)在，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么，請(qǐng)你把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的'東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
�。ㄋ模�、說(shuō)說(shuō)身邊的人和事
其實(shí)像種田人一樣，因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的人在我們生活中也有，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
五、課外閱讀
�。ㄟ^(guò)渡：寓言，總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大幫助。老師這還有一則寓言故事，請(qǐng)你們自由地讀一讀）
1、自由讀讀寓言，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。
寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解寓言?xún)蓜t的寓意。
2、正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解寓言?xún)蓜t的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。
教學(xué)課型：
新授課
教學(xué)方法：
自主、啟發(fā)
教學(xué)用具準(zhǔn)備：
寓言的文言文材料
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。）
寓言、焦急、喘氣、截?cái)�、流竄、撞見(jiàn)、樹(shù)樁，從此、鋤頭、丟失、收費(fèi)、 巴望、計(jì)算、化肥、直截了當(dāng)、揠苗助長(zhǎng)、守株待兔
二、讀文言文《揠苗助長(zhǎng)》，借助注釋理解文本寓意。
揠苗助長(zhǎng)
宋人有閔（1）其苗之不長(zhǎng)（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）歸，謂（5）其人（6）曰：“今日�。�7）矣(y)！予（8）助苗長(zhǎng)矣(y)！”其子趨（qù）（9）而往（10）視之，苗則槁（11）矣。
注釋?zhuān)?/p>
1、閔（mn）——同“憫”，擔(dān)心，憂慮。
2、長(zhǎng)（zhng）——生長(zhǎng)，成長(zhǎng)。
3、揠（yà）——拔。
4、芒芒然——露出疲憊但十分滿足的樣子。
5、謂：對(duì)…說(shuō)
6、其人——他家里的.人。
7、病——疲勞，困苦，精疲力盡，文中是引申義
8、予——我，第一人稱(chēng)代詞.
9、趨——快步走。
10、往——去，到..去。
11、槁（go）——草木干枯，枯萎。
師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
1、借助注釋或工具書(shū)讀通文本
2、借助注釋理解文本內(nèi)容
三、讀文言文《守株待兔》，借助注釋理解文本寓意。
守株待兔
宋人有耕田者。田中有株,兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑。
注釋?zhuān)?/p>
株——樹(shù)樁。
走——跑,逃跑。
耒(li)——古代的一種農(nóng)具,形狀象木叉。
冀——希望。
而身為宋國(guó)笑——而他自己卻被宋國(guó)人恥笑。
學(xué)生借助注釋自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
四、拓展練習(xí)
1、讀了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言，我想對(duì)這個(gè)人說(shuō)：你費(fèi)了那么大的力氣，但禾苗卻全都枯死了。因?yàn)槟阕鍪绿ǎ┝�，違反禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律。
2、讀了《守株待兔》這則寓言，我想對(duì)種田人說(shuō)：你要辛勤勞動(dòng)才行，對(duì)意外的收獲不要存有（）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
揠苗助長(zhǎng) 急于求成
守株待兔 僥幸心理
寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
寓言教學(xué)往往“得意而忘言”，以人文教化為價(jià)值去向，以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標(biāo)。本則設(shè)計(jì)旨在準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，注意從語(yǔ)言文字入手，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性與工具性同生同構(gòu)，相得益彰。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“守株待兔、樂(lè)滋滋、竄出來(lái)”。
2、有感情地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》，引出課題。
1、師：昨天，我們學(xué)習(xí)了寓言?xún)蓜t中的《揠苗助長(zhǎng)》。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道：寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的文章。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一則寓言故事《守株待兔》，看看這個(gè)故事告訴我們什么道理。
2、板書(shū)課題：學(xué)寫(xiě)“守”，讀字、讀題。
3、看圖釋題。（師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們知道故事的主人公是誰(shuí)？（種田人并板書(shū)）看圖想一想：他在干什么？“株”在這兒就是“樹(shù)樁”的意思。出示詞語(yǔ)，讀一讀�！按本褪恰暗取�。連起來(lái)指名說(shuō)意思：守著樁子等兔子。）
�。◣煟悍N田人為什么守株待兔？結(jié)果又怎樣呢？這個(gè)故事就在課本的123頁(yè)。）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教學(xué)字詞。
�。�1）出示詞語(yǔ)：“竄出來(lái)、撞死、從此、鋤頭”指名讀詞，正音。（重點(diǎn)糾正“竄出來(lái)”輕聲讀法；出示鋤頭的圖片，問(wèn)：這個(gè)字為什么是金字旁？農(nóng)民伯伯可以用鋤頭干什么？）
�。�2）去掉拼音讀；按平翹舌音分類(lèi)識(shí)記生字。
3、指名分段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)，讀通，滲透段的知識(shí)。
�。◣煟盒∨笥褌冋婺芨�！通過(guò)努力，能把課文讀正確、讀通順了。這個(gè)種田人為什么要守株待兔呀？）
三、讀文探疑，意文兼得。
�。ㄒ唬┭凶x“為什么等”
1、默讀課文第二自然段，相信你一定能找到答案。
2、誰(shuí)能用自己記的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)，并板書(shū)“白撿”）追問(wèn)：什么是“白撿”？
3、這是文中的原話，（出示“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣…那該多好啊�！保┐蠹易约簛�(lái)讀一讀，聯(lián)系上下文看看什么是“白撿”。
A、聯(lián)系上下文——沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣。（字變色）
B、師：種田人沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？
C、讀懂希望每天“白撿”的心理。（師：樂(lè)在心里…樂(lè)在臉上…樂(lè)在眼睛里了）他樂(lè)滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
3、師：想得真美呀！這么美的想法可能實(shí)現(xiàn)嗎？不能。對(duì)，不能，因?yàn)檫@只兔子的死是偶然發(fā)生的事。
4、快來(lái)讀讀課文的第一自然段，看你從哪些詞句中感受到兔子的`死是偶然的。
�。ɡ斫狻案Z出來(lái)”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
�。◣煟悍N田人因?yàn)橐淮闻既坏摹鞍讚臁本驮谀鞘刂甏�。他是怎么等的呢？答案在哪兒呢？出示第三自然段。�?/p>
�。ǘ┭凶x“怎么等”
“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上�！�
1、從這句話中明白了什么？（強(qiáng)調(diào)“整天”；理解“從此”）
2、引讀：早晨起來(lái)，別的農(nóng)民都在鋤草，他卻坐在樹(shù)樁旁等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上；快到中午了，別的農(nóng)民都在給地施肥，他卻坐在樹(shù)樁旁等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上；傍晚，別的農(nóng)民都在給地澆水，他卻坐在樹(shù)樁旁等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上；就這樣，他丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。）
�。ㄈ┭凶x“守的結(jié)果”
1、師：他等了一天又一天，他等來(lái)了什么？（野草，莊稼全無(wú)，人們的嘲笑，家人的埋怨。）板書(shū)“一無(wú)所得”（出示結(jié)果，讀）
�。ㄋ模┟靼自⒁�
1、假如你從他身邊走過(guò)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
2、小結(jié)寓意：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。
不勞動(dòng)不會(huì)有收獲。（讀）
四、回顧全文并拓展：
1、師生合作讀整篇課文。（故事學(xué)完了，道理也明白了。老師還把這則預(yù)言改成了一首兒歌。）
2、出示兒歌，自己讀一讀；一起拍手讀一讀。
“兔子受驚四處竄，撞到樹(shù)樁把命丟。種田農(nóng)夫僥幸撿，心里樂(lè)呀樂(lè)開(kāi)懷。從此鋤頭扔一邊，田里莊稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人勸。”
五、復(fù)習(xí)鞏固，書(shū)寫(xiě)漢字。
1、書(shū)寫(xiě)“守、樁、此、丟、肥”。
讀帖：學(xué)生自己觀察各個(gè)生字。
臨�。航處熓痉丁笆�、此”，學(xué)生臨摹。
2、展示：實(shí)物投影展示學(xué)生寫(xiě)的字，評(píng)點(diǎn)。
3、評(píng)價(jià)：自評(píng)；互評(píng)。
六、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)；推薦閱讀《中國(guó)寓言故事》
寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。
2、讀懂語(yǔ)言故事的內(nèi)容，理解寓意，會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)寓言故事包含的道理。
3、能夠?qū)ξ闹械姆N田人、野兔進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
4、對(duì)故事的結(jié)果展開(kāi)發(fā)散思維訓(xùn)練。
5、能夠?qū)e人講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容并體會(huì)寓意。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談感受。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹(shù)樁)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
上節(jié)課我們剛剛學(xué)了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個(gè)故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理嗎?(利用巧妙的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的好奇心，同時(shí)這又是的重點(diǎn))下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
(教師板書(shū)課題)讀故事：
二、整體感知
1、聽(tīng)讀課文：(課件展示課文情景劇及文字)
(1)教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清生字的讀音。
(2)欣賞課文的畫(huà)面展示，并初步體會(huì)文中人物的做法有何不妥。
2、自讀課文：課文內(nèi)容多么生動(dòng)有趣呀，同學(xué)們想親自讀讀課文嗎?(激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣)
要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，理解字義，把生字圈出來(lái)。
(2)畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。
(3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
(1)課文中八個(gè)生字寶寶已被老師請(qǐng)了出來(lái)，小朋友們想不想和它們交朋友?那么我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下你的新朋友好嗎?請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)。(教師出示制作好的生字卡片，每出示一張指名學(xué)生認(rèn)讀、組詞并在黑板上默寫(xiě)這個(gè)字，卡片交給同桌觀察字形，完后訂正學(xué)生寫(xiě)的字，并比較誰(shuí)的字寫(xiě)的工整美觀(此處兩問(wèn)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，從而達(dá)到快速準(zhǔn)確記住字形。)
(2)理解課題：打開(kāi)課本
�、賹W(xué)生匯報(bào)株的意思是樹(shù)樁。(教師板書(shū)，同時(shí)讓學(xué)生觀察課本插圖樹(shù)樁的形狀，教師在黑板貼上自己制作的樹(shù)樁圖片)
�、趯W(xué)生匯報(bào)待的意思是等，師問(wèn)：等什么?(在學(xué)生齊答兔子時(shí)，一邊讓學(xué)生觀察課本插圖野兔的樣子，一邊在黑板貼上野兔圖片)
�、壅l(shuí)能用課文中的一句話回答守株待兔的意思。學(xué)生找出從此他丟下出頭一句，師問(wèn)：文中的他指誰(shuí)?(根據(jù)學(xué)生的`回答在黑板貼上種田人的圖片，并叫學(xué)生觀察種田人的動(dòng)作和神情。)
(3)現(xiàn)在，誰(shuí)能用自己的話結(jié)合黑板上的圖片說(shuō)出守株待兔的含義。(圖片板書(shū)比較直觀，學(xué)生容易理解)
(4)剛才老師把課文中的生字寶寶請(qǐng)出來(lái)和小朋友交朋友，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你的新朋友送回家去。
請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中分別描寫(xiě)種田人、野兔、樹(shù)樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應(yīng)的圖片下。(這一環(huán)旨在讓學(xué)生了解故事中人物特點(diǎn)，為后邊的課本劇演出奠定基礎(chǔ))
(5)同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中還有哪些不理解的詞語(yǔ)嗎?(學(xué)生定會(huì)問(wèn)樂(lè)滋滋的意思，師追問(wèn)：課文中說(shuō)誰(shuí)樂(lè)滋滋的?他為什么樂(lè)滋滋的?如果換作是你，你感覺(jué)怎樣?)(這幾個(gè)問(wèn)題不但讓學(xué)生理解了樂(lè)滋滋的含義，還讓他們領(lǐng)悟了課文內(nèi)容)
(6)誰(shuí)能用樂(lè)滋滋的語(yǔ)氣去讀這一段，指名朗讀。(然后課件展示這一段的情景朗讀。)
悟故事：三、再讀課文，深入體會(huì)課文內(nèi)容
(課件展示下列問(wèn)題)
1、那只兔子怎樣死的?故事的結(jié)果怎樣?面對(duì)這樣的結(jié)果你想到了什么?(小組討論后匯報(bào)，然后課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結(jié)果，學(xué)生體會(huì)朗讀語(yǔ)氣)
2、指名說(shuō)說(shuō)這兩段的朗讀語(yǔ)氣，并找學(xué)生試著朗讀。
3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結(jié)果又會(huì)怎樣?你還想對(duì)故事中的野兔說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(針對(duì)野兔跑得快，慌慌張張的竄出來(lái)撞死了這點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)爭(zhēng)先恐后你追我趕容易摔跤對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育)
4、結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活談?wù)勀愕母惺?(這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生談?dòng)悬c(diǎn)難度，可以課件展示以下場(chǎng)景描寫(xiě)：
�、倏荚嚂r(shí)有學(xué)生偷看課本或同桌試卷
�、谛⊥当I竊財(cái)物
�、鄞蚵閷①�博等。以便讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不勞而獲的含義，還可以借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和法制教育)(課件展示以上問(wèn)題)(這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置能夠讓學(xué)生由淺入深的理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維)演故事：
四、課本劇表演
1、借助板書(shū)分析種田人、野兔、樹(shù)樁的特點(diǎn)。(教師引導(dǎo))
2、分角色表演，指一名學(xué)生朗讀或全班齊讀課文。
3、還可以讓種田人邊自述邊表演，適當(dāng)發(fā)揮故事結(jié)尾，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。(這種表演可以使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力)編故事：
五、課外練筆
續(xù)編故事：要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開(kāi)想象，編出種田人先是懊悔，繼而反省，接著踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng)，終于在來(lái)年獲得了豐收。(這一練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象力，又可以使學(xué)生懂得干什么事都應(yīng)老老實(shí)實(shí)的勞動(dòng)才能取得成功的道理。
寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析：
《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言?xún)蓜t》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽(tīng)。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過(guò)程中感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。
3、懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題。
師：今天老師要帶大家去一個(gè)地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來(lái)了，田里已經(jīng)長(zhǎng)出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事。
師：故事的名字就在老師的板書(shū)中。拿出小手來(lái)跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）
生：跟著老師一起書(shū)空寫(xiě)課題。
師：（指著‘守’）這個(gè)字怎么讀？
生：讀“守”。
師：誰(shuí)能給它組個(gè)詞？
生：防守。
師：“守”在這里指的“守侯”。
師：誰(shuí)能用“待”來(lái)組詞？
生：看待。
生：等待。
師：“待”在這里指的是“等待”。
師：“株”指什么？
二、范讀課文，整體感知
師：老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
師：“株”在文中指的什么？
生：“株”指的是樹(shù)樁。
師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹(shù)樁）。樹(shù)樁是露出地面的'大樹(shù)的一部分。（出示詞卡：樹(shù)樁）這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？
生（齊）：樹(shù)樁。
師：弄清楚了“株”的意思，我們?cè)賮?lái)看課題，“守株待兔”就是什么意思？
生（齊）：守著樹(shù)樁等待兔子。
生：齊讀課題。
三、初讀課文，質(zhì)疑課題
師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么？
生：種田人為什么要守株待兔？
生：是怎樣守株待兔的？
生：守株待兔的結(jié)果怎樣？
師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書(shū)里面。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本123頁(yè)，自由地讀課文。聽(tīng)清楚老師的要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且標(biāo)出自然段的序號(hào)。
師：課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書(shū)情況。
1、這些生字你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。
2、叫3名同學(xué)接讀課文。
生：小聲讀課文，用自己話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？指名說(shuō)。
四、深讀課文，明白寓意
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
種田人守株待兔的起因是什么？
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹(shù)林里竄出來(lái)，撞到田邊的樹(shù)樁上死了。
師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上死了。想一想，“撞”會(huì)發(fā)什么樣的聲音？板書(shū)：撞
師：這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹(shù)樁上呢？請(qǐng)大家拿起書(shū)來(lái)，帶著這個(gè)問(wèn)題，齊讀第一自然段。
生：兔子從樹(shù)林里竄出來(lái)，撞在樹(shù)樁上就死了。
師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)的動(dòng)畫(huà)）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹(shù)林里跑出來(lái)？
生：野兔飛快地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
生：野兔向閃電一樣從樹(shù)林里跑出來(lái)。
生：野兔慌慌張張地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
師：同學(xué)們，像剛才大家說(shuō)的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書(shū)：竄
師：什么原因，野兔會(huì)這么慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上呢？大家猜一猜？
生：也許是一只老虎在追它。它就從樹(shù)林里竄出來(lái)，不小心撞到了樹(shù)樁上。
生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹(shù)樁上。
師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？
生：朗讀第一自然段。
師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？
生：行！
師：范讀第一自然段。誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下我的朗讀？
生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺(jué)想不到會(huì)發(fā)生這樣的事情。
生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺(jué)野兔真的從樹(shù)林里飛快地跑了出來(lái)。
師：大家聽(tīng)得真仔細(xì)。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。
生（齊）：讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
師：（課件出示句子：種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀�！鞍讚臁笔遣皇前滋鞊煅�？
生：不是。
師：那“白撿”指什么？（板書(shū)：白撿）
生：沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
生：不費(fèi)吹灰之力。
師：面對(duì)這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容？
生：樂(lè)滋滋。
師：“樂(lè)滋滋”是什么樣的表情？
生：很高興。（露出高興的神情）
師：我們一起樂(lè)滋滋的讀一讀這句話吧。
生：讀句子。
師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂(lè)滋滋的，他會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么呢？
生：哎呀，你看我今天運(yùn)氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。
生：我今天沒(méi)想到能撿到這么肥的野兔，真幸運(yùn)。
師：同學(xué)們，這個(gè)樂(lè)滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法。
生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’）
師：從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。誰(shuí)還能帶著自己的理解讀一讀這句話？
生：讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘一只’）
師：從你的讀中我感覺(jué)這個(gè)種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。
師：同學(xué)們，能不能帶著你自己的理解，再來(lái)讀讀這句話？
生：自由朗讀句子。
師：兔子撞死在樹(shù)樁上，這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生？
生：不會(huì)！
師：也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容？
生：偶爾。
生：偶然。
生：巧合。
師相機(jī)板書(shū)：偶合、巧合。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？
生：不知道。
師：他是怎么做的？請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。
生：默讀課文后劃出有關(guān)語(yǔ)句。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你劃出的語(yǔ)句？
生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來(lái)讀一讀這句話吧。
生（齊）：讀句子。
師：（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：從此。
師：從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？
生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。
師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？
生：除草的。
生：挖土的。
師：老師來(lái)告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動(dòng)工具。他丟下了鋤頭說(shuō)明了什么？
生：他以后不再干活了。他準(zhǔn)備不勞而獲。板書(shū)：不勞而獲。
師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。）我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完以后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：讀句子。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒(méi)有“整天”，第二個(gè)句子有“整天”。
師：這個(gè)同學(xué)觀察得非常細(xì)致。（板書(shū)：整天）有“整天”和沒(méi)有“整天”的句子，意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么不一樣了？
生：第一句沒(méi)有“整天”，不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開(kāi)。
師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個(gè)詞要重讀？
生（齊）：讀句子。
師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見(jiàn)——，他想——，所以他——。）誰(shuí)能用上這樣的句式，說(shuō)說(shuō)原因？
生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見(jiàn)一只兔子撞死在樹(shù)樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。
師：誰(shuí)還愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見(jiàn)一只野兔撞死在樹(shù)樁上，他想這樣的好事會(huì)天天發(fā)生，所以他就守株待兔。
師：（看課文插圖）請(qǐng)同學(xué)們看到課文中124頁(yè)的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在？
生（齊）：守株待兔。
師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。
生（齊）：讀課文最后一句話。
師：他守株待兔的結(jié)果就是？
生：莊稼全完了。（板書(shū)：莊稼全完了，一無(wú)所獲）
五、深化明理，拓展延伸
師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過(guò)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
師：通過(guò)勸告種田人，我們也明白了。（指著板書(shū)）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無(wú)所獲。
師：像守株待兔這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明道理的文章，我們稱(chēng)它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國(guó)古代寓言故事》這本書(shū)，相信你們會(huì)有更大的收獲。
六、觀察分析，練習(xí)書(shū)寫(xiě)
師：認(rèn)讀了生字，學(xué)習(xí)了課文。下面我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字。
寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。
三、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、小黑板
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)引入
�。�、上節(jié)課我們學(xué)了水滴石穿這個(gè)寓言，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這則寓言告訴了我們什么？
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言?xún)蓜t》，看看這則寓言又向我們說(shuō)明了什么道理呢？（板書(shū)課題）
（二）初讀課文，理解詞語(yǔ)意思。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記。
�。�、學(xué)習(xí)生字
�。�1）小老師教讀本課生字，提出容易讀錯(cuò)的地方。
�。�2）小火車(chē)讀生字，給生字組詞。
（3）抽生指出生字的大寫(xiě)字母、部首、剩余筆畫(huà)。
（4）觀察生字，指出容易寫(xiě)錯(cuò)的.地方，小黑板上描紅。
（5）齊讀帶生字的詞語(yǔ)。
2、理解“守株待兔”的意思。
�。�1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個(gè)句子。
（2）理解句子
①抽生回答
�、诔鍪揪渥樱簭拇艘院螅僖膊环N田了，天天坐在那棵大樹(shù)樁旁邊等待，希望一只接一只的野兔又撞死在這里。
③齊讀句子，思考“這里”指的是哪里？
�、堋笆刂甏谩边@四個(gè)字的意思就藏在這句話里，想一想用自己的話說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)一個(gè)孩子發(fā)言。
�、菹胂螅恨r(nóng)夫在這里等待的時(shí)候是怎樣的心情？
⑥感情讀句子，抽讀、范讀、齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文1、2自然段
1、種田人怎么會(huì)天天想撿野兔呢？這只野兔又是從哪來(lái)的呢？讓我們一起讀讀第1、2自然段。
2、全班讀，思考：野兔怎么來(lái)的？
�。�1）給“竄”換詞。
�。�2）“竟”是什么意思？
3、看到這意外的收獲，農(nóng)夫的心里是怎么想的？勾畫(huà)他的內(nèi)心想法。
4、抽讀，出示句子：我一點(diǎn)力氣沒(méi)花就得到這么一只又肥又大的野兔。要是天天都有這樣的事情，那該多好�。�
�。�1）齊讀，哪些詞語(yǔ)該重讀，為什么？
�。�2）默讀句子，想一想，農(nóng)夫的心情怎樣？做上批注。
�。�3）抽讀，誰(shuí)能讀出農(nóng)夫當(dāng)時(shí)的心情？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文3自然段
1、真的有那么好的事嗎？這個(gè)種田人后來(lái)又是怎么做的呢？齊讀句子。
2、他在樹(shù)樁旁傻等，人家在干什么呀？
想象說(shuō)話：別人時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時(shí)，他還在等……
3、等到最后他等到野兔了嗎？抽讀。
�。ㄎ澹├斫庠⒁�
1、老師就是那個(gè)等待兔子的農(nóng)夫，直到現(xiàn)在我都沒(méi)有明白為什么我沒(méi)有等到兔子。聰明的孩子，你能告訴我嗎？把你想對(duì)我說(shuō)的話寫(xiě)到書(shū)上空白的地方。
2、抽生讀寫(xiě)話。
3、我們生活中有這樣的人嗎？
4、遇到這樣的人，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸地心理。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸的心理。
2、能把故事講給別人聽(tīng)。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標(biāo)。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)寓言?xún)蓜t的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會(huì)生字。
2、創(chuàng)設(shè)情境，出示課件故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在老師先請(qǐng)大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事。大家邊聽(tīng)邊看邊想：守株待兔是什么意思？
3、揭示課題，釋題。
（1）。揭示課題，正音。
�。�2）釋題：?jiǎn)枺骸爸辍笔鞘裁匆馑�？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思�?/p>
4、學(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段落序號(hào)。
二、學(xué)習(xí)課文，理解寓意
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
�。�1）自由讀課文，想一想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹(shù)樁旁邊等待兔子呢。
�。�2）默讀課文，說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。（板書(shū)：撿到兔子）
�。�3）出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）
�。�4）他撿到野兔后，心里是怎么想的.？
課件出示句子（要是每天……多好�。R讀。
他這樣想可能嗎？對(duì)不對(duì)？為什么？
學(xué)生交流自己對(duì)問(wèn)題的理解。
指導(dǎo)有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。
2、學(xué)習(xí)第自然3段。
（1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的，結(jié)果怎樣。板書(shū)：整天坐守莊稼全完了
�。�2）齊讀第3自然段。
3、理解寓意。
�。�1）他這樣做對(duì)不對(duì)？錯(cuò)在哪里？學(xué)生討論、交流。
�。�2）學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。
�。�3）老師總結(jié)寓意。（注意語(yǔ)言要淺顯易懂）
�。�4）在我們平時(shí)生活中，有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢？舉例說(shuō)說(shuō)。
�。�4）老師總結(jié)：世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)取得收獲。
�。�5）齊讀課文。
【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只要能充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能達(dá)到事半功倍的效果。在這一環(huán)節(jié)中，讓孩子帶著問(wèn)題自主地大聲讀書(shū)，爭(zhēng)當(dāng)讀書(shū)小能手。孩子們?cè)诶蠋煹墓膭?dòng)下自主地投入學(xué)習(xí)，讀書(shū)、寫(xiě)字�！�
三、課堂練習(xí)
1、認(rèn)讀生字，交流記字方法。
2、出示要求寫(xiě)的5個(gè)字，學(xué)生自己分析字形，提出書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意什么問(wèn)題。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
4、完成課后練習(xí)“讀讀想想”。
四、拓展活動(dòng)
把本課的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事。
寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀10個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文資料，理解寓意。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、理解寓意。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀14個(gè)生字，掌握多音字“得”。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、了解課文資料，理解寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽必須給你們講過(guò)不少的寓言故事吧，寓言故事短但搞笑，都能告訴我們一個(gè)道理，這天我們來(lái)學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？
2、板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。
3、教師小結(jié)，歸納問(wèn)題（誰(shuí)？為什么守株待兔？結(jié)果怎樣？）
二、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知
1、學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾次。
2、大家一齊讀課文。
3、學(xué)生讀文，找出要求認(rèn)讀的生字。
4、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
5、學(xué)生用生字詞組詞說(shuō)句。
6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的'認(rèn)讀，整體感知。
7、指名反饋：這則寓言講誰(shuí)的一個(gè)什么故事？
三、圖文結(jié)合，理解寓意
1、引導(dǎo)學(xué)生用自我的話說(shuō)說(shuō)課文資料。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹(shù)樁旁，心理想寫(xiě)什么？
3、這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆韧米幼驳綐?shù)樁上來(lái)呢？
4、討論：種田人的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
5、群眾反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會(huì)常常撞死在樹(shù)樁的，上次是偶然，我們?cè)鯓幽馨雅既划?dāng)必然呢？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢？
6、如果一天，你經(jīng)過(guò)那里，你會(huì)怎樣勸他？
7、教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣，將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢(mèng)想著不勞而獲。
四、朗讀課文，讀中加深理解。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、朗讀課文。
3、鞏固復(fù)習(xí)，總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固復(fù)習(xí)
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
二、拓展延伸，講故事
1、總結(jié)全文：小朋友們，你們讀了寓言后明白了什么道理？
2、說(shuō)一說(shuō)身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自我的意見(jiàn)。
3、拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。
4、講故事，說(shuō)說(shuō)寓言故事告訴我們什么道理。
5、推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字，指名認(rèn)讀。
2、啟發(fā)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
3、指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、課題名稱(chēng)：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，課文勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象，對(duì)意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無(wú)成。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)陳述
1、認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)
識(shí)字的愿望。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能結(jié)合上下文，了解寓言中詞句的意思。
3、閱讀淺近的寓言故事，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
4、誦讀故事，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
5、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．借助工具書(shū)或多媒體，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)“守”字。
2、通過(guò)自己讀，指名讀，賽讀，在理解感悟課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)反復(fù)讀誦，使學(xué)生能在讀中悟出故事的寓意。
4、理解詩(shī)歌內(nèi)容，明白做事不可急于求成，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“守”字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文寓意內(nèi)容。
四、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、通過(guò)提問(wèn)、課件中生字的測(cè)試，達(dá)成目標(biāo)一。
2、通過(guò)多種形式讀、理解感悟課文，打成目標(biāo)二。
3、通過(guò)閱讀、體會(huì)、討論交流、感悟，打成目標(biāo)三。
4、在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)讀，明白做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，打成目標(biāo)四。
五、學(xué)習(xí)活動(dòng)方案
一、談話：今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟老師一起寫(xiě)課題，重點(diǎn)指導(dǎo)“守”的書(shū)寫(xiě)。
二、初讀
1．自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。
2．檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a、利用生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，交流識(shí)字記字方法，教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法，并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
b、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。
3．啟發(fā)思考：通過(guò)讀文，你知道課文講了一件什么事？
【以學(xué)生自讀匯報(bào)為主，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的.同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，達(dá)成目標(biāo)一】
三、研讀
1．啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問(wèn)題？教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問(wèn)題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結(jié)果怎么樣？這個(gè)人做得對(duì)嗎？你從中得到了什么啟示？
【結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)，和課文內(nèi)容短小，語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn)，充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問(wèn)題，教師梳理指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高�！�
2、自由讀、指名讀、男女讀。
【通過(guò)多種形式讀，達(dá)成目標(biāo)二】
3．結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等。
4．小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書(shū)匯報(bào)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如：
抓住“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。“白”字。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語(yǔ)氣；撿了野兔后，他想些什么？指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對(duì)嗎？
【合作讀書(shū)，解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高了學(xué)習(xí)效益�；�(dòng)的形式，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍，學(xué)生在思考與討論中加深了對(duì)寓意的感悟，達(dá)成目標(biāo)三】
四、拓展
1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
2．交流：在生活中，你見(jiàn)過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過(guò)看見(jiàn)了，你會(huì)怎么樣來(lái)勸說(shuō)他？
【引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際，引發(fā)學(xué)生討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力，達(dá)成目標(biāo)四�！�
寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)理念】
《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節(jié)性強(qiáng)，而語(yǔ)言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學(xué)生通過(guò)講故事的方式，在邊講邊說(shuō)邊議的過(guò)程中，與文本對(duì)話，了解故事內(nèi)容，鞏固生字詞，感悟寓意。
在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文老師作為主要執(zhí)教老師，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)滲透講故事、復(fù)述故事能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師作為協(xié)同教師，通過(guò)“一教一輔”型、“學(xué)習(xí)站”型協(xié)同教學(xué)模式，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，將小班變成“小小班”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：守、竄、撞、樁、此、鋤；會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字：守、此、樁、肥、丟。
2、 通過(guò)詞語(yǔ)“忽然”、“竄”等體會(huì)野兔撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情；通過(guò)“白撿”、“從此”、“整天”等詞語(yǔ)體會(huì)種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3、 借助講故事形式，嘗試復(fù)述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽(tīng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助講故事形式，嘗試復(fù)述故事，并明白寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題引入，激發(fā)興趣
1．揭示課題，朗讀正音。
2．老師逐字板書(shū)課題，教學(xué)生字。
3．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)題意。
二、讀好故事，集中識(shí)字
1．學(xué)生自由朗讀課文。（協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。）
2．分組出示字詞（帶拼音），讀通長(zhǎng)句。
①忽然 竄出來(lái)（讀通句子：種田人忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。）
�、谧� 樹(shù)樁（讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹(shù)樁上，死了。）
�、塾址视执� 樂(lè)滋滋（讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂(lè)滋滋地走回家去。）
④從此 鋤頭（讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。）
3、分組朗讀生字
4、書(shū)寫(xiě)生字：肥、樁、守（協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并記錄下書(shū)寫(xiě)特別認(rèn)真、美觀，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)端正的學(xué)生。）
三、學(xué)講故事，明白寓意
�。ㄒ唬┝私�、講述故事的起因，隨機(jī)鞏固生字詞語(yǔ)“竄、撞、樹(shù)樁”。
1．種田人為什么要“守株待兔”呢？誰(shuí)能講一講。 （重點(diǎn)理解：竄 ）
2．引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹(shù)林里飛快地竄出來(lái)，剛好有棵樹(shù)樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺(jué)得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——（碰巧/奇怪/不可思議）
3．引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述故事的起因
屏幕提示詞語(yǔ)：忽然 竄 撞 樹(shù)樁（協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。）
4、繼續(xù)點(diǎn)撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來(lái)，撞死在樹(shù)樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎？
學(xué)習(xí)句子：他急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的.野兔。
�。ǘ┲v述守株待兔的過(guò)程和結(jié)果，隨機(jī)鞏固詞語(yǔ)“從此、鋤頭”。
1．劃找課文寫(xiě)農(nóng)夫想法的句子，并嘗試復(fù)述。
2、 種田人這樣想，又是怎樣做的呢？
3、 “從此”就是從哪一天以后？
4、 理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎？
�。ㄈ┰u(píng)價(jià)種田人的行為，明白寓意
1、小組內(nèi)評(píng)價(jià)種田人的想法和做法。（協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論，并記錄討論有序的小組）
2、學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)播。
3、寫(xiě)話練習(xí)（情境中寫(xiě)字——此、丟）（協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)、批閱學(xué)生的寫(xiě)話；指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。）
我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。
我想對(duì)種田人說(shuō)：你別再 ，趕快去 吧！
我想告訴種田人一個(gè)道理：
4、 師總結(jié)寓意。
四、講述故事，閱讀推薦
1．嘗試接龍復(fù)述整個(gè)故事。（分兩個(gè)學(xué)習(xí)站，兩位老師分別指導(dǎo)）
2．建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽(tīng)。
3、 閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》
五、學(xué)情反饋，多元評(píng)價(jià)
協(xié)同老師走到進(jìn)行整節(jié)課的課堂反饋。
寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)讀懂詞句，明白語(yǔ)言中的人錯(cuò)在哪里，懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學(xué)媒體：
動(dòng)畫(huà)片、小道具
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長(zhǎng)》，你明白了什么道理？
2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。
（二）揭題、解題
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言。
1、板課題“守株待兔”。
（1）自讀課題，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）指導(dǎo)讀題。
�。�3）齊讀課題。
2、解題。
�。ㄈ┯^看動(dòng)畫(huà)片
學(xué)生在看的過(guò)程中互相議議故事中的種田人怎么樣？
�。ㄋ模├斫庠⒁�
過(guò)渡：他傻在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，畫(huà)出說(shuō)明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。
1、自讀。
2、小組合作學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4、小結(jié)。
5、小品表演。農(nóng)民坐在樹(shù)樁旁邊在想什么？你會(huì)怎樣勸他？
（五）總結(jié)寓意，悟出道理
通過(guò)學(xué)習(xí)、表演，我們理解了這則寓言故事，明白了什么道理？（板書(shū)）
�。┩卣箤W(xué)習(xí)
在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯(cuò)誤的人和事，你們能舉例子說(shuō)明嗎？
�。ㄆ撸┳杂山M合朗讀、表演，背誦課文
�。ò耍﹨R報(bào)練習(xí)情況
（九）作業(yè)：
把這兩則寓言故事講給你的家人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
守株待兔
白撿（偶然、僥幸）
種田人 又肥又大的`野兔
樂(lè)滋滋 倉(cāng)皇、躥、撞
（對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。）
《守株待兔》教學(xué)反思
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹(shù)樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到�！边@一道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，揭題伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò)；然后讓學(xué)生自讀自悟，說(shuō)說(shuō)這則寓言的意思；接著出示動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生自己觀看，自己想；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。
寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）二年級(jí)下冊(cè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題存疑，整體感知
1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事――《守株待兔》。(齊讀課題)
2．教學(xué)“守”。漢字是表意文字�！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個(gè)“寸”，看著這小房子，守著這方寸之地就是守。這里是守著什么?(守株)
3．教學(xué)“株”“樁”。觀察課文插圖，理解“株”就是樹(shù)樁。這兩字都是形聲字，左表義右表音。
4．理解“守株待兔”：守著樹(shù)樁等待著兔子。
5.質(zhì)疑：為什么守株?怎么守?守到兔子了嗎?
6.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】
根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律組織識(shí)字教學(xué)，落實(shí)雙基。圍繞課題展開(kāi)質(zhì)疑，能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，并且對(duì)讀文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。而且，設(shè)計(jì)三個(gè)概括提煉的話題，保證了對(duì)話的有效進(jìn)行。
二、讀文探疑，意文兼得
(一)研讀“怎么守”。
根據(jù)大家的交流出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
1.拼讀生字（帶點(diǎn)字），讀通句子。
2.比較句子，理解“整天”在句子中的作用。
3.引讀：早上，太陽(yáng)升起，種田人就坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上；中午，太陽(yáng)高掛，種田人還是……傍晚，太陽(yáng)快要下山了，種田人依然……（劃線部分為學(xué)生接讀)
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)比較、引讀理解“整天”，一個(gè)從早到晚整天坐在樹(shù)樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生迫不及待地要去尋找原因，以疑促學(xué)。
(二)研讀“為什么守”。
根據(jù)大家的交流出示：―天，他在田里干活，忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上，死了。
種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
1.拼讀生字，讀通句子。
2．比較品味“竄”：如果不用“竄”，還可用什么詞?筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎?想象一下，什么原因使野兔這樣慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)。
3．對(duì)種田人沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的?
根據(jù)大家的交流出示：他樂(lè)滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
4.給“樂(lè)滋滋”換一個(gè)詞。(美滋滋、樂(lè)呵呵、喜洋洋)
5.朗讀指導(dǎo)：每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀!請(qǐng)男同學(xué)樂(lè)滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。
不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！再請(qǐng)女同學(xué)樂(lè)滋滋地讀一讀。
種田人越想越美，越想越樂(lè)!全班一起讀一讀。
6．小結(jié)：正因?yàn)榕既坏囊惶�，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣。
【設(shè)計(jì)意圖】
想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡的指導(dǎo)而又層層推進(jìn)的朗讀，把學(xué)生的理解引向深入：正因?yàn)榕既坏囊惶�，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，實(shí)在太可笑。
(三)回讀“怎么守”。
從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
1.“從此”就是從什么時(shí)候開(kāi)始?
2.為什么是“丟”而不是放呢?
3.想象說(shuō)話：他是一個(gè)農(nóng)民，他本來(lái)應(yīng)該去干什么呀?是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢?
第一天，他坐在那兒，樂(lè)滋滋地想：。
第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想： 。
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想： 。
4．日子一天一天過(guò)去了，種田人的.心里還是那個(gè)想法：兔子會(huì)來(lái)的，兔子一定會(huì)來(lái)的!他還坐在樹(shù)樁旁邊等著。結(jié)果呢?
5．你快去勸勸種田人吧!把你想說(shuō)的話寫(xiě)在插圖旁。
6.小結(jié)寓意：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子，不勞動(dòng)不會(huì)有收獲。（板書(shū)）
這就是寓言故事(板書(shū)：寓言)用一個(gè)小故事，告訴我們一個(gè)大道理。
【設(shè)計(jì)意圖】
回讀重點(diǎn)句，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在思悟中讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生。“放”與“丟”的比較，“一天”到“一天一天”的說(shuō)話拓展，都是為了讓學(xué)生深入種田人的內(nèi)心。勸說(shuō)種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語(yǔ)言文字中跳出來(lái)，走入學(xué)生的精神世界。
三、同步拓展，加深理解
1．讀補(bǔ)充資料。
撿到一個(gè)英鎊
杰克是英國(guó)倫敦一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個(gè)錢(qián)包，錢(qián)包里裝著一個(gè)英鎊。“一個(gè)英鎊!這比我一星期的工錢(qián)還多!”杰克欣喜若狂。從此，他無(wú)心上班了。他每天在街上走來(lái)走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長(zhǎng)期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動(dòng)成果”是一百零八英鎊、一萬(wàn)三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來(lái)的工友們有的成了建筑公司的的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。
2.省略
寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教材簡(jiǎn)析
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過(guò)絕妙的比喻，他說(shuō)：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！倍W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這一專(zhuān)題選編了兩則流傳千古的寓言�！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄�，情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本，品味語(yǔ)言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題�！睆亩l(fā)展語(yǔ)言，提高思維。
學(xué)法思考
本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語(yǔ)言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。
教法選擇
以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象，讀出韻味。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“守、竄”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“守、此”等四個(gè)字，積累“守株待兔、又肥又大、樂(lè)滋滋、不勞而獲、一無(wú)所獲”等詞語(yǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的能力。
2、能把故事講給別人聽(tīng)。
過(guò)程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生不僅體會(huì)到“對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應(yīng)該怎樣做事，進(jìn)而初步明確應(yīng)該“做一個(gè)什么樣的人”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：cAI課件。
教學(xué)流程
擬用以下五大教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：課前測(cè)試，增加積累——準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測(cè)試，增加積累：
“興趣是最大的老師�！北驹O(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。
第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：
1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱(chēng)后，順勢(shì)板書(shū)課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫(xiě)得稍大，“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開(kāi)質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽(tīng)讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語(yǔ)言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問(wèn)題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過(guò)破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩保挥^察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹(shù)樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆�會(huì)來(lái)撞死在樹(shù)樁上；深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹(shù)樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。（師板書(shū)：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：
那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂(lè)滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的.絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹(shù)樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢(shì)板書(shū)“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂(lè)滋滋”和“樂(lè)悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲：
1、讀議結(jié)合，品味感悟：
引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專(zhuān)心致志”地守，“一天一天過(guò)去了”說(shuō)明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒(méi)再來(lái)，莊稼全完了”說(shuō)明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說(shuō)出什么？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì)。再通
過(guò)解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無(wú)所獲”（板書(shū)“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說(shuō)出“一無(wú)所獲”，師就勢(shì)板書(shū)。）
2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：
在學(xué)生初步感受到“一無(wú)所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以?xún)号⑴笥�、過(guò)路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱(chēng)閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：
此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己想對(duì)種田人說(shuō)的話。有了深厚的情感蓄勢(shì)，學(xué)生的情感之門(mén)便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)（）理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對(duì)種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說(shuō)自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說(shuō)剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來(lái)就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類(lèi)事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)，再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪�，再順�?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿。下課！
訓(xùn)練設(shè)計(jì)
本課以“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練：
1、充分利用課文插圖及簡(jiǎn)單的課件，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力；
2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感及情商；
3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評(píng)、議、說(shuō)有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和表達(dá)能力；
4、圍繞中心詞“守”展開(kāi)質(zhì)疑輻射全篇，以及對(duì)寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；
5、對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的關(guān)注，對(duì)正確傾聽(tīng)的習(xí)慣的要求，落實(shí)了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；
6、以調(diào)動(dòng)寓言積累開(kāi)課，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言，熱愛(ài)寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。
總之，讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！
板書(shū)設(shè)計(jì)
守株待兔
守
僥幸得兔——不勞而獲——一無(wú)所獲
認(rèn)真做事、踏實(shí)做人
寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。
4、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做，不可急于求成。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)寓意
設(shè)計(jì)特色：
在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。
課前準(zhǔn)備：
搜集其他寓言成語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
課前談話：
師：同學(xué)們,先和你們的爸爸媽媽們打個(gè)招呼吧。
師：第幾次來(lái)這里上課了?和上一次來(lái)這里上課有什么不同嗎?看到你們的爸爸媽媽們都坐在這里和你一起上課,心里怎么樣?(緊張)
你們知道今天爸爸媽媽過(guò)來(lái)最想看到是什么嗎?想對(duì)爸爸媽媽們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
師：好，希望我們都能用最好的表現(xiàn)給你們的爸爸媽媽們一個(gè)驚喜!
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第24課《寓言?xún)蓜t》。讓我們一起跟老師來(lái)把課題寫(xiě)一遍。
師：你能來(lái)把課題讀一讀嗎?
生：讀題
師：你真了不起!這里邊有兩個(gè)生字，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?誰(shuí)還想讀?一起讀。
師：讀了課題你有什么問(wèn)題想提出來(lái)的嗎?(什么是寓言?)誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題?
生：寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。
師：你的知識(shí)面真廣!了不起!
那大家都聽(tīng)過(guò)寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽(tīng)說(shuō)過(guò)那些寓言故事嗎?
出示：(掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、坐井觀天)
指名讀。(擴(kuò)大讀的數(shù)量)
師：這篇課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是“兩則”。
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則《揠苗助長(zhǎng)》。
師：伸出你們的小手和老師一起寫(xiě)“揠苗助長(zhǎng)”。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
課后大家預(yù)習(xí)了嗎?下面老師來(lái)檢查一下。
1、檢查生字詞的讀音，出示生字。
師：這些生字你都掌握了那些?指名學(xué)生說(shuō)
師：那你能來(lái)讀一讀嗎?
yùzésòngjiāopímènbó
寓言?xún)蓜t宋國(guó)焦急筋疲力盡納悶興致勃勃
指名讀
師：這些生字中，你覺(jué)得那些字在字形、字音上有必要提醒同學(xué)們注意的?
齊讀
2、生字學(xué)會(huì)了，老師還要看看你們的書(shū)讀的怎么樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考完成填空：
出示：古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱屪约旱暮堂缇桶押堂缃Y(jié)果。
3、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思?
師評(píng)價(jià)：你真了不起，老師不講你也能自己解決。
明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長(zhǎng)就是拔禾苗幫助禾苗長(zhǎng)高。
三、自讀自悟
1、這篇課文很有意思，咱們?cè)囍菀谎�，怎么�?(想)別忙，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作、語(yǔ)氣，把這個(gè)人當(dāng)作自己，來(lái)，自己先試著讀讀課文�？纯词虑榈降资窃趺窗l(fā)生的。
(一)、第一自然段
1、指名讀課文
從他的朗讀中，你體會(huì)到他是這樣的語(yǔ)氣?(焦急)從文中的什么地方可以看的出來(lái)呢?
出示：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,就天天到田邊去看�？伤傆X(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)，心里十分焦急。
(1)“巴望”是什么意思?(很希望，希望的不得了)
課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我們來(lái)?yè)Q個(gè)詞來(lái)讀讀，看有什么不同。
�、偎屯约禾锢锏暮堂玳L(zhǎng)得快些……(指名讀，擴(kuò)大讀的面積)
�、谖蚁Ｍ约禾锢锏暮堂玳L(zhǎng)得快些……
(2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都來(lái))
師：星期一來(lái)嗎?星期二來(lái)嗎?……晴天來(lái)嗎?陰天呢?
能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)一下嗎?
(3)我們也來(lái)學(xué)著他的樣子來(lái)把這一句讀讀看。(齊讀)
(4)這一段當(dāng)中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望自己的禾苗長(zhǎng)的快些?
出示：“可他覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)，心里十分焦急�！�
師：他讀的怎么樣啊?誰(shuí)能來(lái)評(píng)價(jià)一下?(突出了幾個(gè)字“一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)”)
師：你也能學(xué)他的樣子來(lái)讀一讀嗎?
師：真的一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)嗎?
生：禾苗實(shí)際上是長(zhǎng)高了，只是生長(zhǎng)的速度很慢，一兩天是不會(huì)有多大的變化的，而這個(gè)人不懂植物生長(zhǎng)的規(guī)律，所以就認(rèn)為禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)。于是就想辦法幫它長(zhǎng)。
師：這個(gè)人為什么覺(jué)得一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)?
生：因?yàn)樗绷?
師：來(lái)，我們一起再通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下農(nóng)夫焦急的心情。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)總結(jié)一下這一段的意思?
過(guò)渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個(gè)好的辦法。是什么辦法呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第二小節(jié)，看看他想到了一個(gè)什么辦法?
(二)第二段
師：他想出了怎樣的辦法?
出示:一天，他終于想出了辦法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累的筋疲力盡。
師：原來(lái)他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來(lái)幫助禾苗快快的生長(zhǎng)。
師:想出了辦法，按理說(shuō)他應(yīng)該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢?
生：“一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。
雖然是這么的累，你看看他的.臉上的表情：高興著呢，怎么會(huì)是這樣的表情呢?(總算是看到了自己的禾苗生長(zhǎng)了一大截)
出示：觀察人物圖畫(huà)
(詞串聯(lián)系)你能用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下他的表情嗎?
3、你能讀出這種既高興又累的感覺(jué)嗎?試試看!誰(shuí)再來(lái)讀?(擴(kuò)大面讀一讀)
4、齊讀
過(guò)渡：看著自己想出來(lái)的辦法，農(nóng)夫覺(jué)得自己的辦法怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段。(默讀就是不動(dòng)唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀!)
(三)、第三段
出示：回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：“真把我累壞了!可力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截!”
生：認(rèn)為自己的辦法很好!
師：你是從文中的那些地方看出來(lái)的呢?(興致勃勃)
看來(lái)這個(gè)人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢?
生：想到自己的禾苗要長(zhǎng)高了，心里自然很高興了
師：所以，他雖然是累壞了，但還說(shuō)自己的力氣“總算”沒(méi)有白費(fèi)，認(rèn)為自己這么做對(duì)極了。
師：你們也能試著讀一讀嗎?你覺(jué)得他讀的怎么樣啊?(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià))那你來(lái)讀讀看!
齊讀
(四)、第四段
過(guò)渡：他這么著急自己的禾苗快快長(zhǎng)高，得到的結(jié)果又是怎樣的呢?
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四小節(jié)。
師：為什么禾苗都枯死了呢?
生：(太著急了)禾苗被他都拔起來(lái)了，違背了植物生長(zhǎng)的規(guī)律。
師：如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?
(禾苗要慢慢的長(zhǎng)，急著長(zhǎng)只會(huì)是壞事)
師：對(duì)啊，禾苗的生長(zhǎng)也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的生長(zhǎng)規(guī)律急于求成就會(huì)壞事，這----就叫做“揠苗助長(zhǎng)”。
(五)、表演內(nèi)化
這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊?先請(qǐng)同學(xué)們自己在小組里練習(xí)一下，一會(huì)我們找同學(xué)上來(lái)演一演(教師下去和學(xué)生一起探討)
學(xué)生表演(評(píng)價(jià))
師：表演結(jié)束了，老師想采訪一下他們。
師：農(nóng)夫，你看到你的禾苗長(zhǎng)了一大截，心里怎么樣啊?”
農(nóng)夫：高興啊，再累我也高興，總算看見(jiàn)我的禾苗比別人的又長(zhǎng)高了一大截。
師：“小禾苗，被農(nóng)夫拔了上來(lái)，你有什么感覺(jué)?你想對(duì)禾苗說(shuō)些什么嗎?
生：(我難受死了，覺(jué)得好疼!)(我疼死了，剛剛在泥土里生根，又被拔上來(lái)了)(我覺(jué)得我吸不了養(yǎng)分了，喘不過(guò)氣來(lái)了!)
生：你這樣把我們活生生的拔出來(lái)，你會(huì)后悔的。
師：同學(xué)們，看到這樣的場(chǎng)景，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)點(diǎn)什么呢?
四、拓展延伸(說(shuō)話練習(xí))
老師曾經(jīng)就碰到過(guò)這樣一位媽媽?zhuān)笏暮⒆訉W(xué)鋼琴，可她的孩子在一學(xué)期沒(méi)有能達(dá)到她的要求，她就責(zé)怪打罵她的小孩。你能用上“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)詞，對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
五、總結(jié)寓言道理
師：學(xué)習(xí)完了這則寓言你們明白了什么道理呢?
生：這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成。
欲速則不達(dá)。
師：我們不光要明白這個(gè)道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯(cuò)誤。
好，這一節(jié)課就上到這個(gè)地方!下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
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