《動手做做看》教學設計

動手做做看教學設計推薦度：
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《動手做做看》教學設計

　　教學設計的目的是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。下面小編為大家提供了《動手做做看》教學設計，更多教學設計盡在我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。

《動手做做看》教學設計

　　教材分析：這是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道�?ldquo;科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)的。

　　設計理念：我喜歡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”語文課。字詞句段都是語文的皮毛，最關鍵的是要訓練學生的思維，讓學生有思考的欲望和能力。這篇課文蘊含深刻，我們不僅讓學生“知”，還要學生在生活中“行”。讓學生懂得在生活中靈活運用不同的方法可以解決不同的方法。在總的“先學后教”的基礎理念上，讓學生的思考明晰起來。為什么大家那么相信科學家話?為什么伊琳娜不相信?

　　教學目標：

　　1.會認10個生字，會寫9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3.激發(fā)孩子不迷信權威，勇于實踐的意識。

　　4.讓學生懂得應該根據(jù)不同的問題，選擇不同的解決問題的方法。

　　課堂預設

　　一、課前談話——兒歌激趣，曉之以理

　　過渡：初次見面，老師送大家一首兒歌(課件出示)

　　人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。

　　1.讀了這首兒歌，說說你明白了什么?

　　2.明白每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是人們用心思考，不斷實踐而獲得的。

　　看，因為用斧頭砍東西又慢又不整齊，于是人們發(fā)明了(鋸)，手鋸還是吃力，人們繼續(xù)發(fā)明了(電鋸)。原來我們寫信和遠方的親友聯(lián)系，太慢了，于是我們發(fā)明了?(先是電報，然后是固定電話，現(xiàn)在又發(fā)明了移動電話——手機。)所以說每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是人們用心思考，不斷實踐而獲得的。

　　3.如果我們留心生活，用心思考，愿意實踐會怎么樣?

　　二、學習課文——動之以情

　　(一)檢查預習，鞏固生字

　　1.檢查生字。(指名讀——同桌讀——齊讀)

　　魚鱗哄騙哎呀漫出來提出問題 ……

　　2.鞏固生字。(指名讀——同桌讀——男女對讀)(課件出示句子)

　　黃若琳在朗讀雜志上的故事。李娜為了哄小妹妹開心，帶著她在看漫畫故事《七彩魚鱗》。

　　(二)抓住“哄騙”，深入學習課文

　　1.抓“哄騙”理清思路。課文里講誰哄騙誰?說說你對他們的認識?隨機學習朗、伊、琳、娜四個生字�？茖W家哄騙小朋友?

　　2.學習朗志萬哄騙伊琳娜的段落。

　　A找出相關句子

　　法國科學家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子里裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”