- 搭配中的學(xué)問一等獎教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
關(guān)于搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的關(guān)于搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材簡析
本節(jié)課內(nèi)容屬于“綜合與實(shí)踐”這一領(lǐng)域。在第一學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)指出綜合實(shí)踐課要尤其加強(qiáng)實(shí)踐活動。本冊教材共安排4個專題活動，目的都在于讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，搭配是其中一個專題。2年級學(xué)生已經(jīng)初步了解了有關(guān)排列和組合的知識。通過本節(jié)課的.教學(xué)，重在訓(xùn)練學(xué)生有序的思考問題，這種能力對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科，以及解決生活中實(shí)際問題都起著重要的作用。而通過幾次試教以及對學(xué)生的前測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對身邊的數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，樂于探究生活中的數(shù)學(xué)；有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、動手操作能力，初步具備了用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；思維活躍，能多角度思考問題，富有創(chuàng)新精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在具體情境中，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、對比等活動找出簡單事件的組合數(shù)，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)。
2. 在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的觀察、分析能力，以及有序地思考問題的方法和意識，滲透“符號化”思想。
3.感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值與魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：按照一定順序進(jìn)行排列組合。學(xué)會有序地思考問題，并用符號簡潔地表達(dá)出來。
教學(xué)過程：
一、引入情境，提出搭配中的問題
師：再過幾天就是學(xué)校的“校慶”，為了這個值得慶祝的日子，我們?nèi)熒荚诜e極地準(zhǔn)備著。我也不例外，曹老師要在那一天做迎賓，負(fù)責(zé)引導(dǎo)嘉賓參觀學(xué)校。形象很重要，穿什么好呢？你們能幫我拿拿主意嗎？我準(zhǔn)備在這幾件衣服中選：（出示圖片）2件上裝和3件下裝，怎樣搭配呢？
搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《搭配中的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元最后一課的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動課，這個主題實(shí)踐活動課主要目的是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教材安排了“配菜”這一主題活動。出示了三個情境，由易到難，讓學(xué)生了解搭配的方法與策略，在尋求解決方法時，可以借助擺學(xué)具，小組交流等方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過渡到抽象。教材還安排了“練一練”的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生了解到生活中經(jīng)常要用到搭配，搭配是一門學(xué)問，要學(xué)會正確的搭配方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等情境活動，在具體的生活情境中，使學(xué)生初步掌握有序搭配的方法和策略。
2、 結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏的全面思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的意識，激發(fā)學(xué)生探究生活中數(shù)學(xué)問題的愿望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過合作學(xué)習(xí)來解決問題，并且感知：要做到既不重復(fù)，也不遺漏，就必須按照一定的順序去進(jìn)行觀察與操作。
教學(xué)難點(diǎn)： 訓(xùn)練學(xué)生有序的思考能力和全面思考習(xí)慣 教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境 引入新知
老師想和同學(xué)們握手，誰能幫老師想個辦法，既不重復(fù)，又不遺漏呢？
生：同學(xué)排好順序，一排一排，這樣不遺漏也不重復(fù) 師板書：有序、不重復(fù)
師：今天我們來研究數(shù)學(xué)當(dāng)中一個有趣的`問題——搭配中的學(xué)問 師：李老師準(zhǔn)備開一個“營養(yǎng)配餐中心”，我的中心星期一就要開業(yè)了，今天，我想在你們當(dāng)中聘請一名服務(wù)員和一名配餐師和一名總經(jīng)理，你們愿意參加應(yīng)聘嗎？
二、搭配菜譜 探索規(guī)律
活動1：給星期一的菜譜配菜
出示星期一的菜譜
葷菜素菜
肉丸子 白菜 冬瓜
師：星期一都有什么菜？什么是葷菜，什么素菜？
師：周一的盒飯中只限一個葷菜和一個素菜，你打算怎樣菜配呢？
生：配菜。
師：還有別的搭配方法嗎？你覺得這樣一葷一素搭配好嗎？ 師：通過剛才的配菜，大家可以看出來，一個葷菜和一個素菜可以有幾種搭配方法呢
生：2種。
活動2：給星期三的菜譜配菜
師：星期一大家總結(jié)出有2種配菜方法，那么星期三呢，有幾種配菜的方法？
出示星期三的菜譜。
星期三菜譜
葷菜 素菜
牛排 油菜
魚 豆腐
如果你能用一葷一素的方法搭配好所有的菜，我將聘請你為本店的配餐師。
�。�1） 請同學(xué)在小組內(nèi)試著配菜，
（2） 哪個小組愿意把你們的配菜方法說給大家聽。
�。�3） 怎樣搭配，才不會重復(fù)，又不會遺漏呢？
�。�4） 生：有次序。
�。�5） 怎樣按著一定
次序搭配呢？有幾種方法。
（6） 其它同學(xué)也能按一定的次序進(jìn)行配菜嗎？把你的配菜方法說給同桌聽一聽。
活動3：給星期五的菜譜配菜
師：（1）大家都會配菜了，這是星期五的菜譜，有兩葷三素，如果按一葷一素的搭配方法，有多少種配菜方法呢？
星期五菜譜
葷菜 素菜
肉丸子 白菜
蝦 豆腐
冬瓜
�。�2）誰能第一個配出所有的菜，我將聘他為我店配菜部的經(jīng)理。
�。�3）請同學(xué)們試著配菜，然后說給大家聽。
生：配菜 匯報(bào)6種。
總結(jié)方法：
師：下面我們來回顧一下，同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：葷菜數(shù)量X素菜數(shù)量=幾種搭配方法
師：我們看看，是嗎？板書1 X2=2 2 X2=4 2X 3=6
三、實(shí)踐應(yīng)用 解決問題
活動1：搭配路線
師：同學(xué)們在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會了不同的搭配方法，淘氣想請你們幫個忙，他要到動物園去參觀（出示圖）這就是由學(xué)校到動物園的路線圖，看圖說一說，你知道了什么？生：看圖講解。
師：一共有幾條路可以走呢？
生：邊說，老師邊指。
師：為了記錄路線時簡便，我們可以用字母來代替文字，比如：從學(xué)校經(jīng)過文化館到動物園這條路我就可以記作 A
�。�1） 師：你能用字母表示出其它的幾條路線嗎？
�。�2） 師：哪一條最近呢？你能幫小淘氣選一條嗎？
�。�3） 回來時有幾條路線呢？你能用字母把路線表示出來？ 活動2：搭配服裝
師：其實(shí)，不僅菜要搭配，生活中還有許多需要搭配的地方，下午，我要去朋友家做客，那衣柜里有這樣幾件衣服：兩件是上衣，叫上裝，兩條褲子和一條裙子叫下裝，一件上裝和一件下裝，要配成一套衣服可以怎樣搭配呢？一共有幾種搭配方法呢？
生：6種。
師：是6種嗎？請你和同桌一起試著配一配。
師：那么今天下午我穿哪套衣服去做客合適呢？為什么，誰來幫我選一選。
師：看來穿衣服也需要搭配，搭配適當(dāng)，會使我們生活更美好，更加豐富多彩。
四、聯(lián)系生活 拓展應(yīng)用
師：這節(jié)課有什么收獲？你想利用今天所學(xué)的知識設(shè)計(jì)一些有關(guān)搭配的其它問題嗎？
思考：
猜密碼。老師昨天想到銀行去取錢，可是忘了密碼，記得前四位數(shù)是5959，只記后三位數(shù)是由123三個數(shù)字組成的，按了幾次，總是不對，你們能幫老師解決困難嗎？
搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。
第二部分：教學(xué)策略(說教法學(xué)法)
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線索進(jìn)行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)四個情境，通過擺一擺、配一配(衣服搭配);做一做(朋友握手)、連一連(配餐)、畫一畫(從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程)，從簡單逐漸到復(fù)雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
第三部分：教學(xué)過程
情境一：穿什么衣服
1、初步感知生活中的搭配
以笑笑生日的故事為線索進(jìn)行新課教學(xué)。師：這周周末是笑笑的生日，當(dāng)然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝.同時還邀請了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚。
既然是開生日party，當(dāng)然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢?
請大家給他提一點(diǎn)建議。(激起了學(xué)生參與的熱情;充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。)
(課件出示)笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配?一共有幾種不同的穿法?師：請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢?四人小組交流方案。(通過現(xiàn)實(shí)生活中的`生動素材引入新知，使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。)2、探究搭配的方法，能夠有序思考
一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式)(訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。)最后建議笑笑穿哪套看。
情境二： 四位小朋友握手
笑笑穿好衣服來肯德基與三個好朋友會面，每兩個人要握一次手，四個人一共握幾次手?每個四人小組實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢?(調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。)
情境三：肯德基里配餐
1、有這么多飲料和漢堡，請?zhí)暨x出你們最喜歡的一瓶飲料和一個漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇?在學(xué)習(xí)卡上用線連一連。注意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。
2、抽問某些小組的配餐情況，記錄情況，以及搭配出了幾種方法?
(重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。)
情境四：游樂園路線搭配
吃完飯笑笑與他的3個朋友來到了游樂園玩。
(課件出示)從兒童樂園到水上迷宮共2條路，從水上迷宮到摩天輪有3條路，問從兒童樂園經(jīng)過水上迷宮到摩天輪，一共有幾條路要走?引導(dǎo)思考：每條路既沒有路名，又沒有其它標(biāo)志，同學(xué)們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎?
學(xué)生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。
你可以怎么走?從兒童樂園到猴山一共有幾條路?(指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法。
三、總結(jié)規(guī)律
這節(jié)課你有什么收獲? 小結(jié)：按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
2、使學(xué)生初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。
四、 教具準(zhǔn)備
課件、投影儀、菜名小卡片。
課堂結(jié)構(gòu)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
談話引入，激發(fā)興趣。
引：國慶長假小朋友們過得高興嗎？必定品嘗了許多美食，愿意和大家一起分享嗎？
問：排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答的情況做相應(yīng)的調(diào)整，如果不明白教師啟發(fā)學(xué)生分清葷菜和素菜。）
問：這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康？
師：對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識呢，讓我們一起來學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問》吧！請小朋友把書翻開26頁。
（出示課件：課題并板書課題）
自由回答
生：葷素的搭配才能更有營養(yǎng)，更健康。
使學(xué)生明確：葷菜與素菜之間的區(qū)別，為“配菜”做好鋪墊。
了解在飲食中要注意合理的搭配。
自主探究、合作學(xué)習(xí)新知。
1、 搭配星期一的菜譜
�。ǔ鍪拘瞧谝坏牟俗V）
1) 問：學(xué)校餐廳開餐了，星期一的菜譜是怎樣的？
問：廚師對配菜有什么要求？
�。c(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）
問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問）
2) 學(xué)生嘗試解決
3) 反饋交流
a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見嗎？
b、你是怎樣搭配的？有沒有不同意見？
4) 板書（用不同顏色區(qū)分葷菜和素菜）
白菜 白菜
肉丸子 或
冬瓜 冬瓜
�。ㄊ箤W(xué)生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）
2、 搭配星期三的菜譜
（出示星期三的菜譜）
引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？
師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？
1） 請同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來。
2） 四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。
3） 反饋交流
問：哪個小組先說？
�。òl(fā)言的同學(xué)問一問：你對我們的發(fā)言有什么意見？）
請小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發(fā)言。
要解決的問題：a、搭配的有序性。 通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏�；蛲ㄟ^比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。情況：如果只說出一種搭配方法：引導(dǎo)“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”
觀察菜譜后回答。
個別說一說要求。
用自己喜歡的方法來解決。
個別說一說自己的搭配方法。
生：2中葷菜，2種素菜。
自主探究，記錄自己的配菜方法。
組內(nèi)交流，合作學(xué)習(xí)。
小組代表發(fā)言。
在反饋交流中比較得出搭配的方法：按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。及兩種不同的搭配方法。
通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在自主探究中，初步感知搭配的.方法。
向?qū)W生提供充分從事活動的機(jī)會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。體驗(yàn)搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開拓的意識。
學(xué)習(xí)、鞏固新知、建立模型。
搭配星期五的菜譜
引：小朋友們找到了搭配的小竅門，讓我們來試一試吧！
師：星期五有幾種不同的配菜方法？
師：你是怎樣想的？用什么方法？
可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2ｘ3是用葷菜來配素菜。3ｘ2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。
問：現(xiàn)在我們來做進(jìn)一步的研究吧！如果增加一樣葷菜，比如說雞肉，那么有幾種不同的搭配方法？增加一種葷菜，為什么會增加3種配法呢？
問：如果增加兩種葷菜，變成4樣葷菜，4樣素菜又幾種不同的搭配方法？5樣葷菜6樣素菜呢？
自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決，尋求不同的解題方法。
個別回答。
運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
實(shí)際應(yīng)用
引：剛才同學(xué)們都很動腦筋！你能運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法解決生活中其它搭配問題嗎？請翻書27頁，看一看聯(lián)系第一題。
問：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？
反饋交流：有幾條路可以走？你用的是什么方法？你是怎樣思考的？
仔細(xì)觀察主題圖，獨(dú)立思考解決，并說說自己的思考方法。
能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的搭配問題。
課堂總結(jié)
配菜中你學(xué)到了什么？
自己總結(jié)
培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
板書：
搭配中的學(xué)問
星期一：
白菜 白菜
肉丸子 或
冬瓜 冬瓜
一共有 2 種
【搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
搭配中的學(xué)問一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）09-01
網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中色彩搭配的運(yùn)用10-21
網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的色彩搭配原則10-30
網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中色彩搭配的原則與技巧10-02
生活中的色彩搭配教學(xué)教案07-23
剪枝的學(xué)問教學(xué)反思10-23