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斗鯊教學(xué)設(shè)計
斗鯊教學(xué)設(shè)計
【課題課前熱身】
海明威（l899～1961），美國小說家。他的早期長篇小說（如《太陽照樣升起》、《永別了，武器》）成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。30、40年代他轉(zhuǎn)而塑造擺脫迷惘、悲觀，為人民利益而英勇戰(zhàn)斗和無畏犧牲的反法西斯戰(zhàn)士形象。（如劇本《第五縱隊》、長篇小說《喪鐘為誰而鳴》）50年代后，他繼續(xù)發(fā)展20年代短篇小說的寧折不彎主題（如《打不敗的人》和《五萬大洋》）。其中代表作中篇小說《老人與�！�，塑造了桑提亞哥 “可以被毀滅，但不能被打倒”的“硬漢性格”。1954年，《老人與海》獲得了諾貝爾文學(xué)獎。評委會在頒獎詞中這樣說道：“他忠實、勇敢地再現(xiàn)了他所處時代的艱辛和危難。”課文《斗鯊》就是該篇小說的節(jié)選。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.準(zhǔn)確把握小說三要素的概念，能夠運用小說三要素分析本文。
2.能綜合運用人物描寫的方法來構(gòu)建人物形象。揣摩文中心理描寫的句子，體會它的妙處，并分析其作用。
3.賞析 “老人”這個人物形象，把握其硬漢性格的內(nèi)涵。
4. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的健康情操，讓學(xué)生認(rèn)識到：在人生的道路上無論遇到怎樣的困難和挫折，都要勇敢的去面對。
重點：揣摩文中心理描寫的妙處。
難點：如何理解本文的思想文化內(nèi)涵。
【指點迷津 授之以漁】
通過電影片段欣賞及文本的研討來剖析人物性格品質(zhì)、探究思想內(nèi)涵
【涉及考點 形成網(wǎng)絡(luò)】
開端--初戰(zhàn)受挫
發(fā)展 與鏟鼻鯊搏斗
斗鯊 與兩條鯊魚搏斗 不畏兇惡勢力 硬漢
高潮--與群鯊搏斗 敢于拼搏斗爭
結(jié)局--空手而返
【教學(xué)流程】
一．未雨綢繆
1.預(yù)習(xí)要求：（1）讀準(zhǔn)字音；2）初步了解文章的內(nèi)容；感受“硬漢”性格。
2.參考復(fù)習(xí)資料：網(wǎng)上查詢了解作者情況或全解類資料
3.預(yù)習(xí)檢測
1）給加點的字注音。
糟蹋（ ） 攫�。� ） 攥�。� ） 戳去（ ） 桅桿（ ）
鰭 （ ） 呆滯（ ） 殘骸 （ ） 躥（ ）
2) 用一句話概括這篇小說的主要情節(jié)。
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二． 課堂探究
1.自主學(xué)習(xí)
1）梳理故事情節(jié)：文中寫了一個老人與鯊魚搏斗的故事，試從①人物狀態(tài)、②搏斗目的、③搏斗武器、④搏斗時間、⑤搏斗環(huán)境、⑥搏斗對象、⑦搏斗次數(shù)、⑧搏斗結(jié)果幾個方面在課本上勾畫出來理清文章內(nèi)容。
2）本文寫了幾次斗鯊的場面，各有什么異同？
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3）分析人物形象：抓住重點詞語分析人物，抓住描寫分析人物， 抓住情節(jié)發(fā)展變化分析人物（人物形象是在情節(jié)中逐步豐滿完善的），在課文中分別勾畫出來。
從文中老人與鯊魚的精彩描寫中，我們看到了老人怎樣的性格特點？
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2.合作探究(兵教兵)，展示成果
4)“我希望不必再斗了，他想。我真希望不必在斗了�！焙汀暗堑搅宋缫梗植妨�，而這一回他明白搏斗也是徒勞�！边@兩句話矛盾嗎？為什么？
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5)下面句子屬于什么描寫？其作用是什么？
大約夜里十點的時候，他看見了城市的燈火映在天際的反光。起初只能依稀看出，就像月亮升起前天上的微光，然后一步步地看清楚了，正被越來越大的風(fēng)刮得波濤洶涌的海洋的另一邊。
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3.質(zhì)疑解疑：寫出你的疑問，大家共同提高哦。
4.平行訓(xùn)練
這時他身子僵硬、疼痛，在夜晚的寒氣里，他的傷口和身上所有用力過度的地方都在作痛。我希望不必再斗了，他想。我真希望不必在斗了。
但是到了午夜，他又搏斗了，而這一回他明白搏斗也是徒勞。他們是成群襲來的，朝那魚直撲，他只看見他們的鰭在水面上劃出的一道道線，還有它們身上的鱗光。他朝它們的頭打去，聽到上下腭啪的咬住的聲音，還有它們在船底下咬住了魚使船搖晃的聲音。他看不清目標(biāo)，只能感覺到，聽到，就不顧死活地?fù)]棍打去，他感到什么東西攥住了棍子，它就此丟了。
1)選文中“夜晚的寒氣”屬于什么描寫？其作用是什么？
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2)選文對老人主要用了哪種描寫？表現(xiàn)了老人怎樣的性格特點？
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3)選文中畫線的句子前后矛盾嗎？你是怎樣理解的？
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5.畫龍點睛
桑地亞哥在同象征厄運的鯊魚的斗爭中雖然失敗了，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的.尊嚴(yán)”，老人是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄，是海明威塑造的一個典型的“硬漢子”形象。 海明威的作品具有獨特的風(fēng)格，生動明快，對美國的文學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。
三 、提高拓展
親愛的鯊魚
張鳴躍
他生在海邊，兩三歲時，父親就伴護(hù)著他讓他學(xué)潛水。
6歲那年有一天，他自己潛入水下，追戲一群小魚，忽然看見一條大鯊魚，一下就愣在那里。
他知道鯊魚的厲害，嚇傻了。那鯊魚也停在那里，直盯著他，好像在好奇這小東西是什么。還好，他手中叉子上叉著一條小魚，就慢慢伸了過去：“鯊魚叔叔，別吃我，我讓你吃魚……”鯊魚轉(zhuǎn)身，慢慢游走了。
他沒告訴父親這件事，因為，父親經(jīng)常給他說起鯊魚，怎么壞，怎么兇殘，怎么一口將人攔腰咬斷……
以后，他經(jīng)常偷著下水去找那條鯊魚。那條鯊魚撞見他時，還是那樣看他，他再叉魚給它時，它竟吃了。后來，他竟可以摸它的嘴和滑滑的背了。鯊魚總是有點矜持地任他撫摸一陣，然后慢慢離去。
11歲那年，有一天，他聽到父親的大笑。跑到海邊，看見父親正把一條鯊魚拉上岸，鯊魚背上的漁叉在搖晃。他大哭著撲了過去，瘋了似的推開父親，拔掉鯊魚背上的漁叉，用力將鯊魚推回大海。
不久后的一天，他下水時間太久，病中的父親下水找他，一下子嚇呆了--他正和十幾條鯊魚戲鬧成一團(tuán)，他還爬上最大的那條鯊魚背上，故意把叉起的魚朝著那群鯊魚晃。待到它們來到跟前的時候，就把漁叉的方向轉(zhuǎn)移了，仿佛是在逗玩自家的小貓。
父親一直不敢游近。他看到父親后，對那條鯊魚“說”了些什么，拍拍它的頭，它轉(zhuǎn)身離去，其它鯊魚也緊隨而去。
上岸后，父親像看一個怪物似的看了他好久，他才把這么多年的故事說了出來。父親沒說什么，但從那以后不再捕殺鯊魚。那一帶也成了鯊魚保護(hù)區(qū)。
父親在他19歲那年去世了。之后，他生活中最大的樂趣就是和鯊魚嬉戲。他從來不使用氧氣瓶，只是通過一根潛水管依靠肺部呼吸，而且只穿一套緊身潛水服，戴上一對腳蹼，手持一架照相機(jī)。他總是通過攪動海水讓鯊魚們變興奮，引領(lǐng)鯊魚向他游來，好似一群溫順的綿羊。
他成了當(dāng)?shù)氐膫髌嫒宋铮王忯~的親密情景成了驚撼世人的一道景觀。
他叫沃爾夫?qū)だ驳聽枴?008年7月19日，記者問這位鯊魚的“老友”：“你為何要征服鯊魚？”老人意味深長地一笑，說：“人如果能和鯊魚親密無間，這世上還有什么生靈不可以成為人類的朋友？”
1．體會句中加點詞語的含義。
鯊魚總是有點矜持地任他撫摸一陣，然后慢慢離去。
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2．結(jié)合上下文，說說父親從那以后不再捕殺鯊魚的原因是什么？
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3．“人如果能和鯊魚親密無間，這世上還有什么生靈不可以成為人類的朋友？這句話的言外之意是什么？
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4．在文章的結(jié)尾處才交代出人物的姓名，這樣寫有什么好處？
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5．本文和課文《斗鯊》在記敘順序上有什么相同之處？
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四 我的收獲和質(zhì)疑(教師:教學(xué)反思)
文中故事深深地吸引著我們，老人所表現(xiàn)精神強(qiáng)烈震撼著我們。讀罷此文，一定會給我們許多教益，許多啟迪。請用警句的形式寫出自己讀后的感悟。
示例：人可以被毀滅，但不能被打倒
我的感悟：
參考答案：
【教學(xué)流程】
一．未雨綢繆
3.小試牛刀：預(yù)習(xí)檢測
1)略2)一個老人幾次和掠食的鯊魚搏斗，最終回到家的經(jīng)過。
二． 課堂探究
自主學(xué)習(xí)
2）第一層:和鯊魚的搏斗、智斗、獨鯊---用刀子殺死了一條鏟鼻鯊力斗雙鯊---用短棍擊退了兩條加拉諾鯊大馬林魚-半個身子都被咬爛了--決斗群鯊-用短棍劈打成群的鯊魚， 短棍丟掉又用舵把，大馬林魚只剩下了殘骸。
3）老人是一個堅毅勇敢頑強(qiáng)，熱愛生活，面對困難不屈服，不認(rèn)輸?shù)娜恕?/p>
4)不矛盾。這句話是老人在筋疲力盡的情況下，思想轉(zhuǎn)變的一個過程，更能體現(xiàn)老人面對挑戰(zhàn)，決不放棄，決不認(rèn)輸?shù)木衿焚|(zhì)。
5）自然環(huán)境描寫；渲染老人與一群鯊魚搏斗時的氣氛，惡劣的環(huán)境更能襯托出老人頑強(qiáng)的性格特點。
平行訓(xùn)練
1)自然環(huán)境描寫；渲染老人與一群鯊魚搏斗時的氣氛，惡劣的環(huán)境更能襯托出老人頑強(qiáng)的性格。
2)動作描寫；塑造了老人頑強(qiáng)、不向困難低頭的性格特點。
3)不矛盾；這句話是老人在筋疲力盡的情況下，思想轉(zhuǎn)變的一個過程，更能體現(xiàn)老人面對挑戰(zhàn)，決不放棄，決不認(rèn)輸?shù)木衿焚|(zhì)。
三 、提高拓展
1．矜持：拘謹(jǐn)，拘束。
2．父親從兒子那里得知鯊魚也是有人性的，你善良的對它，它會和你友好相處。
3．這句話的言外之意是他希望人類和所有動物都友好、和平的相處。
4．這樣寫一方面能吸引讀者，另一方面給讀者留下更深刻的印象。
5．這兩篇文章都采用了時間順序。
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