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再見了,親人的教學設(shè)計
【本學期總第 課時】
【本單 元 第 課時】
【課 題】：9再見了，親人
【課 型】：新授課
【主 備 人】：
【教 學 目 標 】：
1、學會本課12個生字，認識4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4、了解課文重點語句對表達情感的作用。
【重 難 點關(guān) 鍵】：
1、從課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。
2、有感情的朗讀課文。
【教 具 準 備 】：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)文字、圖像資料。
一、【教 學 內(nèi) 容 】：聯(lián)系實際，出示課題。
我們每個同學都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰？這節(jié)課我們就一起來讀一讀有關(guān)親人的故事。
�。ǔ鍪菊n題：再見了，親人）
二、介紹背景，導入新課。
1、詩配樂朗誦，激起學生學習積極性。
那是一個現(xiàn)在看來非常久遠的年代……
有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊
年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場
只為能有寧靜的生活
無情的戰(zhàn)爭讓人們倒下
但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子
…
…
平靜的生活又回到了我們身邊
但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊
2、同學們課前也查找了相關(guān)的資料，對這段歷史，你們還了解到些什么？
(學生交流課前搜集的資料)
三、初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們共同回憶那段歷史，讀讀課文，想一想，“再見了，親人”這句話是誰對誰說的，“親人”指的是哪些人。
2、課文具體寫了志愿軍戰(zhàn)士同誰話別的情景？
四、精讀課文，體會感情。
1、你最受感動的是什么地方？可以用你最喜歡的方式感染大家。如：讀一讀、講故事、或者模仿著演一演等都可以。
2、小組內(nèi)匯報討論彼此的方式怎么樣，有哪些需要改進的地方。
3、班內(nèi)集中交流
4、學生各抒已見。
�。ū憩F(xiàn)不好的地方請求支援，不理解的地方提出來，自己了解到的進行交流）對學生提出的不理解的地方視情況讓學生當場解決或存疑。
�。�1）對學生提出的讀的要求請其他學生幫助解決。
（2）在遇到困難時，有沒有借助一些資料來幫助自己閱讀？自己讀課文時，書和電腦網(wǎng)絡(luò)都是我們的學習好幫手。請你自己再讀讀課文，不理解的可以再借助字典、書籍和電腦查一查，也可以和同學合作解決。
五、感情導讀，加深理解。
1、重點理解第一自然段。
（1）出示導讀問題：
說說這一自然段最令你感動的地方和原因。從中你體會到什么？（學生補充回答，）
�。�2）指導朗讀：怎么樣才能讓別人也被你的朗讀所感動？同桌互相指導讀。聯(lián)系上下文理解“多少”和“慈母般”的意思。強調(diào)“多少”讀重音，體會連用兩個“多少”對表達感情和加強語氣的作用。
�。�3）哪些事情說明大娘像慈母般一樣為我們花心血，給我們送溫暖？
師生小結(jié)：洗補衣、送打糕、救傷員，體現(xiàn)了不是親人勝似親人深厚情誼。
�。�4）理解“雪中送炭”。在我們空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時候，朝鮮親人給我們送來了打糕，送來了關(guān)心、幫助、支持，送來了慈母般的溫暖，戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。
�。�5）重讀“唯一”，以理解大娘對志愿軍戰(zhàn)士的愛實際上是對自己祖國的崇高的愛，具體感受偉大的愛國主義和國際主義精神。比較反問和陳述的語氣，體會反問句再表達感情上的作用，知道朗讀反問句的語調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情的朗讀。
�。�6）小組內(nèi)合作，小組間比賽。
（7）導語激情，體會感情。
當我們想到大娘為我們洗補衣服幾夜沒合眼時，當我們想到大娘為我們送打糕累的昏倒在路旁時，當我們想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，動情的對大娘說……（齊讀）
如果你是那位大娘，聽到了志愿軍對你說的話，你會說些什么？（指生說）
最后，讓我們深情的對大娘說一句：“再見了，親人！”
2、自學第二、三自然段。
�。�1）檢查自學情況并小結(jié)。
�。�2）思考：這三個自然段有什么共同的地方？
這三個自然段除寫法相同外，這三個朝鮮人民的代表人物都為志愿軍戰(zhàn)士付出了數(shù)不清得日日夜夜，說不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價”。他們不是親人，卻勝似親人；這三個自然段雖然內(nèi)容有別，但卻表達了同一個中心——表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情，贊頌了中朝人民之間的偉大友誼。
�。�3）學生有感情的朗讀。
六、小結(jié).
1、我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？（學生交流）
2、師生共同解決提出的問題。
3、對于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。
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