溫度教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的溫度教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
溫度教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律；
2、對科學(xué)研究的興趣，能夠體驗和感受到科學(xué)探究的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
燒杯、熱水、溫度計、鐵架臺、水彩筆等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在老師的講桌上有一杯熱水，在放置的過程中，它會有什么變化？（變涼板書）熱水在變涼的過程中，溫度可能是怎樣變化的？（學(xué)生充分討論）
現(xiàn)在我提一個問題：如果每隔2分鐘測量一下它的溫度，間隔相等的時間，溫度下降的規(guī)律將是怎樣的？（學(xué)生充分討論）
�。ò鍟�1、先快后慢2、先慢后快3、均勻下降）
現(xiàn)在有三種答案，你覺得因該是哪一種呢？
二、學(xué)習(xí)新課
剛才同學(xué)們經(jīng)過充分的討論，大膽的猜想，要想證明我們的猜想，你覺得因該怎樣做呢？（做實(shí)驗）
下面我們要做實(shí)驗來證明我們的猜想是否正確，在實(shí)驗中，老師對各小組提幾點(diǎn)要求：
�。�1）、小組成員做好分工合作。（哪位同學(xué)拿溫度計，哪位同學(xué)看手表，哪位同學(xué)看溫度計的讀數(shù)，哪位同學(xué)作記錄。）
�。�2）、觀察過程不要把溫度計拿出水面。
（3）、每兩分鐘讀一次數(shù)據(jù)。（讀五次數(shù)據(jù)）
�。�4）、每小組成員做好記錄。（15分鐘時間）
學(xué)生根據(jù)老師所提的要求進(jìn)行實(shí)驗——每隔兩分鐘連續(xù)測量熱水的溫度。教師巡視指導(dǎo)。
�。〞r間到，要求學(xué)生坐好，并要求學(xué)生把溫度計掛在鐵架臺上，不要從水中拿出來。教師用碼表做好第二個10分鐘的記時。）
學(xué)生匯報測量數(shù)據(jù)，教師根據(jù)學(xué)生的`數(shù)據(jù)將其標(biāo)在統(tǒng)計圖上，用尺將各點(diǎn)連接起來成一條曲線。
這是一條曲線，說明什么問題？
根據(jù)實(shí)驗記錄表做好數(shù)據(jù)的處理，根據(jù)每兩分鐘之間的溫差填寫好統(tǒng)計圖表。（教師指導(dǎo)怎樣填寫，待各組畫好，教到前面來，教師一一粘貼在黑板上。）
看看各組畫的統(tǒng)計圖是不是都是一樣的規(guī)律，你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？
各級的數(shù)據(jù)是不一樣的，水的多少，倒水時間的早晚都不一樣，但溫度下降的規(guī)律是不是一樣的？對照我剛才畫的統(tǒng)計圖，你們發(fā)現(xiàn)什么問題？
你發(fā)現(xiàn)這13個組的統(tǒng)計圖有什么規(guī)律？（都是一條曲線都是先快后慢）
�。ǖ诙䝼�10分鐘時間到，教師提醒學(xué)生讀出溫度計上的溫度，并記錄下來。）
下面請同學(xué)們將第一個10分鐘的溫差與第二個10分鐘的溫差相比較，你覺得有什么規(guī)律？（先快后慢）
最后你覺得會怎樣？是不是一直這樣下去？（最后達(dá)到平衡）
三、本課小結(jié)
今天我們研究的是什么呢？
現(xiàn)在我又有一個問題了，如果這杯是涼水，可以測出涼水的溫度，如果給涼水加熱，溫度會升高，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？
�。ㄏ瓤旌舐嚷罂欤�
兩種不同的意見。這又是一次假設(shè)、估計、猜想，然后再實(shí)驗，再驗證。以后我們可以繼續(xù)研究。
板書設(shè)計：
連續(xù)測量一杯水的溫度
1、先快后慢
2、先慢后快
3、均勻下降
最后達(dá)到平衡
溫度教學(xué)設(shè)計2
一．教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能：①理解溫度的概念；②了解生活環(huán)境中常見溫度值；③會用溫度計測量溫度。
2．過程和方法：①通過觀察和實(shí)驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)；②通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。
3．情感、態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：①攝氏溫度的規(guī)定及其讀法和寫法；②實(shí)驗室溫度計的使用方法。 教學(xué)難點(diǎn)：溫度計的使用。
三．教具準(zhǔn)備
自制溫度計，實(shí)驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯、開水、冷水若干。
四．教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
1）、 列舉生活中水的幾種形態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生指出它們都屬于物態(tài)變化與溫度有關(guān)，由此引入新課。
2.新課教學(xué)
1）、溫度
�、�、 問：當(dāng)接觸或靠近高溫物體或低溫物體時，你都有什么感覺？
歸納得到溫度的定義：表示物體的冷熱程度。
�、凇⑹遣皇俏覀兏杏X熱的物體，它溫度一定高，感覺冷的物體它溫度一定低，請1個同學(xué)上來動手操作。
2）、溫度計
�、佟⒄故咀灾茰囟扔�。
�、�.引入溫度計原理：
讓學(xué)生觀察把自己做好的溫度計先放入放有熱水的燒杯中，再放入放有冷水的燒杯中，然后觀察看到的現(xiàn)象。
得出溫度計的原理：液體的熱脹冷縮
�、�.溫度的規(guī)定及單位
進(jìn)一步提出問題：自制的溫度計能不能測出具體的溫度？為什么不能？然后引入攝氏溫度的規(guī)定及單位。
介紹攝氏溫度的規(guī)定：把在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度定為0攝氏度，沸水的`溫度定
為100攝氏度，分別用0℃和100℃表示，把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃
溫度的單位：攝氏度 符號：℃ 讀法： 37℃ 讀37攝氏度 -5℃就讀作負(fù)5攝氏度（或讀作零下5攝氏度）
④自然界的一些溫度：
人體正常體溫：37℃ 我國最低氣溫：-52.3℃ 最高氣溫：49.6℃ 冰水混合物的溫度：0℃ 沸水溫度：100℃ 。
3）、溫度計的使用
①、教師展示實(shí)驗用溫度計，家庭用溫度計、體溫計，請學(xué)生觀察他們的構(gòu)造，量程，分度值。
溫度計的構(gòu)造：玻璃管、玻璃泡、毛細(xì)管、刻度、液體（一般是水銀，也有酒精、煤油） ②、回憶使用刻度尺前需要注意的幾個問題，然后概括出溫度計使用前的注意事項：量程、分度值、零刻度線。
③、 讓學(xué)生討論要準(zhǔn)確測出溫度應(yīng)注意那些事項，并測出涼水的溫度，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，然后總結(jié)出溫度計的正確使用方法；
4）、體溫計
問：體溫計的結(jié)構(gòu)與實(shí)驗用溫度計比較有什么不同？
答：體溫計有縮口，而試驗用溫度計沒有。
問：細(xì)管的作用是什么？
答：防止水銀倒流。
問：體溫計每次使用前都應(yīng)怎么處理？
答：甩幾下，目的是把水銀甩回玻璃泡內(nèi)。
5）、溫度計拓展部分
利用多媒體展示生活中各種各樣的溫度計。
6）、課堂小結(jié)：
�、贉囟鹊亩x、單位及單位符號是什么
�、跍囟扔嫷挠猛臼鞘裁�，它的原理是什么，它由哪幾部分組成
�、廴绾握_使用溫度計、如何讀數(shù)
7）、作業(yè)：
板書設(shè)計：
溫度
一、溫度
1、定義： 2、攝氏溫度的規(guī)定：3單位： 4、讀法:
二、溫度計
1、工作原理： 2、種類： 3、結(jié)構(gòu)： 4、使用：
溫度教學(xué)設(shè)計3
高中生物必修一《分子與細(xì)胞》模塊第五章第一節(jié)《酶的特性》中設(shè)計了一個學(xué)生探究性實(shí)驗，即“探究溫度對酶活性的影響”。該實(shí)驗原理是淀粉遇碘液呈藍(lán)色。適宜條件下a—淀粉酶使淀粉逐步水解成麥芽糖和葡萄糖。（a—淀粉酶的最適溫度是60℃左右）麥芽糖和葡萄糖遇碘液不顯色，但二者都是還原糖，加入斐林試劑后在55～60℃水浴加熱會產(chǎn)生磚紅色沉淀。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會設(shè)置對照；學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化；概述溫度對酶的活性的影響；體驗探究過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，學(xué)會用準(zhǔn)確的語言闡明實(shí)驗探究的結(jié)果。實(shí)驗結(jié)論為：酶促反應(yīng)需要適宜的溫度，高溫會使酶變性失活；低溫降低酶的活性。真正的實(shí)驗?zāi)芊竦贸鲞@樣的結(jié)論呢？
在認(rèn)真閱讀了課本和教學(xué)參考書的相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行了仔細(xì)的思考和分析之后，我形成了自己的授課思路。
[新課引入]讓學(xué)生思考加酶洗衣粉的包裝袋上注明的適用溫度范圍含義，引導(dǎo)學(xué)生理解“不同的.溫度對酶的活性是有影響的”的含義。那么，如何證明自己的觀點(diǎn)是正確的呢？（接下來引導(dǎo)學(xué)生探究）
[分組情況]將學(xué)生分成四人一個小組，讓學(xué)生小組合作探究溫度對酶活性的影響，每組確定一個主發(fā)言人。
[實(shí)驗材料]教師參照高中生物必修一《實(shí)驗探究報告冊》第38頁提供的實(shí)驗材料、器具提供多種實(shí)驗材料供學(xué)生選擇。
探究一：探究實(shí)驗所用的酶材料。
[探究過程]
教師：展示a—淀粉酶，新鮮的肝臟研磨液，提問：肝臟研磨液里主要包含哪種酶？
學(xué)生：過氧化氫酶。
教師：如果選用過氧化氫酶來探究溫度對酶活性的影響，合適嗎？
學(xué)生：不合適。
教師：為什么？
學(xué)生：因為高溫會加速H2O2的分解，影響實(shí)驗結(jié)果。
教師總結(jié)：對，如果我們在實(shí)驗中設(shè)置高溫條件，溫度不僅會對酶的活性產(chǎn)生影響，還會對化學(xué)反應(yīng)本身的速率產(chǎn)生影響。這樣的實(shí)驗設(shè)計不夠嚴(yán)密。建議用淀粉酶來探究溫度對酶活性的影響。
探究二：探究如何控制實(shí)驗變量
教師：控制變量對于設(shè)計一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、可行性高的�?shí)驗來說尤為重要。請大家思考大屏幕上所列出的問題。
�。�1）你設(shè)計實(shí)驗的自變量是什么？怎么控制自變量？
（2）因變量是什么？衡量因變量大小的指標(biāo)是什么？如何檢測該指標(biāo)？
�。�3）該實(shí)驗有哪些無關(guān)變量？怎么控制？
�。ㄓ稍O(shè)計較好的幾組進(jìn)行交流、展示。）
教師：在每個小組介紹完實(shí)驗步驟時，詢問各組設(shè)計中的自變量及其控制方法，因變量指標(biāo)的觀察和檢測方法。
�。ㄆ渌瑢W(xué)認(rèn)真傾聽，聽完后討論。）
教師對設(shè)計較好的地方給予肯定和鼓勵，及時糾正出現(xiàn)的問題，和學(xué)生一起對探究時出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納與總結(jié)：
�。�1）沒有對照，我們無法判斷實(shí)驗結(jié)果是否正確。
�。�2）實(shí)驗組和對照組只有一個變量。
�。�3）要嚴(yán)格控制無關(guān)變量，遵循無關(guān)變量相同且適宜原則。
（4）因變量指標(biāo)的檢驗方法一定要簡便可行。
�。�5）酶的量和底物的量會影響酶促反應(yīng)的速率，所以實(shí)驗中每種酶和反應(yīng)物的加入量必須相同且適宜。
探究三：探究實(shí)驗時要注意的一些問題
教師：請同學(xué)們思考、討論以下問題。
問題1：因變量指標(biāo)的檢驗用碘液好還是用斐林試劑好？
提示：探究“溫度對酶活性的影響”是要觀察不同溫度對酶活性的影響，如果選碘液作為指示劑，可通過溶液中藍(lán)色的深淺，直觀地顯示出不同溫度條件下淀粉的分解情況。特別是當(dāng)溫度設(shè)置較密時，如溫度分別為0℃，10℃，20℃，…，60℃，…，100℃時，選用碘液可以看到隨淀粉分解反應(yīng)的進(jìn)行，藍(lán)色逐漸消失的過程，而不能選擇斐林試劑，因為其他溫度條件下也可能生成磚紅色沉淀，但是如果℃（沸100℃和60、℃（冰水中）O實(shí)驗中只設(shè)置了三個溫度條件，如．
水中），加入斐林試劑只有60℃條件下處理的淀粉溶液才有磚紅色沉淀生成，即反應(yīng)在60℃時能夠進(jìn)行，其他兩個溫度條件下無磚紅色沉淀生成，反應(yīng)不能進(jìn)行。這時可以選用斐林試劑作為指示劑。兩相比較，選擇碘液更好。
問題2：控制底物溫度還是控制酶溫度？不同溫度溶液混合會改變原有溶液的溫度嗎？
提示：既要控制底物溫度又要控制酶溫度，而且二者混合前溫度必須相同。原因是酶具有高效性，如不先進(jìn)行同溫處理，而是先混合后調(diào)溫，可能出現(xiàn)溫度還未調(diào)好反應(yīng)就已經(jīng)進(jìn)行，以至于影響到實(shí)驗結(jié)果。不同溫度溶液混合會改變原有溶液的溫度。
學(xué)生：討論后及時找出本組設(shè)計方案的不足，進(jìn)一步修改完善。
教師：師生共同討論歸納，總結(jié)出比較合理的實(shí)驗設(shè)計，展示如下：
�。�1）取六支潔凈的試管，分別標(biāo)號1，2，3，4，5，6。
�。�2）向1～3號試管中各加人lmL a一淀粉酶溶液，向4～6號試管中各加入2mL淀粉溶液。
�。�3）將1號和4號試管放入0℃冰水浴中，2號和5號試管放人60℃水浴中，3號和6號試管放入100%沸水浴中，均保溫5分鐘。
（4）分別將置于相同溫度下的兩支試管中的溶液混合均勻，仍然分別在0℃、60℃、100℃條件下保溫，讓混合液反應(yīng)5分鐘。
�。�5）將反應(yīng)后的三支試管取出，分別加入等量碘液，震蕩搖勻，觀察溶液顏色變化，是否變藍(lán)及變藍(lán)程度，記錄結(jié)果。．
[教學(xué)反思]人們總說，實(shí)驗教學(xué)特別簡單，教師教起來既容易，又省心。而實(shí)行新課改后，探究實(shí)驗要求學(xué)生們通過探究去開拓自身的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步探究。新課程的探究實(shí)驗要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式、提高解決實(shí)際問題的能力，也要求教師不斷學(xué)習(xí)、拓寬自己的知識面，改變教學(xué)觀念，勤奮探索，從而更好地駕馭新教材，做好實(shí)驗教學(xué)和高中生物教學(xué)工作。新課程的實(shí)驗教學(xué)改革給學(xué)生和教師的共同成長提供了契機(jī)，使學(xué)生和教師在共同探索問題、解決問題中交流溝通，在共同查找資料、攝取信息中增加互動，增進(jìn)了解。
這節(jié)探究實(shí)驗課，使我認(rèn)識到思考是打開知識大門的金鑰匙。每當(dāng)人們思考著如何去解決問題時，就會在不知不覺中獲得許多知識；同時在解決問題的過程中，會發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)和探究的欲望，在不斷解決問題的過程中豐富知識，增長才干，提高自身的學(xué)習(xí)能力。
溫度教學(xué)設(shè)計4
課程名稱
八年級上冊第三章物態(tài)變化，第一節(jié)溫度。
授課人
王曉燕
學(xué)校名稱
石嘴山市第九中學(xué)
教學(xué)對象
八年級
科目
物理
課時安排
一課時
一、教材、學(xué)情分析
《溫度》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書物理八年級上冊第三章第一節(jié)溫度的內(nèi)容�！笔潜菊轮R結(jié)構(gòu)的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預(yù)備知識，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計是熱現(xiàn)象的初步知識，主要內(nèi)容有溫度的概念，溫度計的原理，刻度規(guī)定，使用方法和體溫計的特殊結(jié)構(gòu)。這些知識為后面學(xué)習(xí)物態(tài)變化打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。溫度計不僅是初中物理學(xué)中學(xué)生們接觸的第一測量儀器，又是生活中常用的測量工具。學(xué)好它并會用它對今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有幫助，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)知識的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都具有基礎(chǔ)作用。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對溫度有一定的了解，理解起來并不困難�！皽囟扔嫛笔菍W(xué)生物理上學(xué)習(xí)的第一個測量工具，雖然在平時的生活中可能也接觸過，但溫度計的制作原理和操作規(guī)范上還有一些疑惑，因此在上課時要注重訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)用語規(guī)范地描述概念，規(guī)范使用溫度計測溫度，突出科學(xué)方法的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)（知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀）
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）通過觀察常見溫度計，說出它的構(gòu)造、量程和分度值。
�。�2）通過使用制作溫度計，說明溫度計的原理。
�。�3）根據(jù)溫度計的使用方法，會正確使用溫度計。
（4）了解溫度計的有關(guān)知識，估計生活中常見物體的溫度。
2、過程與方法
�。�1）經(jīng)歷使用制作的溫度計，理解它的測溫原理，體會放大和轉(zhuǎn)換思想的應(yīng)用。
�。�2）經(jīng)歷使用溫度計測量溫度的實(shí)驗過程，體會溫度計的正確使用方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望；并能有意識的將物理知識與生活實(shí)際相聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
溫度計的原理及溫度計的使用方法
教學(xué)難點(diǎn)
溫度計的使用及攝氏溫度的表示。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
對學(xué)生而言，對溫度進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，如果僅憑感性印象和傳統(tǒng)的實(shí)驗設(shè)備，很難對其整個變化過程有一個系統(tǒng)、正確的認(rèn)識，因此借助多媒體技術(shù)與探究實(shí)驗結(jié)合應(yīng)用，就可以創(chuàng)造一個新的`教學(xué)環(huán)境，既有利于加深學(xué)生對物理理論知識的理解，也有利于學(xué)生將物理知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而深刻、系統(tǒng)的掌握知識，并讓學(xué)生體系到學(xué)以致用的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。也體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，從中找出問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律。
四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗用溫度計、燒杯、涼水、熱水、冰水、平板
教師準(zhǔn)備：自制溫度計（小藥瓶、紅墨水、吸管制作）、實(shí)驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯、涼水、熱水、等
教學(xué)資源：投影儀、多媒體、
五、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
新課導(dǎo)入
提問、引導(dǎo)
�。�3分鐘）
1、請學(xué)生欣賞章首圖——霧淞。
2、提問：面對這樣美麗的風(fēng)景，你想知道哪些有關(guān)它的知識？
3、指出學(xué)生提出的都屬于物態(tài)變化與溫度有關(guān)，由此引入新課。
觀察、思考、提出問題。
創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入物理學(xué)習(xí)之中。激發(fā)學(xué)生對大自然探究欲望。
新課教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生分類、歸納。
引導(dǎo)學(xué)生討論。
提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。
提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
提問，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析。
提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
提問、引導(dǎo)學(xué)生觀察，介紹。
引導(dǎo)學(xué)生思考。
提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生討論。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提問。
總結(jié)歸納
一展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且對溫度的概念進(jìn)行板書
二、溫度計
1、讓學(xué)生觀察溫度計。
問：溫度計的基本構(gòu)造有什么？
2、給出實(shí)驗器材：裝有紅色水的口服液瓶，細(xì)塑料吸管。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作溫度計。問：口服液瓶相當(dāng)于溫度計的哪個部分？
細(xì)塑料吸管相當(dāng)于溫度計的哪個部分？
紅色水相當(dāng)于溫度計的什么？
3、利用自制溫度計比較兩杯水溫度的高低。
問：通過觀察自制溫度計的什么來判斷水溫的高低？
得出溫度計的工作原理。
4、問：用自制溫度計能不能測出水的具體溫度？
與實(shí)驗用溫度計相比，自制溫度計還缺少什么？
介紹攝氏溫度的規(guī)定。
介紹量程和分度值。
5、比較自己設(shè)計的溫度計與實(shí)驗用溫度計的異同點(diǎn)，討論自制溫度計的改進(jìn)方法。
三、溫度計的使用
1、推送微課給學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
2、讓學(xué)生利用實(shí)驗用溫度計測量涼水和熱水的溫度。并討論要準(zhǔn)確測出溫度應(yīng)注意那些事項。
四、體溫計
學(xué)生閱讀書上有關(guān)體溫計的介紹。
問：體溫計的結(jié)構(gòu)與實(shí)驗用溫度計比較有什么不同？
細(xì)管的作用是什么？體溫計每次使用前都應(yīng)怎么處理？
五、全面回顧，總結(jié)質(zhì)疑
教師提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？可以是知識上的，也可以是方法上的，還可以是自己的感悟和體會。同時，在獲得新的知識的同時，你又產(chǎn)生了哪些新的疑問？（以表格的形式呈現(xiàn)在大屏幕上）
學(xué)生討論總結(jié)本節(jié)課的收獲，并由小組代表發(fā)言。
六、布置作業(yè)
完成一張實(shí)驗室溫度計和體溫計的不同和相同之處的表格。
思考舉例，并進(jìn)行歸納。
觀察、討論
提取生活已有經(jīng)驗，思考并回答問題。
觀察、思考
思考、設(shè)計。
學(xué)生實(shí)驗并思考總結(jié)。
觀察，思考，記憶。
觀察，思考，討論。
學(xué)生實(shí)驗，討論。
閱讀，總結(jié)，回答問題。
觀看，了解。
培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。
讓學(xué)生了解生活環(huán)境中的常見溫度值。
讓學(xué)生經(jīng)歷體驗過程。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
讓學(xué)生親自設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力。
加深學(xué)生對攝氏溫度和溫度計的了解。
讓學(xué)生享受設(shè)計成功的喜悅，同時發(fā)祥自己設(shè)計上的不足。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗動手能力及歸納分析能力。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提取信息的能力。
拓展學(xué)生的知識面，理解先進(jìn)的科技，體會物理是“有用的”。
六、板書設(shè)計
第一節(jié)溫度
一．溫度
1．定義：表示物體的冷熱程度
2．單位：℃（讀作：攝氏度）
3．測量：溫度計
二．溫度計
1．原理
液體的熱脹冷縮規(guī)律
2．正確使用
�、趴辞辶砍毯头侄戎�
⑵正確放置溫度計
�、欠�(wěn)定后視線水平進(jìn)行讀數(shù)
三．體溫計
1．特殊設(shè)計
玻璃泡與直玻璃管通過很細(xì)的細(xì)管相連
2．使用前注意事項
必須把水銀全部甩入玻璃泡中
七、課后反思
溫度教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、知道溫度表示物體的冷熱程度。
2、知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3、常識性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
教學(xué)難點(diǎn)
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)方法
講授、實(shí)驗
教 具
玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗用、體溫計、寒暑表、冰塊。
知識內(nèi)容
一、復(fù)習(xí)引言部分
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)。
二、引入新課
指出溫度跟人類生活的密切關(guān)系，溫度的概念。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠。
三、實(shí)驗用
原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度。觀察的構(gòu)造、測量范圍及分度值。
四、攝氏溫度
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個分度值代表1攝氏度。攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
五、熱力學(xué)溫度
介紹宇宙溫度的下限——絕對零度，以絕對零度為起點(diǎn)的量方法叫熱力學(xué)溫度。
熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。
六、體溫計
著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法。
七、小結(jié)
原理和溫度的計量方法
八、作業(yè)
P461、2、3
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。
教師出示實(shí)驗用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
出示體溫計，引導(dǎo)學(xué)生觀察。示范用法并引導(dǎo)提問。
自己得出結(jié)論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測量范圍，并提問：C的意思和分度值代表什么？
觀察細(xì)節(jié)，并提問。
探究活動。
【課題】
人類的.熱現(xiàn)象的探索和利用
【組織形式】
學(xué)生小組
【參考題材】
1、熱力學(xué)發(fā)展的歷史。
2、我國古代對熱的認(rèn)識。
3、的類型和發(fā)展。
4、生活中的熱現(xiàn)象。
【評價】
1、所查閱的資料。
2、資料的豐富性和來源的豐富性。
3、學(xué)生對一些問題的見解。如絕對零度的理解。
溫度教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能。
�、倮斫鉁囟鹊母拍睿�
�、哿私馍瞽h(huán)境中常見溫度值；
�、蹠脺囟扔嫓y量溫度。
2、過程和方法。
�、偻ㄟ^觀察和實(shí)驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)；
③通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)
溫度計的.使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)
使用溫度計易錯之處。
教學(xué)教具
自制溫度計，實(shí)驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大�。�、多媒體課件、開水、冷水若干。
教學(xué)過程
一、從生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課
看一看：教師播放與溫度有關(guān)的圖片。
教師根據(jù)圖片提問：你們是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服為什么被曬干？樟腦丸放久了為什么會變��？
教師板書：第四章物態(tài)變化
二、想想做做
1、溫度。
想一想①：冬天和夏天的感覺有什么不同？
�。▽W(xué)生回答）
想一想③：冷到什么程度，熱到什么程度，天氣預(yù)報是如何表示冷熱程度的？
�。▽W(xué)生回答）
師生總結(jié)溫度概念。教師板書：第一節(jié)溫度計
2、溫度計。
想一想，議一議：①如何判斷兩杯水溫度的高低？②哪種方法更準(zhǔn)確？
�。▽W(xué)生討論回答，教師板書）
做一做：用手感覺冷、熱、溫水，得出憑感覺判斷溫度是不可靠的。
想一想：③生活中還有哪些類似的例子？
�。▽W(xué)生回答）
師生總結(jié)：使用溫度計測量較準(zhǔn)確。
三、想想議議
1、問一問：你想了解有關(guān)溫度計的什么知識？
�。▽W(xué)生提問，教師板書）
2、原理。教師演示自制溫度計，引導(dǎo)學(xué)生回答利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成（板書）
想一想，議一議：為了更準(zhǔn)確地測量溫度，溫度計應(yīng)怎樣改裝？（學(xué)生討論回答）
3、看一看、說一說：溫度計的構(gòu)造。
�。▽W(xué)生觀察實(shí)物并回答）
4、想一想、讀一讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生了解溫度的表示方法、單位、符號、讀法，然后練習(xí)讀數(shù)。
5、看一看、比一比。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答三種溫度計的不同，同時進(jìn)行量程、分度值的教學(xué)。
6、做一做，議一議。
學(xué)生測量熱水溫度并上臺演示，師生總結(jié)正確使用溫度計的方法。
�。ǘ嗝襟w演示）
正確方法
�。�1）看清量程和分度值，并估測。
�。�2）玻璃泡不能位
于容器底及側(cè)壁，必須全部浸沒在液體中。
�。�3）要等溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。
�。�4）讀數(shù)時溫度計不能離開被測液體。
�。�5）讀數(shù)時眼睛要平視（以上各點(diǎn)均配有圖片）
錯誤方法（圖片略）。
7、做一做，議一議（體溫計的使用）：
學(xué)生演示游戲（兩人），學(xué)生評價并說出理由同時進(jìn)行體溫計構(gòu)造的教學(xué)。
四、教師投影與自然界中的一些溫度有關(guān)圖片并引導(dǎo)學(xué)生看課本第71頁表格。
五、小結(jié)
學(xué)生談一談本課的收獲，教師歸納。
六、動手動腦學(xué)物理
1、課內(nèi)：課本第741頁第2題。
2、課外：第741頁第3、4題
溫度教學(xué)設(shè)計7
一、教材分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版第七冊數(shù)學(xué)P87~88的內(nèi)容及練一練
2、(1.《溫度》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元生活中的負(fù)數(shù)中的第一課，《溫度》教學(xué)設(shè)計。它是學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)以及體會萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯(lián)系的。因此，教材通過天氣預(yù)報圖介紹北京等地的溫度，使學(xué)生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，自主地進(jìn)行探究，體驗兩個相反意義量之間的關(guān)系。
2借助溫度情境了解正負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，體會相反意義的量。溫度的變化是學(xué)生能體驗到的事情，以溫度為載體，可以幫助學(xué)生更好地體驗兩個相反意義的量的關(guān)系，通過冷熱之間差異的比較，幫助學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義。所以，教師要充分利用溫度作為負(fù)數(shù)引入的"原型"理解負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)中可以首先讓學(xué)生記錄前一天各地氣溫，課上要鼓勵學(xué)生用自己的方式表示"零下"。在學(xué)生有了自己對"零下"的思考后，再讓學(xué)生在溫度計的模型上找對應(yīng)的溫度，并對不同的溫度進(jìn)行觀察、比較，加深對正負(fù)數(shù)意義的理解。
二、設(shè)計理念：
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動呈現(xiàn)教學(xué)素材。
"教學(xué)是藝術(shù)"，信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境起到了極大的推動作用。設(shè)計教學(xué)活動時，科學(xué)選用教材中"天氣預(yù)報、、比賽記錄表、"等教學(xué)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，巧妙地創(chuàng)設(shè)了智力問答的教學(xué)情境引導(dǎo)同學(xué)們在生動的教學(xué)情境中興致勃勃地感受、了解正負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景及其在生活中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)、靈活、趣味性強(qiáng)，同時極大地激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
2.嘗試游戲性學(xué)習(xí)。
游戲性學(xué)習(xí)是小學(xué)課堂教學(xué)最有效的方法，教學(xué)中,改變傳統(tǒng)的指定學(xué)生解決問題的教學(xué)反饋方式，采用播報天氣、撥溫度游戲性反饋教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)們愉快、興趣盎然地匯報自己的認(rèn)識、體會以及解決問題的方法，教學(xué)中兼顧每位學(xué)生，公平、合理，趣味性強(qiáng)。
3、回歸生活，拓展應(yīng)用。
"生活中除了課本所講的，還有哪些地方可以用到正數(shù)和負(fù)數(shù)呢?"一石激起千層浪，孩子們似乎打開了"話匣子"，熱烈地交流起來，他們的`視角擴(kuò)展到了生活的方方面面。有的說："家庭的收入可以用正數(shù)表示，支出用負(fù)數(shù)表示"；還有的說"比賽時得分可以用正數(shù)、失分用負(fù)數(shù)"。…
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：通過收集信息，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正負(fù)數(shù)的表示方法。感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會正確讀寫，會比較兩個零下溫度的高低。
思維能力目標(biāo)：在教學(xué)中通過各種數(shù)學(xué)活動注重培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極主動性和興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、會比較兩個零下溫度的高低。
2、了解天氣預(yù)報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、會比較兩個零下溫度的高低。
2、了解天氣預(yù)報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查氣溫活動的過程中，從中積累感性知識，并通過討論、交流把感性知識升華為理性認(rèn)識，教案《《溫度》教學(xué)設(shè)計》。
六、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測一測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由對"活動的興趣"發(fā)展為"數(shù)學(xué)的志趣"。"聯(lián)系生活體驗感悟"的教學(xué)方法，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，還要還原于生活。
2、學(xué)習(xí)方法：自主探究法、觀察、歸納、總結(jié)、方法。實(shí)踐操作法自主探究，動手實(shí)踐，合作交流，敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生自己探索零下溫度的表示方法和意義。另外，教給學(xué)生養(yǎng)成愿意與人合作，交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、①教學(xué)準(zhǔn)備：課件，溫度計
�、趯W(xué)具準(zhǔn)備：調(diào)查的各大城市的溫度
七、媒體說明：恰當(dāng)先進(jìn)的教學(xué)手段對一節(jié)課的成功起著十分重要的作用。本節(jié)課我利用多媒體的聲，光，色，圖的配合，給學(xué)生營造了一個詩一般的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起學(xué)生情感上的共鳴。有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。
八、教學(xué)時間：40分鐘
九、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，談話引入
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過一些數(shù)，例如：為了表示物體的個數(shù)，產(chǎn)生了1、2、3、4…，為了表示沒有，引入了數(shù)"0"，這些都是自然數(shù)。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)--生活中的負(fù)數(shù)。當(dāng)然有關(guān)負(fù)數(shù)的很多知識留待我們以后慢慢學(xué)，今天我們先來研究一下溫度。昨天老師布置同學(xué)們收集全國各大城市的溫度，今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于"溫度"的數(shù)學(xué)知識(板書課題)
(二)探索新知
1、引入負(fù)數(shù)：誰能說一說你的調(diào)查方法與調(diào)查結(jié)果?
2、學(xué)生匯報收集的溫度情況。(可以從看天氣預(yù)報，看報紙，上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)各城市的氣溫有高有低…
3、大家用了不同的方法進(jìn)行了調(diào)查，并記錄了一些城市的溫度。那么零下12℃還可以寫成-12℃。誰還有類似的發(fā)現(xiàn)?
4、學(xué)生自由發(fā)言，舉出一些這樣的例子
5、誰能說一說-12℃代表什么意思?
6、指名回答，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：-12℃表示零下12度，或者表示比0度還低12度。-12℃是一個負(fù)數(shù)，這節(jié)課我們就來探討生活中的負(fù)數(shù)，零下溫度的表示方法。
(三)學(xué)習(xí)溫度的讀法和表示方法
1、把學(xué)生記錄的溫度進(jìn)行簡單交流，并抽出2組數(shù)據(jù)與零度進(jìn)行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識。
2、教師準(zhǔn)備一份天氣預(yù)報圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。
(四)試一試：
指導(dǎo)學(xué)生完成第84頁的"試一試"。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，請會看溫度計的同學(xué)介紹怎樣從溫度計上看溫度，教師提醒學(xué)生注意表示0℃的刻度線，讓學(xué)生進(jìn)一步明確零度以下的溫度可以用負(fù)數(shù)來表示。組織大家讀出溫度計上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認(rèn)識。同時讓學(xué)生明確：本題的每個圖中"℃"這一豎列的數(shù)表示的是攝氏氣溫，接著讓學(xué)生獨(dú)立完成本題，組織學(xué)生進(jìn)行核對。
(五)練一練：
1、第1題，比較溫度的高低時，引導(dǎo)學(xué)生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較。如：2℃和5℃的比較，1℃和0℃的比較，0℃和零下2℃的比較，零下2℃和零下5℃的比較等。練習(xí)時，先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
2、第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織學(xué)生交流。本題答案如下：(1)上海與天津，上海的溫度高。即：5℃-2℃
2)天津與青島，青島的溫度高。即：0℃-2℃
3)長春與天津，長春的溫度低。即：-8℃-2℃
45℃0℃-2℃-8℃
全班交流時,讓學(xué)生說一說每小題是怎么比較的。
(六)小調(diào)查：
首先鼓勵學(xué)生選擇某種調(diào)查方法獲取數(shù)據(jù)，然后，組織大家討論從數(shù)據(jù)中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對應(yīng)地理位置，能從地理位置上認(rèn)識各地氣溫的特點(diǎn)。
(七)課堂總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么感想?
十、板書設(shè)計：
溫度
-12℃表示：零下12℃。或：比0℃還要低12℃
讀作：零下12攝氏度�；颍贺�(fù)12攝氏度
十一、課后評議：存在問題：1、在看溫度計的刻度時應(yīng)點(diǎn)評是從向上或向下看。2、區(qū)分零下、0、零上。3、坐在后面的個別學(xué)生看不清電視屏幕。
十二、教學(xué)反思：
1、從直觀到抽象，設(shè)計符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)。
在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是一個具體形象思維和抽象思維同時獲得發(fā)展的時期。中高年級的學(xué)生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展，但學(xué)生一般還不能完全依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。
在突破本課難點(diǎn)--比較零下溫度的高低之前，就借助了具體形象的測量溫度的工具--溫度計來幫助學(xué)生理解溫度的高低。
在我和學(xué)生一同認(rèn)識了測量溫度的工具--溫度計之后，將教材上呈現(xiàn)的兩個溫度計上的溫度成為比較溫度高低的很好的切入口，有的學(xué)生借助了溫度計上水銀柱的高低來直觀形象的辨別溫度的高低，有的對溫度高低的判斷有了比較抽象的想法。
2、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動
"活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。"好動是小學(xué)生的天性，更何況現(xiàn)在面對的是四年級的小學(xué)生。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的這一情況，對教材進(jìn)行了設(shè)計，在活動中盡量讓學(xué)生動手實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
溫度教學(xué)設(shè)計8
一．教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能：
�、倮斫鉁囟鹊母拍�；
�、诹私馍瞽h(huán)境中常見溫度值；
③會用溫度計測量溫度。
2．過程和方法：
�、偻ㄟ^觀察和實(shí)驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)；
�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。
3．情感、態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
①攝氏溫度的規(guī)定及其讀法和寫法；
②實(shí)驗室溫度計的使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)：溫度計的使用。
三．教具準(zhǔn)備
自制溫度計，實(shí)驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯、開水、冷水若干。
四．教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
�。�1）、列舉生活中水的幾種形態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生指出它們都屬于物態(tài)變化與溫度有關(guān)，由此引入新課。
2.新課教學(xué)
�。�1）、溫度
�、�、問：當(dāng)接觸或靠近高溫物體或低溫物體時，你都有什么感覺？
歸納得到溫度的定義：表示物體的冷熱程度。
�、�、是不是我們感覺熱的物體，它溫度一定高，感覺冷的物體它溫度一定低，請1個同學(xué)上來動手操作。
�。�2）、溫度計
�、�、展示自制溫度計。
②.引入溫度計原理：
讓學(xué)生觀察把自己做好的溫度計先放入放有熱水的燒杯中，再放入放有冷水的燒杯中，然后觀察看到的現(xiàn)象。
得出溫度計的原理：液體的熱脹冷縮
�、�.溫度的規(guī)定及單位
進(jìn)一步提出問題：自制的溫度計能不能測出具體的溫度？為什么不能？然后引入攝氏溫度的規(guī)定及單位。
介紹攝氏溫度的規(guī)定：把在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度定為0攝氏度，沸水的溫度定為100攝氏度，分別用0℃和100℃表示，把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃
溫度的單位：攝氏度符號：℃讀法：37℃讀37攝氏度-5℃就讀作負(fù)5攝氏度（或讀作零下5攝氏度）
�、茏匀唤绲腵一些溫度：
人體正常體溫：37℃我國最低氣溫：-52.3℃最高氣溫：49.6℃冰水混合物的溫度：0℃沸水溫度：100℃。
（3）、溫度計的使用
�、�、教師展示實(shí)驗用溫度計，家庭用溫度計、體溫計，請學(xué)生觀察他們的構(gòu)造，量程，分度值。
溫度計的構(gòu)造：玻璃管、玻璃泡、毛細(xì)管、刻度、液體（一般是水銀，也有酒精、煤油）
�、�、回憶使用刻度尺前需要注意的幾個問題，然后概括出溫度計使用前的注意事項：量程、分度值、零刻度線。
�、�、讓學(xué)生討論要準(zhǔn)確測出溫度應(yīng)注意那些事項，并測出涼水的溫度，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，然后總結(jié)出溫度計的正確使用方法；
（4）、體溫計
問：體溫計的結(jié)構(gòu)與實(shí)驗用溫度計比較有什么不同？
答：體溫計有縮口，而試驗用溫度計沒有。
問：細(xì)管的作用是什么？
答：防止水銀倒流。
問：體溫計每次使用前都應(yīng)怎么處理？
答：甩幾下，目的是把水銀甩回玻璃泡內(nèi)。
�。�5）、溫度計拓展部分
利用多媒體展示生活中各種各樣的溫度計。
�。�6）、課堂小結(jié)：
�、贉囟鹊亩x、單位及單位符號是什么
②溫度計的用途是什么，它的原理是什么，它由哪幾部分組成
�、廴绾握_使用溫度計、如何讀數(shù)
�。�7）、作業(yè)：
溫度教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書（北師大版）四年級（上冊）P87-88頁有關(guān)溫度的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會正確讀寫溫度計上的溫度，會用正負(fù)數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當(dāng)中比較兩個負(fù)數(shù)的大小。
2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、體驗、合作探究等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
3、情感目標(biāo)：讓孩子在數(shù)學(xué)活動中體會成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):能正確讀寫溫度。
教學(xué)難點(diǎn):比較兩個零下溫度的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都到過哪里？（出示幻燈）如果去這些城市旅游，我們?nèi)ブ耙攘私膺@個城市的什么呢？（溫度、天氣。）看來溫度與我們的生活息息相關(guān)，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識。
（板書：溫度）
通過昨天的預(yù)習(xí)，誰能大膽說一說，我們今天將學(xué)習(xí)哪些有關(guān)溫度的知識呢？
�。囟仁窃趺醋x的，寫的，單位是什么呢？溫度高低的比較，怎么看溫度計。）
下面我們就帶著這些問題一起來研究溫度。
二、探求新知
�。ㄒ唬┯螒蚯榫�，學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)
1、同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？下面我們來做個記錄溫度的游戲，先拿出老師發(fā)給你們的.表格，請聽游戲規(guī)則：用你們喜歡的方法，邊聽邊記，把這幾個城市的最低氣溫和最高氣溫寫在表格里，看誰記得又對又快又清楚。
2、師讀天氣預(yù)報，學(xué)生記錄
3、反饋記錄情況
師：全記下來的請舉手，也有同學(xué)沒下來，別著急，我們來看看記下來的同學(xué)是怎么記錄的（展示一名全記下來的同學(xué)的表格）
師：這位同學(xué)真棒，用的是符號與數(shù)結(jié)合的辦法。老師也是這樣記的。
�。ǔ鍪净脽羝�
請同學(xué)們認(rèn)真觀察，這些溫度除了數(shù)字外，還有什么？（減號、負(fù)號）
師小結(jié)：這里的“—”不是減號，而是符號，表示什么呢？（零下溫度）
“℃”這個是溫度的單位，讀作“攝氏度”。
4、請同學(xué)們找一找表格里還有哪些是零下的溫度，找出來讀一讀，同桌互讀，表示什么？（反饋）
5、同學(xué)們，在寫這些零下的溫度時，你想提醒大家注意什么？
（前面要寫上負(fù)號）如果忘了負(fù)號會怎么樣？
6、小結(jié)：像這樣前面加負(fù)號的數(shù)就是負(fù)數(shù)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)正數(shù)
1、零下的溫度可以用負(fù)數(shù)表示，零上的溫度我們可以直接用過去學(xué)過的數(shù)表示，還可以用什么方式表示？（在每個正數(shù)的前面加個“+”，真聰明，讀作表示，一般情況下，正號可以省略，也可以不讀。）
2、師：但是什么時候必須加負(fù)號。（零下溫度）
3、剛才表格填錯的同學(xué)現(xiàn)在會修改了嗎？動手改一改吧。
4、小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)了如何用正數(shù)表示零上溫度，用負(fù)數(shù)表示零下溫度，而且學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。
�。ㄈ┯懻摚阂郧拔覀儗W(xué)的0表示什么也沒有，那么這里的0℃是不是沒有溫度？
�。ǹ茖W(xué)家把水結(jié)冰的溫度稱為0℃）
�。ㄋ模┱J(rèn)識溫度計，初步體會
1、昨天老師布置大家觀察溫度計，并做了實(shí)驗，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生匯報
（①有溫度的單位0℃②紅色液柱，會升高下降③中間有個0刻度，上面是0上溫度，下面是0下溫度④1小格就是1℃）
3、練一練
同學(xué)們會看溫度計了嗎？（出示幻燈片）
�。ㄎ澹w驗溫度的高低
1、溫度有高低之分，那怎樣比較溫度的高低呢？
我們來看一下這幅圖（幻燈片P88-1）
哪個溫度低？為什么？相差多少度？你是怎么想的？
2、學(xué)生練習(xí)
3、小結(jié)：紅色液柱越高，溫度就越高，紅色液柱越低，溫度就越低。
三、鞏固練習(xí)（P88-2）
四、總結(jié)：今天同學(xué)們對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你有什么收獲？
五、拓展（課后小調(diào)查P88）
板書設(shè)計：
溫度
5℃-2℃
0℃
零上溫度分界線零下溫度
正號負(fù)號
�。�
溫度教學(xué)設(shè)計10
教材分析
本課是學(xué)生在生活中或多或少對冷熱現(xiàn)象有一定的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，然而這種認(rèn)識較多地停留在感覺層面，容易受客觀條件和主觀因素的影響，與物體的實(shí)際溫度產(chǎn)生較大的誤差，這便是錯覺�？茖W(xué)測量排斥錯覺，故而，本課將學(xué)生裝從感覺上的冷熱感受引向測量上的溫度，教會學(xué)生測量溫度，并探究熱水變涼的規(guī)律，使學(xué)生懂得精確測量的重要并養(yǎng)成測量的探究習(xí)慣。
學(xué)情分析
本課主要教學(xué)內(nèi)容有三個部分：
第一：認(rèn)識溫度計的作用。教材首先按排了一個經(jīng)典實(shí)驗——將手指分別插入冷、熱水中5秒鐘后，再同時放入溫水杯內(nèi)，體會兩個手指的'感覺。接著請學(xué)生就這個現(xiàn)象做出自己的解釋，學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個科學(xué)儀器，并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準(zhǔn)確地測定物體的溫度。
第二：學(xué)習(xí)使用溫度計測量水溫。測定水溫的關(guān)鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)時不能將將溫度計拿到杯外，要等到溫度計液柱靜止時再讀取數(shù)據(jù)。為使學(xué)生牢固掌握溫度計的用法，教材還安排學(xué)生測量前面三杯水的溫度，使學(xué)生在測量中練習(xí)、鞏固，并為下一部分的探究活動打下基礎(chǔ)。
第三：探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活中司空見慣的現(xiàn)象，然而學(xué)生可能從未想到過其中的規(guī)律及其蘊(yùn)涵的科學(xué)道理，這一部分重在進(jìn)一步加強(qiáng)測量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察與記錄的能力，并通過指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖 、分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱水降溫先快后慢的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問題。實(shí)驗結(jié)束后，還要求學(xué)生通過討論來解釋這個現(xiàn)象，探討出這個規(guī)律是由溫度差比造成的，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
1．知道用溫度可以準(zhǔn)確測量出物體的溫度。
2．能正確使用溫度計測量水溫。
3．能夠連續(xù)測量熱水的溫度變化并分時段記錄數(shù)據(jù)。
4．能根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)概括熱水變涼的規(guī)律。
5．能耐心、細(xì)致地觀察和記錄
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會測量水溫的方法。
難點(diǎn)：連續(xù)測量一杯熱水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律。
溫度教學(xué)設(shè)計11
一、課題引入：
請同學(xué)們將雙手伸出來，手心朝下，摸桌子面（有什么感覺？）；然后將手收回口袋（有什么感覺？）——冷（曖）熱現(xiàn)象是常見的物理現(xiàn)象，然而人類對物體的冷熱程度的感覺是不準(zhǔn)確、不可靠的，為了準(zhǔn)確地測量物體的冷熱程度，我們需要——溫度計。
二、課題學(xué)習(xí)
1、示標(biāo)、明題
將教學(xué)目標(biāo)具體化為三個問題：
�。�1）你見過哪些“熱脹冷縮”現(xiàn)象？（溫度計的構(gòu)造、原理與“轉(zhuǎn)化法”）
�。�2）你會讀這些溫度：1℃、0.1℃、-5℃嗎？其中的“℃”或“C”表示什么含義？你能介紹一下它們的來歷嗎？（攝氏溫度的規(guī)定、讀數(shù)和記憶常見溫度值）
（3）你能測量一下桌上杯中水的`溫度嗎？溫度計使用前應(yīng)注意什么？（溫度計的使用）
2、問題準(zhǔn)備
自讀課本，查找或討論以下概念：溫度、熱脹冷縮、量程、分度值。并指出它們在課本中的位置。
抽查提問，
3、問題解決
出示“自學(xué)指導(dǎo)”
學(xué)生解決、學(xué)生評價、教師總結(jié)、拓展。
4、動動手
讓學(xué)生動手測量杯中水的溫度
5、拓一拓
溫度計外了這種實(shí)驗室用溫度計外，還有體溫計和寒暑表。尤其是體溫計有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和使用方法，請同學(xué)們回家后與父母一起來探討和學(xué)習(xí)。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
完成“當(dāng)堂作業(yè)紙”
板書設(shè)計
�。ㄒ唬囟扔�
1、你見過哪些“熱脹冷縮”現(xiàn)象？（溫度計的構(gòu)造、原理與“轉(zhuǎn)化法”）
2、你會讀這些溫度：1℃、0.1℃、-5℃嗎？（攝氏溫度的規(guī)定、讀數(shù)和記憶常見溫度值）
3、你能測量一下桌上杯中水的溫度嗎？（溫度計的使用------使用前、使用中）
溫度教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
1、知道溫度是表示物體冷熱程度的物理量及使用溫度計的必要性。
2、知道液體溫度計和體溫計的構(gòu)造和原理。
3、能說出常用溫度計中0℃和100℃的規(guī)定及刻度方法。
4、會正確表述攝氏溫度的記法和讀法。
【過程目標(biāo)】
1、通過觀察了解溫度計、體溫計的構(gòu)造和工作原理。
2、通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生初步掌握溫度計的使用方法。
情感目標(biāo)：通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學(xué)道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確表述攝氏溫度的記法和讀法。
2、使學(xué)生初步掌握溫度計的使用方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
溫度計的正確使用方法。
【教學(xué)用具】
冷水、熱水、溫水各一杯，實(shí)驗室使用的溫度計、體溫計、寒暑表各一支，自制課件。
【教學(xué)過程】
一、新課引入
播放兩張照片，通過問題“你如果處于這兩張照片的`環(huán)境中，會有什么感覺？”再通過“生活中描寫冷熱程度的詞語”（如燙、暑、熱、溫、涼、寒等）引出溫度的概念。
二、新課教學(xué)
1、溫度：表示物體冷熱程度的物理量。（師生舉例說明溫度跟人類的關(guān)系）
�。圻^渡］生活中我們常常憑感覺來判斷物體的冷熱程度，如父母用摸我們的額頭的方法判斷我們是否發(fā)熱。那么，單憑感覺判斷物體的冷熱程度是否可靠呢？下面請一名同學(xué)上來做一個實(shí)驗。
交待實(shí)驗要領(lǐng)：兩手分別浸入一杯熱水和一杯冷水中，過一會兒取出再同時浸入同一杯溫水中，兩手對溫水的冷熱程度的感覺相同嗎？
［過渡］實(shí)驗證明：單憑感覺判斷物體的冷熱程度有時并不一定可靠。要準(zhǔn)確測量物體的溫度，必須使用溫度的測量工具——溫度計（板書課題：4。1 溫度計）。
2、溫度計
�。�1）構(gòu)造：內(nèi)徑很細(xì)而均勻的玻璃管、玻璃泡（內(nèi)裝適量的汞或酒精或煤油）、刻度等。（結(jié)合課件和實(shí)物介紹）
�。�2）原理：物體熱脹冷縮的原理。（初步了解：當(dāng)溫度計的玻璃泡與待測的物體充分接觸后，泡內(nèi)的液體就跟待測物體保持相同的溫度，管內(nèi)液面的位置就會隨著溫度的變化而改變，我們就可以從液面所對準(zhǔn)的刻度讀出該物體的溫度）
（3）單位：常用單位——攝氏度（符號：℃）
課件中錄象介紹攝氏溫標(biāo)，突出兩個規(guī)定：①冰水共存物的溫度為０度 ②在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度為100度。
國際單位——開爾文（符號：ｋ）
簡要介紹熱力學(xué)溫標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)。
�。�4）實(shí)驗室常用溫度計的使用：
布置學(xué)生閱讀課本ｐ78第1—7行的內(nèi)容，歸納溫度計的使用注意點(diǎn)及注意的原因。
在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件歸納：“三要”、“一不”、“三看清”：
“三要”——要把溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中；要待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時要把溫度計的玻璃泡留在被測液體中，視線液面相平。（補(bǔ)充：被測物體的溫度一定要在所用溫度計的測量范圍之內(nèi)）
“一不”——溫度計的玻璃泡不要碰到容器的底或壁上。
“三看清”——看清測量的范圍；看清最小刻度值；看清液面在零刻度線的上方還是下方。
練習(xí)溫度的記法和讀法：
記作______，讀作__________
記作______，讀作__________
[過渡]以上我們初步學(xué)會了溫度計的使用，那你知道最早的溫度計是誰發(fā)明的嗎？（意大利科學(xué)家伽利略，1593年）。溫度計的成功發(fā)明和逐步完善，為人類利用溫度計奠定了基礎(chǔ)，1858年德國醫(yī)生馮德利希就創(chuàng)造了用測體溫來診斷疾病的方法，當(dāng)時他用的就是類似于我們實(shí)驗室的溫度計，但使用很不方便，你能說出它的不方便之處嗎？（生回答）
那么，如何改進(jìn)呢？（生討論回答后，師小結(jié)：英國醫(yī)生阿爾伯特想了一個好辦法，在溫度計的玻璃泡與玻璃管之間造一段很細(xì)的彎管，當(dāng)溫度計離開人體時，水銀自動在細(xì)管中斷開，玻璃管中的水銀就會自動停留，這就是我們現(xiàn)在常用的體溫計）
（5）體溫計
教師展示體溫計，引導(dǎo)學(xué)生觀察其測量范圍和最小刻度值。（35—42℃，0.1℃）
教師提問：醫(yī)學(xué)上常用煮沸的方法來消毒，請問這種體溫計能否如此消毒？怎么消毒？
教師再問：體溫計的細(xì)彎管作用關(guān)鍵，正是由于它的存在，體溫計在讀數(shù)時才可以離開被測人體。那么，一只剛使用過的體溫計只經(jīng)酒精消毒后，能否馬上用于另一人，為什么？怎么辦？（不能，用力甩一甩，使玻璃管中的水銀回到玻璃泡中）
[過渡]有沒有既可以拿出來讀數(shù)又不用甩的體溫計？
（6）其他溫度計：電子體溫計、非接觸紅外線溫度計、熱電偶溫度計等。
（各種溫度計之間適當(dāng)過渡，并在課件中介紹圖片資料）
溫度教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)要求：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生研究溫度計的構(gòu)造和原理，使學(xué)生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會做液體熱脹冷縮的實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰�、初步的分析能力�?/p>
課前準(zhǔn)備：
1、裝有醬油、酒精的模擬溫度計各一支，水槽2個。
2、演示用溫度計1支，每實(shí)驗小組攝氏溫度計1支。
3、學(xué)生課前搜集各種各樣的溫度計。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：溫度計放到熱水中，紅色液柱上升，放到冷水中，紅色液柱下降了。溫度計的液柱為什么會上升或下降呢？今天我們一起來研究溫度計的科學(xué)。
2、提問：進(jìn)行科學(xué)研究，最常用的方法是什么？
二、學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識水和其它液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。�1）提問：出示模擬溫度計與演示溫度計，比較它們在構(gòu)造上有什么相同的地方。把它們分別放入熱水、冷水中，液柱有什么變化？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗：把模擬溫度計分別放入裝有熱水和冷水的兩個水槽中，觀察液柱的變化。
�。�3）討論：瓶中的水既沒有增加也沒有減少，液柱卻上升或下降，這是怎么回事呢？
�。�4）學(xué)生討論、匯報。
�。�5）小結(jié)：水受熱體積會膨脹，所以液柱上升；水受冷體積縮小，所以液柱下降了，水的這種性質(zhì)，我們把它叫“水的熱脹冷縮性質(zhì)”
�。�6）提問：其它的.液體有沒有這種性質(zhì)呢？同學(xué)們能不能設(shè)計一個實(shí)驗來證明？
�。�7）學(xué)生實(shí)驗并討論、匯報。
（8）師生小結(jié)：液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
2、指導(dǎo)學(xué)生了解攝氏溫度計的發(fā)明。
（1）學(xué)生看課本閱讀部分。
（2）提問：攝氏溫度測量標(biāo)準(zhǔn)是誰制定的？刻度標(biāo)準(zhǔn)是怎樣規(guī)定的？
�。�3）學(xué)生討論、匯報。
�。�4）小結(jié)：同學(xué)們要注意，在不同的地區(qū)水燒開的溫度并非都是一樣的，有興趣的同學(xué)可以課后去探索其中的秘密。
三、鞏固總結(jié)
討論：
1、溫度計的設(shè)計原理是什么？
2、你還見過哪些溫度計？
3、它們都是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的嗎？
溫度教學(xué)設(shè)計14
設(shè)計意圖：
利用學(xué)生熟悉的“天氣預(yù)報”情境導(dǎo)入，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，也激發(fā)起學(xué)生大膽探索的興趣。在熟悉的情境中，感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，為下節(jié)課的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在練習(xí)中，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，在解決問題的過程中學(xué)會了正負(fù)數(shù)的讀寫與比較，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。通過了解“你知道嗎”的內(nèi)容，使學(xué)生受到愛祖國、愛科學(xué)的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在熟悉的生活情境中，了解天氣預(yù)報中零下溫度的表示方法，會比較溫度的高低。
2、初步了解負(fù)數(shù)的意義，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
3、初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、你喜歡聽天氣預(yù)報嗎？為什么？那你知道溫度可以怎么表示(一般用℃)如23度該怎么表示,請兩生上黑板寫。(寫出課題)
2、我們課堂上也來了一位天氣預(yù)報播音員，她請你當(dāng)記錄員，把她報的各個城市的氣溫用自己喜歡的記錄下來。
二、探究新知.
●學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)
1、結(jié)合中國地圖,多媒體播報天氣預(yù)報。(體現(xiàn)南北氣溫的差異)
播音員：xx年11月2日部分城市的最高氣溫分別是：昆明15℃，�？�21℃，長沙5℃，西安0℃，天津—2℃，長春—8℃，哈爾濱—15℃。
學(xué)生記錄。
2、小組內(nèi)交流自己的記錄方式。師選擇幾個典型的交流，請學(xué)生說說想法。師對各種表示零下溫度的方法都給予一定的表揚(yáng)。
3、同學(xué)們的表示方法，聽課的`老師和同學(xué)都能看懂，可是別的人能看懂嗎？要有個規(guī)范的寫法。
4、自學(xué)書本p84的內(nèi)容。
5、學(xué)后匯報，該如何表示0下溫度？提問：—8℃，前面的符號叫什么？該怎么讀？表示什么意思？
請學(xué)生在作業(yè)紙中進(jìn)行修改，匯報。
●學(xué)習(xí)正數(shù)
零下的溫度可以用負(fù)數(shù)表示，零上的溫度我們可以直接用過去學(xué)過的數(shù)表示。老師告訴大家，零上的溫度還有另一種表示方法，每個數(shù)前面加個“+”，讀正x℃。一般情況下，正號可省略，也可以不讀。但零下的溫度必須加“—”。
●討論：
1、0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？
2、以前我們學(xué)的0表示什么也沒有，那這里的0度是不是沒有溫度？
三、鞏固練習(xí)。
1、看溫度計表示溫度。
(1)學(xué)習(xí)看溫度計。
(2)根據(jù)畫面和溫度計，讓學(xué)生在作業(yè)紙2(1)中表示。
(3)反饋。
2、看圖回答問題。
出示部分地圖：大連—4℃，上海5℃，煙臺0℃，北京—9℃，寧波9℃
提問：①上海與寧波，哪個城市溫度高？相差()度。
�、诖筮B與北京，哪個城市溫度低？相差()度。
③上海與北京，哪個城市溫度高？相差()度。反饋：你是怎么想的？
�、瓢严铝袦囟葟牡偷礁吲牌饋�
6℃23℃—2℃0℃—12℃
⑶變式練習(xí)。
青島的氣溫是—3℃，太原比它低9度，太原()℃;福州比青島高9度，福州()℃。
四、自學(xué)“你知道嗎？”
師：剛才，以溫度為例，學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)，知道了，如果以0度為分界線，零上的溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。知道最早用負(fù)數(shù)的是哪個國家嗎？
(1)出示課本第87頁“你知道嗎？”自學(xué)。
(2)指名說一說通過自學(xué)知道了什么，有什么體會？
通過交流使學(xué)生受到愛祖國、愛科學(xué)的教育。
五、拓展。
1、小調(diào)查，老師前兩天從網(wǎng)絡(luò)上了解到部分城市的氣溫。出示調(diào)查表格：
哈爾濱
西安
杭州
拉薩
香港
臺北
最低氣溫
—9℃
7℃
9℃
—3℃
21℃
19℃
最高氣溫
1℃
15℃
13℃
16℃
25℃
23℃
2、除了這種辦法外，你還可以采用什么調(diào)查方法？
3、課外作業(yè)：請你調(diào)查這些城市明天的氣溫？
哈爾濱
西安
杭州
拉薩
香港
臺北
最低氣溫
最高氣溫
思考：(1)哪個城市的氣溫最高，哪個城市的氣溫最低，分別是多少？
(2)把各個城市的最低氣溫從低到高排列出來。
(3)在中國地圖上找一找這6個城市的位置，想一想城市的地理位置與溫度有什么關(guān)系。
六、課堂小結(jié)。
談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
板書：
溫度
21℃
正數(shù)15℃+
5℃
0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)
溫度
—2℃
負(fù)數(shù)—8℃—
—15℃
作業(yè)紙
1、寫一寫。
昆明
�？�
長沙
西安
天津
長春
哈爾濱
2、練一練。
(1)()、()、()、()
(2)按要求把相應(yīng)的城市圈出來，再填空。
�、偕虾Ｅc寧波，哪個城市溫度高？相差()度。
②大連與北京，哪個城市溫度低？相差()度。
�、凵虾Ｅc北京，哪個城市溫度高？相差()度。
(3)把下列溫度從低到高排起來
6℃23℃—2℃0℃—12℃
(4)青島的氣溫是—3℃，太原比它低9度，太原()℃;福州比青島高9度，福州()℃。
溫度教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道溫度計的構(gòu)造、原理及攝氏溫標(biāo)的規(guī)定，會正確使用溫度計測量溫度;
2.通過觀察了解溫度計的結(jié)構(gòu);通過學(xué)習(xí)活動，掌握溫度計的使用方法;
3.通過溫度計的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，并樂于探索生活中的自然現(xiàn)象和物理學(xué)道理。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】溫度計的構(gòu)造、原理，攝氏溫度。
【難點(diǎn)】體溫計的構(gòu)造及用法。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)1 1 ：導(dǎo)入新課
【】出示一杯冷水、一杯熱水。提出問題：如何分辨一杯冷水、一杯熱水?
【學(xué)生】用手感受冷熱分辨溫度高低。
【教師】繼續(xù)提出問題：現(xiàn)在有一杯溫水繼續(xù)用剛才的手感受冷熱一樣嗎?
【學(xué)生】感受到相同的一杯溫水，手卻感覺不同的冷熱。
【教師】指出我們的感官可以感受冷熱，但往往不準(zhǔn)確，此時我們需要用準(zhǔn)確的儀器來表示溫度的冷熱，這種儀器就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——溫度計。
環(huán)節(jié)2 2 ：認(rèn)識儀器
【教師】提問：溫度計是測量溫度的儀器，那么溫度計是如何測量溫度的呢?接下來老師給大家制作了一個簡易的溫度計，老師把這個溫度計先放入熱水中，再放冷水中，大家仔細(xì)觀察細(xì)玻璃管中紅色液體的液面變化。同學(xué)觀察到熱水中時液面上升了，冷水中時液面又下降了。
【教師】總結(jié)，液體有熱脹冷縮的.性質(zhì)，因此利用這個性質(zhì)制作了溫度計。
【教師】教師給學(xué)生發(fā)放溫度計，進(jìn)行觀察。
【學(xué)生】觀察溫度計構(gòu)造，說出溫度計的刻度和玻璃泡中是什么液體。
【教師】由刻度引出溫度的單位攝氏度，并介紹1攝氏度的劃分。教會攝氏度的寫法和讀法，并設(shè)置提
問考一考大家自然界中常見的溫度;由玻璃泡中液體的分類介紹幾種不同的溫度計。
環(huán)節(jié)3 3 ：使用儀器
【教師】我們已經(jīng)認(rèn)識了溫度計，那么我們該如何利用溫度計測量溫度呢?設(shè)置比賽活動，參考課本操作，看看誰操作最準(zhǔn)確。
【學(xué)生】自主操作，測量一杯溫水的溫度
【教師】強(qiáng)調(diào)規(guī)范。使用前估測被測物的溫度，選合適的量程;使用時溫度計與液體充分接觸，不接觸杯壁或杯底;讀數(shù)時要等液面穩(wěn)定后讀數(shù)，且讀數(shù)時不能離開被測物，視線應(yīng)與液面相平。
環(huán)節(jié)4 4 ：鞏固提高
【教師】生活中常見的溫度計是體溫計，大家仔細(xì)觀察體溫計，體溫計和溫度計有沒有不同之處?
【學(xué)生】體溫計玻璃泡后有個小口，刻度很密集，且醫(yī)生看體溫計都是離開人體讀數(shù)的。
【教師】體溫計可以離開被測物讀數(shù)這與體溫計構(gòu)造息息相關(guān)，玻璃泡后的小口稱為縮口，它可以防止液體回流，體溫計測量溫度后就可以離開被測物了，但使用前需要甩一甩把液體甩下去，才能測量準(zhǔn)確;體溫計量程為35℃~42℃，分度值是0.1℃，所以刻度會比較密集。
環(huán)節(jié)5 5 ：小結(jié)作業(yè)
提出問題：同學(xué)們通過這節(jié)課你們學(xué)到了什么?并且回去利用體溫計測量一下自己的溫度并準(zhǔn)確讀數(shù)。
五、板書設(shè)計
溫度計
一、原理及構(gòu)造
二、正確使用
使用前、使用時、讀數(shù)時
三、體溫計
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