《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念:
提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，盡展語(yǔ)文魅力。
教學(xué)過(guò)程課前預(yù)習(xí)：
1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。
一、學(xué)前導(dǎo)入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛(ài)花之人，但愛(ài)花人并非老舍一人，今天，我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛(ài)家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來(lái)看她的文章——《桂花雨》。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1.展示收集的資料，(利用實(shí)物投影儀)學(xué)生自主閱讀。
2.檢測(cè)讀文效果。
(1).同桌互讀、互評(píng)。
(2).思考讀懂了什么，還有什么不懂。
(3).你問(wèn)我答擂臺(tái)賽。
(4).聽(tīng)寫詞語(yǔ)：中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開(kāi)、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂(lè)、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。
三、體會(huì)文章中心。過(guò)渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢?
回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)，看老師提問(wèn)的詩(shī)句，哪些詩(shī)句所表達(dá)的思想感情相似�！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還。”“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
四、指導(dǎo)感情朗讀。語(yǔ)言激勵(lì)：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成作者，用你的朗讀來(lái)表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化把聽(tīng)者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。
五、利用前面聽(tīng)寫的詞語(yǔ)把本文改寫成一首小詩(shī)：中秋桂花開(kāi)，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來(lái)。
六、拓展延伸，聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達(dá)這種感情，讓學(xué)生或詩(shī)、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語(yǔ)言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的'懷鄉(xiāng)之情�，F(xiàn)在你有沒(méi)有想到自己，你熱愛(ài)家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個(gè)公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國(guó)他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻，你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會(huì)怎樣?(敘述以上語(yǔ)言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，同時(shí)有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院。)
七、小結(jié)、作業(yè)：
1.“樹(shù)高千尺忘不了根”，等你真正長(zhǎng)大離開(kāi)了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。設(shè)計(jì)意圖課前收集資料，可訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合等處理信息的能力。課內(nèi)資料展示以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習(xí)慣�！巴阑プx”以達(dá)到讀正確、讀流利的目的。且有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣�！澳銌�(wèn)我答”學(xué)生分成兩組互提問(wèn)題、互相解答，這樣他們自己提問(wèn)自己答，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這些詞語(yǔ)可概括全文內(nèi)容，在提詞時(shí)邊敘述課文、邊提出來(lái)，讓學(xué)生寫詞語(yǔ)時(shí)回顧了課文主要內(nèi)容，且為后面的“文改詩(shī)”做好準(zhǔn)備。利用表達(dá)同樣情感的詩(shī)句引路讓學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，化解難點(diǎn)。用富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生讀的興趣，且讓其自選內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。此環(huán)節(jié)通過(guò)聯(lián)想訓(xùn)練了想象力，通過(guò)表達(dá)思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，通過(guò)讓學(xué)生寫詩(shī)、文、畫、歌又訓(xùn)練了習(xí)作能力，且是自選表達(dá)方式，故又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。積累語(yǔ)言是每課必做的，只有有了豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能提高。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課文精解與編排意圖
課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。讀著這篇文章，感覺(jué)到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。
選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教法點(diǎn)睛
審題，初讀課文，理清作者寫作思路。──精讀深思，研究作者寫作目的及表達(dá)特點(diǎn)。
�、僮プ≌n文三處描寫桂花香的`語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。②研讀“搖桂花”，體會(huì)作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。③研讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點(diǎn)。──回讀全文，歸納用人事景物表達(dá)童年樂(lè)、思鄉(xiāng)情的寫法特點(diǎn)
──評(píng)價(jià)歸納，轉(zhuǎn)換運(yùn)用
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫作思路。
3．指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫景的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
學(xué)案
教案
學(xué)習(xí)提綱
1.審題，“桂花雨”什么意思？跳讀課文，想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事？
2.按“小時(shí)候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時(shí)在杭州”的提示把課文分成二段�！靶r(shí)候”主要寫了（）、（）、（）、（）那幾件事�！白x中學(xué)時(shí)”主要寫了（）、（）二件事。
3.勾畫“小時(shí)候”“念中學(xué)的時(shí)候”作者愛(ài)桂花、搖桂花、賞桂花的語(yǔ)句，思考批注體會(huì)。
(1)勾畫“喜歡桂花香”的語(yǔ)句，思考批注，表達(dá)了作者()思想感情。
(2)搖桂花的原因和目的各是（）（）；“搖桂花”的動(dòng)作有()；“搖桂花”的美妙樂(lè)趣是()。搖桂花透露了作者()的思想感情。
(3)“賞桂花”“帶桂花”中“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話表達(dá)了母親什么思想感情？
4.全文主要寫了()的事情，表達(dá)了作者()的思想感情。作者主要用()的寫作方式表達(dá)自己的思想感情。
一、審題，初讀課文，理清作者寫作思路。小時(shí)候：1.愛(ài)桂花2.送桂花3.搖桂花4.收桂花──讀中學(xué)時(shí)：5．賞桂花6．帶桂花
二、精讀深思，研究作者寫作目的及表達(dá)特點(diǎn)。
1.研讀作者愛(ài)桂花香的語(yǔ)句。
抓住課文三處描寫桂花香的語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。
2.研讀“搖桂花”，體會(huì)作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡(jiǎn)解：
這是一篇記事抒情散文，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，為什么要搖桂花，接著主要寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。
作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新、舒緩，在娓娓道來(lái)中流露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語(yǔ)，規(guī)范書寫“尤”“謝”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文中描寫桂花不同角度的香。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受桂花香，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類散文：讀出動(dòng)“情”的事，讀懂“事”中的情。
設(shè)計(jì)理念：
1、“以人為本，以讀為本�！蓖ㄟ^(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中感悟、體驗(yàn)，從而得到語(yǔ)言訓(xùn)練，受到情感熏陶，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話�！�
2、創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)圖畫再現(xiàn)、角色表演和想象畫面等途徑，把學(xué)生引入課文具體的情境中，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，感悟文章中的語(yǔ)言文字。
3、體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律，重視識(shí)字寫字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)寫生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書，端端正正寫好字。
設(shè)計(jì)思路：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！笔冀K貫穿“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”兩個(gè)理念。
1、在教學(xué)過(guò)程中以童年生活的快樂(lè)導(dǎo)入，從文題入手，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)習(xí)生詞，理解、區(qū)別詞義，感知內(nèi)容，抓住描寫桂花香味的語(yǔ)句，體悟妙處，并用朗讀感受、品味詞句等教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到桂花的迷人香味和作者對(duì)桂花的喜愛(ài)。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué)，留足10分鐘的學(xué)習(xí)生字時(shí)間，認(rèn)真規(guī)范地寫好漢字，陶冶學(xué)生性情。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)讀。
1、同學(xué)們，我們的童年生活是快樂(lè)的，美好的，令人難忘的。回憶童年，那是一種多么美好的享受啊，臺(tái)灣作家琦君奶奶和你們一樣，一回憶起自己的童年，她就會(huì)想起那陣陣的桂花雨。（板書課題：12、桂花雨）
2、這就是今天咱們要學(xué)習(xí)的第12課，來(lái)，一起讀讀課題。（生齊讀課題。）
3、質(zhì)疑：看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：究竟什么是桂花雨？）
二、初讀課文，理解詞句。
1、是呀，那是一場(chǎng)怎樣的桂花雨呢？相信同學(xué)們一定很想知道，那還等什么呢？趕緊打開(kāi)書，用心地讀讀課文，注意：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到難讀的地方一定要多讀幾遍。開(kāi)始吧。（生大聲自由讀課文。師巡視指導(dǎo)。）
2、咱們班的同學(xué)讀書特別認(rèn)真。老師相信，這些詞語(yǔ)你一定能讀正確。
�。ㄐ『诎宄鍪驹~語(yǔ)）來(lái)，先自己練練。（生自由讀出示的詞語(yǔ)。）
a笨笨拙拙、撮、檀香、桂花鹵
b新鮮、尤其、沉浸、吩咐
c謝落、、爐煙裊裊、挑揀
A、誰(shuí)先領(lǐng)著大家讀第一行。（學(xué)生領(lǐng)讀，全班同學(xué)跟讀兩遍）
注意“拙”讀第一聲，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)笨笨拙拙的意思？你能用動(dòng)作來(lái)表示什么是撮一點(diǎn)？對(duì)了，“撮”就是用手指捏取細(xì)碎的東西。（預(yù)設(shè)：區(qū)別搓）。 “桂花鹵”就是用桂花做的濃汁。
B、誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀第二行？（一學(xué)生領(lǐng)讀第二行詞語(yǔ)）什么是吩咐？你能給它找個(gè)近義詞嗎？（囑咐）（走近一學(xué)生問(wèn)）：我和你，誰(shuí)吩咐誰(shuí)？（老師吩咐我）在家里，誰(shuí)可以吩咐你？（爸爸媽媽吩咐我。）看來(lái)，“吩咐”這個(gè)詞通常是用在長(zhǎng)輩對(duì)待晚輩的。
C、學(xué)生領(lǐng)讀第三行詞語(yǔ)，全班學(xué)生跟讀。大家看第三個(gè)“揀”字，右邊第三筆是橫折鉤，要一筆寫成。伸出你們的右手，和老師一起寫“揀”字。師板書書寫揀字，學(xué)生邊寫邊念筆畫筆順。以前我們也學(xué)過(guò)一個(gè)“撿”字，這兩個(gè)字一樣嗎？
口頭填空：請(qǐng)你幫我（）去桂花中的小枝小葉！
桂花掉在桌子上了，你能幫我（）起來(lái)嗎？
這兩個(gè)撿都是提手旁，這個(gè)“揀”是表示“挑揀”的意思。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來(lái)的意思。你看對(duì)比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。
我們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀
3、讀準(zhǔn)了字音，理解了詞義，讓我們把字詞帶到文中。相信同學(xué)們?cè)僮x課文，一定會(huì)讀得更好。課文有6個(gè)自然段，我要請(qǐng)六位同學(xué)給大家展示自己的朗讀。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想：什么是桂花雨？
4、分段朗讀課文，正音，指導(dǎo)朗讀。
三、浸潤(rùn)花香，分享快樂(lè)。
1、讀完了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是桂花雨？你能用文中的'一句話來(lái)回答嗎？
“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：啊，鎮(zhèn)像下雨，好香的雨呀！”
2、指導(dǎo)朗讀，我們帶上什么樣的感情色彩，才能讀好這句話？（指名讀）
3、全班齊讀，大家喜歡這種感覺(jué)嗎？我們也來(lái)喊一喊。
4、展開(kāi)想象，完成練習(xí)。
5、再次朗讀，此時(shí)此刻，滿頭滿身都是桂花的我，情不自禁的喊道——（桂花雨）；心中充滿了快樂(lè)的滿足，我又呼喊道——（桂花雨）；讓我們大聲地呼喚如雨的桂花——（桂花雨）。
四、仔細(xì)品讀，尋“桂花香”。
1、此時(shí)此刻，桂花留給你最深刻的印象是什么？（板書：桂花香）
2、桂花的香氣味兒彌漫了整篇課文。課文中還有哪些句子描寫桂花的香呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出課文中描寫桂花香的句子。
3、指名交流。
4、同學(xué)們剛才找到了許多描寫桂花香的句子，其中這兩句特別值得我們好好去品味。（出示句子：1、花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。2、全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中了。）
�。�1）在這兩句話中，哪個(gè)字眼用得最好，最能讓你感受到桂花的香？（都有“浸”字），“浸”在文中選第幾個(gè)解釋？（使?jié)B透）
（2）推開(kāi)窗戶，聞到的都是桂花香，關(guān)上門窗，還能夠聞到桂花香。這就是“浸”在桂花香里了。
�。�3）老師有個(gè)疑問(wèn)，桂花明明是開(kāi)在秋季，為什么會(huì)香了全年呢？你能不能在課文中找找？（因?yàn)槲覀円呀?jīng)把桂花曬干了，和在茶葉中泡茶，過(guò)年時(shí)做桂花餅。）指著黑板，引讀：
是呀，喝一口桂花茶，嘗一口桂花餅，唇齒留香，難怪——
一日日，一年年，桂花香彌久不散，難怪——
一家家，一戶戶，人們都離不開(kāi)桂花香了呀，難怪——
桂花香在了身上，甜在了心里，鄉(xiāng)親們的生活都沉浸在桂花香中了呀，難怪——
（4）是呀，多么巧妙的字眼，一個(gè)“浸”讓我們感受到了桂花香味兒彌散的時(shí)間長(zhǎng)，范圍廣。
五、學(xué)寫生字，立足根本。
1、現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看生字表，先自己說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的偏旁部首，結(jié)構(gòu)，再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要寫錯(cuò)了。
2、老師要再提醒你兩個(gè)字
尤——不要寫成“龍”。
糕——不是羊，豎不出頭，下面四點(diǎn)。
3、描紅
4、思考：課文除了寫桂花香，還寫了一件什么事？表現(xiàn)出作者怎樣的情懷？搖花樂(lè)，又是一種怎樣的快樂(lè)？我們期待著下節(jié)課，再次走進(jìn)課文去感受。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)理念】在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中，激情打開(kāi)學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，濃情營(yíng)造師生之間充滿靈性的對(duì)話磁場(chǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】略讀課文，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
【預(yù)設(shè)流程】
一、激趣引入
1、童年是幸福的，快樂(lè)的，令人難忘的，今天老師就帶你們一起走進(jìn)女作家琦君的童年，一起去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。
[由童年引入，容易引起學(xué)生的共鳴，孩子們會(huì)比較愛(ài)學(xué)]
2、閱讀導(dǎo)讀部分。我們?cè)谡n文中要解決哪些問(wèn)題呢，請(qǐng)打開(kāi)書閱讀導(dǎo)讀部分。
[體現(xiàn)自讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)中的問(wèn)題可以更好地理解課文，學(xué)生學(xué)時(shí)可以有的放矢，能夠抓住重點(diǎn)]
二、感知 深化
1、讀文理解
讓我們帶著問(wèn)題用心的去讀讀課文，把課文讀準(zhǔn)，把課文讀通。讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。想想：桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？你從文中還知道了什么？讀懂了什么？
[讀文中抓住主要問(wèn)題，學(xué)生有目標(biāo)， 理解時(shí)更加透徹]
2、檢查朗讀 指名分段配樂(lè)讀
4、學(xué)生匯報(bào)：桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？
搖花樂(lè)
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”
是呀！這就是搖花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？這到底是怎樣的一種情景呢？
此時(shí)，你的腦海里是怎樣的一幅畫面呢？ 指導(dǎo)想象
[想象有助于學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)搖花的快樂(lè)，作者的童年是多么快樂(lè)，多么吸引人]
讀好這部分還要注意什么呢？（喊起來(lái)）我們一起來(lái)喊一喊，好嗎？（生齊喊）
[喊中釋放了學(xué)生快樂(lè)的心情，使學(xué)生完全地融入其中]
我從同學(xué)們朗讀中感受到了喜悅，是呀！桂花雨中有我多少歡樂(lè)的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！
過(guò)渡：這樣美麗的桂花雨，這樣香的桂花雨，真讓我陶醉。文中還有哪里寫了桂花的香？你能找出這樣的句子嗎？
[自然的過(guò)渡到香氣迷人的桂花，得到學(xué)生的認(rèn)可]
桂花香
（1）“可是桂花的香氣，太迷人了�！�
古人用“清風(fēng)一日來(lái)天闕，世上龍涎不敢香”“清香不與群芳并，仙神原是月中來(lái)”來(lái)形容桂花的香。
�。�2）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
真是“桂子月中落，天香云外飄”
（3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
學(xué)生理解“全年”的意思：每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí)，滿樹(shù)生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開(kāi)花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的。
一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾時(shí)香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
指導(dǎo)朗讀：
泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；
過(guò)年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰(shuí)來(lái)感受這樣的香？
[這部分抓住重點(diǎn)句子，感受桂花的香，抓住重點(diǎn)一個(gè)“浸”來(lái)體會(huì)桂花的香。在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中感悟]
5、再次讀文。文中除了寫桂花香、搖花樂(lè)，你還知道了什么？
[體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，各有各的感悟，各有各的收獲]
桂花的樣子（第二段）
老師帶你們看看桂花。介紹桂花。這些桂花金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅，真是“葉密千層綠，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)黃”。
6、文中你還有不理解的問(wèn)題？或者你理解了什么，讀懂了什么？
[這部分是文章的重點(diǎn)，也是最難理解的地方，所以設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問(wèn)題幫助學(xué)生理解母親話里的含義，蘊(yùn)含的深深的對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情]
母親的話
可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
難道杭州一山的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹(shù)嗎？如果“我”說(shuō)，外地的環(huán)境很美，那母親會(huì)怎么說(shuō)？如果“我”說(shuō)，外地的東西很好吃，那母親會(huì)怎么說(shuō)？如果“我”說(shuō)外地的生活很快樂(lè)呢，那母親會(huì)怎么說(shuō)呢？從中我們可以感受到母親有著怎樣的情感？你能理解母親嗎？
其實(shí)，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來(lái)，把這份情讀出來(lái)！
反饋。
是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（指導(dǎo)朗讀母親的話）。
文章最后一句話
母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我�！坝谑�，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的`快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
7、難怪琦君會(huì)說(shuō)“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”
三、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界
[這里更能體會(huì)得到作者的內(nèi)心，也就明白作者為什么那么難忘搖花樂(lè)與桂花雨]
1、許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開(kāi)了母親，早已遠(yuǎn)離了故土，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問(wèn)她為什么，她說(shuō)了這樣一段話“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛(ài)寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹(shù)木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來(lái)，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。”
2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。
四、推薦閱讀
老師向大家推薦幾本作者回憶童年生活，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)懷念之情的書。
琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》。愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂(lè)。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5
課時(shí)目標(biāo)：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 實(shí)物：一小罐子桂花 課堂精彩評(píng)語(yǔ)若干
教學(xué)步驟：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
板書：搖桂花 收桂花
2上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛(ài)桂花以及作者由桂花的原因。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，我們一起來(lái)讀讀第一、二自然段，再來(lái)體會(huì)一下作者對(duì)桂花香的喜愛(ài)。
二學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)“搖花樂(lè)”
過(guò)渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來(lái)實(shí)在是太可惜了，下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的？她的心情怎樣？
1教師配樂(lè)朗讀第三自然段，同時(shí)課件出示桂花圖
2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來(lái)
3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一
句子一：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)…………搖不下來(lái)的。
A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）
學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到作者心情的急切？
理解：老是 纏著
問(wèn)什么？怎么問(wèn)？急切么？
我們來(lái)看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？疑問(wèn)句用感嘆號(hào)，是不是作者用錯(cuò)了？
那應(yīng)該用一種怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)？誰(shuí)來(lái)試著問(wèn)一問(wèn)？
感到急切了么？我們一起來(lái)讀一讀這一句，讀出急切之情。
B：母親怎么說(shuō)的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心）
母親怎么會(huì)有點(diǎn)煩，但又很耐心的呢？
小組自由練讀扮演母親和我的對(duì)話，再抽小組賽讀
想想聽(tīng)了母親的話，“我”的心情如何呢？（無(wú)可奈何，更加急切）
C:“搖桂花”對(duì)“我”是件大事，看到桂花成熟時(shí)，想搖的心情自然迫切。那母親對(duì)“搖桂花”的心情又會(huì)是怎樣呢？你還讀懂了什么句子？
理解：趕緊 吩咐（也是急切的，時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來(lái)桂花）
那這一句應(yīng)該怎么讀？（語(yǔ)速要快，讀出急切之情）
你來(lái)讀這句子，讀出急切之情。
4句子二：“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u�！�
A：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)讀懂了搖花時(shí)的快樂(lè)）
B：能不能讀一讀這些句子？聽(tīng)出快樂(lè)來(lái)了么？讀得真好，教師評(píng)語(yǔ)
說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？（通過(guò)動(dòng)作來(lái)寫搖桂花的快樂(lè)）不僅讀得好，而且說(shuō)出了自己的`理由。
C：你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么？來(lái)試著讀讀
5句子三：“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
A：我使勁地?fù)u桂花樹(shù)，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請(qǐng)學(xué)生觀看
B：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，課件出示句子。讀后，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？理解 紛紛 滿頭滿身
�。ㄗx懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣，很多，很密，又很輕）
C：想想你就站在這桂花樹(shù)下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場(chǎng)怎樣的雨呢？（春天毛毛細(xì)雨，蒙蒙細(xì)雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細(xì)雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）
這樣的細(xì)雨落在身上，頭上，手心里，感覺(jué)怎么樣呢？
教師實(shí)物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……
�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）
此問(wèn)轉(zhuǎn)載
D：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來(lái)，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂(lè)）
你來(lái)喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立，加上動(dòng)作一起，學(xué)生讀書讀得一浪高過(guò)一浪，教學(xué)亮點(diǎn) 實(shí)物再演示下桂花雨的樣子
E：我們一起把這兩句話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下?lián)u花時(shí)的樂(lè)
6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”
A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè)）
具體說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè)？（洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕）
B：誰(shuí)來(lái)讀一下父親的這首詩(shī)？從父親的詩(shī)中你讀懂了什么？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩(shī)，再讀父親的詩(shī)作
7、有感情地配樂(lè)集體朗讀第三自然段
三學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)“收桂花樂(lè)”
過(guò)渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？
1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？
2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了快樂(lè)）
3課件顯示畫面和句子：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來(lái)的好處和樂(lè)趣。
�。�(lián)系走在校園里， 學(xué)校對(duì)面開(kāi)了個(gè)金票子王店，就有桂花的芳香）
讀讀這句話
4出示課件落桂花，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段
四學(xué)習(xí)第五、六自然段，體會(huì)母親和我對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的愛(ài)
1師生接讀，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說(shuō)，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2同學(xué)們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？
這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說(shuō)的是桂花的香味？“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說(shuō)的是家鄉(xiāng)的金桂？其中有什么含義？
3你能用這樣的句式說(shuō)話么？如：外地的環(huán)境好，母親會(huì)怎么說(shuō)？外地的生活過(guò)得真舒適，母親又會(huì)怎么說(shuō)？
小組討論交流一下 動(dòng)筆寫寫母親可能會(huì)說(shuō)的話 出示課件懷念音樂(lè)
學(xué)生寫作 指名兩學(xué)生上去寫話
集體交流，板書 懷念家鄉(xiāng)
4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀讀看！
5不僅如此，連長(zhǎng)大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂(lè)，讓我們一起來(lái)讀第六自然段
讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）
童年雖然逝去了，但是兒時(shí)的搖花樂(lè)卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。
讓我們一起來(lái)讀一讀，把作者對(duì)童年對(duì)家鄉(xiāng)的懷念熱愛(ài)之情讀出來(lái)。
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）
此問(wèn)轉(zhuǎn)載
五總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1總結(jié)課文，小結(jié)板書
2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂(lè)趣。
板書設(shè)計(jì)：
搖桂花
11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)
收桂
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．探索文章優(yōu)美之處，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注。
2．品讀課文，體會(huì)作者那濃濃的鄉(xiāng)情，培養(yǎng)一顆顆兼善天下的好心。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用圈點(diǎn)批注的方法來(lái)閱讀，精讀“搖花樂(lè)”的有關(guān)內(nèi)容，交流評(píng)點(diǎn)。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入：
美麗的大自然中，雨可以說(shuō)是最能觸人心弦的景物之一了，你們見(jiàn)過(guò)哪些雨呢？（學(xué)生答：暴雨、小雨、蒙蒙細(xì)雨……）今天我們將見(jiàn)識(shí)到一種特殊的雨——桂花雨（出示課題）
二、指導(dǎo)朗讀：
體會(huì)文章滲出的溫馨的人情。（有重點(diǎn)地指導(dǎo)兩個(gè)地方的朗讀：一是“搖花樂(lè)”，要讀出“我”問(wèn)母親時(shí)語(yǔ)氣的急切，母親卻說(shuō)“還早”，這時(shí)“我”的心情是失望的。“臺(tái)風(fēng)要來(lái)了”，語(yǔ)氣也是急促的。從“這下可樂(lè)了”到“好香的雨啊。”充滿歡樂(lè)，語(yǔ)氣要略顯夸張。另一處是最后一句話，語(yǔ)速要舒緩，以傳達(dá)出綿綿不盡的懷念和遐思）。
三、出示有關(guān)桂花的圖片（桂花樹(shù)林，桂花朵。讓學(xué)生感受桂花的美麗學(xué)生在音樂(lè)與圖片的渲染中，將會(huì)喜歡上桂花。在此情境中，讓學(xué)生結(jié)合圖片和對(duì)桂花的回憶，把桂花的美麗用自己的方式描繪出來(lái)，學(xué)生描繪的方式可能會(huì)有如下幾種：畫畫、朗讀有關(guān)句子、回憶有關(guān)桂花的詩(shī)句。此時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生以廣闊的自由描述空間，并一一加以肯定。）
大家所描繪的桂花真美呀，可以想見(jiàn)大家對(duì)桂花的喜愛(ài)，文中的作者對(duì)桂花也是情有獨(dú)鐘，我們看看她筆下的桂花是怎樣的？大家試著把描寫桂花的語(yǔ)句找出來(lái)看看？（學(xué)生回答，教師評(píng)點(diǎn)）
四、文章結(jié)構(gòu)
桂花不僅美麗清香，還可以吃呢。文章的第一段（1、2節(jié)）為我們介紹的清楚。
第二段（3節(jié)）采用倒敘的方式回憶了故鄉(xiāng)的桂花雨，具體描繪了“搖花樂(lè)”，大家喜歡“我”的父母親嗎？為什么？（學(xué)生大多會(huì)回答，“喜歡”，擺出的原因不一而足，老師總結(jié)：因?yàn)槟赣H敦厚、溫柔，父親儒雅和樂(lè)）
最后一段（4、5節(jié)）作者還回憶了在杭州念中學(xué)時(shí)和桂花有關(guān)的一段往事。
全文脈絡(luò)很分明，銜接上不著痕跡，其中有一句話起到了至關(guān)重要的作用：“桂花，真叫人魂?duì)繅?mèng)縈”，什么作用呢？（點(diǎn)2個(gè)學(xué)生回答，教師總結(jié)：起承上啟下的作用。）
五、主旨探究
故鄉(xiāng)的桂花雨，籠罩著一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著的淡淡的喜樂(lè)，從中我們捕捉到了作者其實(shí)想要向我們傾訴什么？（學(xué)生分組討論，選代表作答：①對(duì)故鄉(xiāng)的懷念；②對(duì)親人的思念；③對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。）
六、美點(diǎn)的圈點(diǎn)、批注
1．教師示范：
“��！真像下雨，好香的雨��！”——回應(yīng)文章題目，令人拍案叫絕，贊嘆不已
杭州的`桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的全桂——“月是故鄉(xiāng)明”啊，表現(xiàn)出了作者的戀鄉(xiāng)情節(jié)。
2．學(xué)生發(fā)言。
七、詞語(yǔ)積累：魂?duì)繅?mèng)縈、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。
八、遷移創(chuàng)新
“鄉(xiāng)愁”是什么？（出示關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)：余光中的《鄉(xiāng)愁》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生齊誦，然后討論關(guān)于鄉(xiāng)愁蘊(yùn)含的情感，分組交流。）
后記：琦君的散文總是蘊(yùn)藏著生命的喜樂(lè)和慈悲，總在謳歌著人性的良善，在教學(xué)中，我著重讓學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)，并在此情境中掌握了一定的技能：朗讀的、品析的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)之后或多或少有了關(guān)于生命的、生活的啟迪，語(yǔ)文方法、技能上的收獲和詞句方面的積累，我想這也是我們的語(yǔ)文課所應(yīng)該做到的吧。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，并領(lǐng)悟這種情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桂花“香”的特點(diǎn)，以及從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活和家鄉(xiāng)的思念�！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！彼磉_(dá)的情感。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
由《鄉(xiāng)下人家》導(dǎo)入。
二、初讀課文。
1、認(rèn)真讀文，看看在《桂花雨》這篇文章中我們見(jiàn)到了什么景物，什么事情。
2、學(xué)生反饋。
三、學(xué)習(xí)桂花的“香”。
1、畫下帶有“香”字的句子。
2、這些句子寫法一樣嗎？品讀其中的一兩句。學(xué)生談自己的感受。
四、學(xué)習(xí)搖花的“樂(lè)”。
作者是怎樣表現(xiàn)他的樂(lè)的呢？學(xué)生自讀自悟。
�。ā斑@下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁的搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:''啊!真像下雨，好香的雨啊!”通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白作者的動(dòng)作和語(yǔ)言；之后請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想，當(dāng)自己站在桂花樹(shù)下，又會(huì)有怎樣的動(dòng)作和語(yǔ)言，從而理解“樂(lè)”。）
五、合作交流，體會(huì)思鄉(xiāng)情。
1、讀課文的'第七自然段，學(xué)生提出自己的問(wèn)題。
2、學(xué)生自己解答疑問(wèn)。
3、師：作者每每想起母親說(shuō)的話時(shí)，眼前總不禁會(huì)浮現(xiàn)她送桂花的情景。
4、同桌合作對(duì)話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
六、簡(jiǎn)介作者及其作品。
七、小結(jié)。
八、作業(yè)布置。
小練筆： 寫一處你熟悉的景物，以表達(dá)你內(nèi)心的情感。
【板書設(shè)計(jì)】
景 桂花（香）
7* 桂花雨（思鄉(xiāng)）情
事 搖花（樂(lè)）
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8
目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭、籮”等10個(gè)生字，理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些美好的回憶。
3、品讀重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子，體會(huì)句子中蘊(yùn)含的感情。
4、學(xué)習(xí)并運(yùn)用結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句概括課文內(nèi)容的方法。
5、想象課文中描寫搖桂花的情景，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
重點(diǎn)
抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂(lè)”和“桂花雨”中，感悟語(yǔ)言的韻味，體會(huì)作者對(duì)童年生
活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn)
體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所表達(dá)的感情。
字詞教學(xué)。
注意“纏”是翹舌音，讀“chán”，“浸”讀“jìn”，不讀“qīn”。左右結(jié)構(gòu)的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個(gè)，都是左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)的字有“蘭、籮、婆、茶”4個(gè)，書寫時(shí)注意上下的比例。對(duì)“糕餅”的理解可以進(jìn)行看圖識(shí)字，對(duì)“浸”字要結(jié)合上下文理解，課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。
閱讀理解。
注意“纏”是翹舌音，讀“chán”，“浸”讀“jìn”，不讀“qīn”。左右結(jié)構(gòu)的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個(gè)，都是左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)的字有“蘭、籮、婆、茶”4個(gè)，書寫時(shí)注意上下的比例。對(duì)“糕餅”的理解可以進(jìn)行看圖識(shí)字，對(duì)“浸”字要結(jié)合上下文理解，課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。
表達(dá)運(yùn)用。
母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！痹谥v到這句話時(shí)，可仿照這個(gè)句式讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，以便對(duì)母親的話有更具體的感受。如：這里的環(huán)境很好，母親會(huì)怎么說(shuō)？再如：這里的水很甜，母親會(huì)怎么說(shuō)？課文全部學(xué)完以后，可仿照“搖花樂(lè)”的片段，以《_______樂(lè)》為題，寫一段自己童年的生活趣事。
預(yù)習(xí)提綱
�。�1）課前搜集關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩(shī)句。
（2）在文中畫出2個(gè)會(huì)認(rèn)字和10個(gè)會(huì)寫字，結(jié)合課文內(nèi)容理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞
�。�3）課前思考下列問(wèn)題：什么叫“桂花雨”？這是一場(chǎng)什么樣的“桂花雨”？課文為什么以《桂花雨》為題？
�。�4）初讀課文后，思考并與同學(xué)交流桂花給“我”帶來(lái)了哪些回憶。
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、初步感知課文內(nèi)容，初識(shí)“桂花雨”，品讀“桂花雨”的香。
一、導(dǎo)入課文。
1、（由“雨”這個(gè)詞導(dǎo)入）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？（板書：雨）我們可以用哪些詞來(lái)形容它？（課件出示相關(guān)的詞語(yǔ)）
春雨綿綿牛毛細(xì)雨細(xì)雨如煙
蒙蒙細(xì)雨瓢潑大雨狂風(fēng)驟雨傾盆大雨
2、點(diǎn)出課題。今天，當(dāng)代女作家琦君將給我們帶來(lái)一場(chǎng)與眾不同的雨——桂花雨。（補(bǔ)全課題，生齊讀）
3、質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？
預(yù)設(shè)：
�。�1）為什么叫“桂花雨”？
�。�2）這是一場(chǎng)什么樣的“桂花雨”？
�。�3）本文為什么以《桂花雨》為題？
4、要想把這些問(wèn)題搞明白，最好的辦法是什么？
通過(guò)學(xué)生熟悉的雨導(dǎo)入新課，感受桂花雨落下的'情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生自讀課文，課件出示初讀的要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀通句子，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子多讀幾遍。
3、檢查預(yù)習(xí)：分類出示生字、詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀、指名讀。（針對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀情況，相機(jī)引導(dǎo)正音，切實(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“浸” “纏”的讀音。）
4、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。
5、學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生小組內(nèi)交流、討論。
6、同學(xué)們讀得都很投入，只有投入了才能有所收獲。讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容？結(jié)合文中的一句話，還可以怎么說(shuō)呢？（課文主要寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那搖落的陣陣桂花雨。）
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章最后一個(gè)自然段。
在掃除閱讀障礙的同時(shí)，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，并且聯(lián)系生活實(shí)際讀好相關(guān)句子，這樣的課堂才是扎實(shí)的、有效的。
三、精讀感悟。
1、初識(shí)“桂花雨”。
（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一起落下來(lái)，就像下雨一樣。）
�。�2）文中是怎么說(shuō)的？（生齊讀）桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨呀！”（關(guān)注感嘆號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)“桂花雨”的贊嘆。）
（3）這是一場(chǎng)怎么樣的“桂花雨”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的詞句并寫上批注。
�。�4）小組討論，合作交流。
�。�5）集體匯報(bào)：這是一場(chǎng)的桂花雨。（請(qǐng)用上一個(gè)詞概括說(shuō)一說(shuō)。）
這是一場(chǎng)_________的桂花雨。
生1：這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨（板書：香）。
生2：這是一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨。（板書：樂(lè)）。
生3：這是一場(chǎng)難忘的桂花雨。（板書：難忘）
生4：這是一場(chǎng)充滿思念的桂花雨。（板書：思念）
2、品讀“桂花雨”之“香”。
這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨，你是從哪些詞句感受到的？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。
�。�1）課件出示：
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�、侔堰@句話換個(gè)說(shuō)法，變成肯定句。（桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，都浸在桂花香里。）
�、凇敖北緛�(lái)是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺(jué)？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺(jué)。）想象一下，十幾家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？（借助老師激情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外都會(huì)聞到桂花的香味；不論白天干活，還是晚上休息，都會(huì)聞到桂花的香味�？傊�，香氣是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。）
�、圩尫曳嫉墓鸹ㄏ泔h滿整個(gè)教室，飄滿整個(gè)校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請(qǐng)大家用自己的方式讀出你獨(dú)特的理解。
�。�2）課件出示：
桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
�、俾�(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么用“挑”而不用“撿”。（“挑”是有選擇、有目的地挑選，而“撿”只是拾取。）分別用“挑”和“撿”說(shuō)一句話。
�。ǚ旁谖闹懈惺茉~的含義，聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話，這都是理解形近字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意思的好方法。）
�、凇敖笔鞘裁匆馑�？在這句話里又是指什么？這里的“浸”和前面的“浸”有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個(gè)”“浸”等詞體會(huì)桂花香氣散發(fā)得久、散發(fā)得遠(yuǎn)、散發(fā)得廣、散發(fā)得深入。）
③生齊讀，讀出桂花的濃香。
�。�3）課件出示：
搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨呀！”
①想象一下?lián)u落桂花時(shí)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景，大聲喊……
②看桂花紛紛落下的圖片或視頻，再大聲喊……
�、劭粗磉叺男』锇�，邊搖邊大聲喊……
你喊出了什么？請(qǐng)一起再把小作者的感受喊出來(lái)！
此環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)“香”字，緊扣“挑”“浸”兩個(gè)字，通過(guò)品讀詞語(yǔ)、激情引讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生品析課文，感悟桂花香的濃郁和香氣的醉人。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.品讀課文，想象課文描述的情景，體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思鄉(xiāng)情；
2.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件（姿態(tài)各異的桂花圖、小詩(shī)、琦君資料等）
【教學(xué)流程】：
（課件展示一幅幅姿態(tài)各異的桂花圖）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽(tīng)寫生字詞。
1.今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)琦君的童年時(shí)代，去沐浴一場(chǎng)奇妙——桂花雨。
2.讓我們就在這縷縷幽香中來(lái)回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。聽(tīng)寫
桂花不與繁華爭(zhēng)艷，可它香氣真迷人；桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)就應(yīng)當(dāng)搖，搖下來(lái)的朵朵完整、新鮮。
搖桂花時(shí)候，也是作者最快樂(lè)的，作者幫著鋪竹席，幫著使勁搖，跑前跑后，樂(lè)不可支。桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉。曬干后的桂花，可以泡茶，做桂花鹵，還可做糕餅。
全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
（課件出示,生核對(duì)）齊讀
二、走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言文字。
1.作者多年來(lái)難忘家鄉(xiāng)桂花，難忘搖桂花給她帶來(lái)的快樂(lè)。課文哪個(gè)自然段具體寫了作者搖桂花的呢？瀏覽課文。
出示第三自然段：從那些語(yǔ)句中感受到搖桂花對(duì)作者來(lái)說(shuō)是件快樂(lè)的事？（板書：樂(lè)）
2.交流，生暢所欲言。
3.“‘搖桂花’對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’”
為什么這能讓你感受到搖桂花是件快樂(lè)的事？
好，現(xiàn)在你們就是小琦君，我來(lái)當(dāng)母親誰(shuí)來(lái)纏纏我？
點(diǎn)評(píng)：一個(gè)“纏”表現(xiàn)出了作者那急切的心情（板書：纏）
過(guò)渡：當(dāng)母親一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”，盼望已久的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。小琦君會(huì)是什么心情？
“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u�！�
⑴讀讀，想想哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了作者的快樂(lè)？（我可樂(lè)了、使勁地?fù)u、幫著）
⑵“使勁地?fù)u”使出多大勁？為什么？
�、菑倪@兩個(gè)“幫著”中你怎么看出作者快樂(lè)的？（板書：幫）
�、三R讀
“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊‘��！真像下雨！好香的雨啊’”（在畫面情境中、音樂(lè)聲中描述、朗讀）
�。ㄕn件）描述：搖啊搖，搖得桂花紛紛落下，搖啊搖，落得我們滿頭滿身。此時(shí)此刻你就是小琦君，站在桂花樹(shù)下，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？鼻子嗅嗅呢？（生說(shuō)，師評(píng)）
搖桂花對(duì)作者來(lái)說(shuō)可是期盼已久的事，置身于這如雨的桂花世界里，小琦君有何表現(xiàn)？（自由讀）（指名讀）（板書：喊）
齊讀。
4.搖桂花對(duì)我是件快樂(lè)的事，對(duì)大人們同樣是一種喜悅。
父親隨口就作了一首詩(shī)（引齊讀）
�。ǔ鍪驹�(shī)句）細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
“兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛——”（引齊說(shuō)）這兩行描寫了兒童搖桂花非�！ǹ鞓�(lè)），快樂(lè)得甚至晚上回去還會(huì)——（做夢(mèng)）那么小琦君會(huì)做些什么夢(mèng)呢？（點(diǎn)擊出示）夜晚，小琦君做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)，她夢(mèng)見(jiàn)＿＿＿＿＿。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。ㄏ鄼C(jī)回讀）讓我們?cè)偃ジ惺芤环抢_紛的桂花雨吧！“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊‘啊！真像下雨！好香的雨啊’”
正如你們所說(shuō)的，作者夢(mèng)見(jiàn)了桂花的`豐收，搖桂花的喜悅。讓我們一起來(lái)讀（配樂(lè)）
5.讀中品味桂花的“香”。
過(guò)渡：搖桂花，搖花樂(lè)，搖得花雨繽紛，搖得滿樹(shù)生香，彌散四方。文章又有哪些句子是描寫桂花那迷人的香味兒的呢？（板書：香）瀏覽課文，找句子。
“桂花開(kāi)得茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”
這兩句話中各有一個(gè)詞最能體現(xiàn)桂花的香，讀一讀，找一找
�。ò鍟航� 沉浸）
（指第一句）這句話中，老師想聽(tīng)你說(shuō)說(shuō)桂花怎么個(gè)香法？
�。懵劦搅藛�？有樹(shù)的——沒(méi)樹(shù)的——整個(gè)村子——）
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《槐鄉(xiāng)五月》這句話大家還記得嗎？這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。這里的浸和沒(méi)有不浸在桂花里的浸都是寫花那迷人的——香氣。這個(gè)“浸”字，讓人覺(jué)得前后左右十幾家無(wú)論在田間地頭，還是在房前屋后到處流淌著桂花那迷人的香味。誰(shuí)來(lái)讀？
花開(kāi)總有花謝時(shí)，收桂花只有一個(gè)季節(jié)，可作者為什么偏偏要說(shuō)“全年，——整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”呢？（討論回答）
小結(jié)：是啊，當(dāng)桂花盛開(kāi)的時(shí)候走進(jìn)小琦君家鄉(xiāng)的村莊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聞到濃濃的——（香味）當(dāng)桂花落了，母親把曬干的桂花，用桂花做的桂花鹵送給鄰居們，桂花鹵就可以泡茶，做糕餅，一直享用到來(lái)年——桂花盛開(kāi)的時(shí)候。所以作者說(shuō)——（引齊讀）
彌漫在村子里的，有那桂花的香味，還有那濃濃的鄉(xiāng)情�。。ò鍟簼鉂獾泥l(xiāng)情）
6.然而，作者11歲那年，就跟隨父母親離開(kāi)了家鄉(xiāng)，離開(kāi)了給她全家?guī)?lái)無(wú)限歡樂(lè)的桂花樹(shù)。帶著這份桂花情結(jié)，作者每次從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親卻常常說(shuō)：——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”（點(diǎn)擊出示）（引齊說(shuō)）
從母親的這句話里你讀出了什么？
這里僅僅是母親思鄉(xiāng)情深嗎？作者在寫這篇散文的時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)60多歲的老人，自從她32歲離開(kāi)家鄉(xiāng)到了臺(tái)灣，一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，再也看不到家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂，再也看不到那陣陣的桂花雨了……讀最后兩個(gè)自然段。
三、深化主題。
其實(shí)，琦君的很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
一、知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習(xí)課文。
3、通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
桂花圖 朗讀錄音
�。ㄕn前準(zhǔn)備 組織學(xué)生觀看桂花樹(shù)。）
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
是�。⊥晔切腋５�、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書 7、桂花雨）
同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請(qǐng)談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)提示
①聽(tīng)錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？找出文中有關(guān)句子讀一讀。
�、谧杂衫首x課文，找出你喜歡的段，然后再仔細(xì)讀一讀。
③精讀第五自然段，體會(huì)人物的情感變化，感受作者的思想感情。
④重讀“可是母親說(shuō)，這里的'桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)是什么？
2、出示屏幕插圖，配音朗讀
提問(wèn)：桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？
3、自由朗讀課文，找出喜歡的段
提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？哪些語(yǔ)句好？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
生：他讀的沒(méi)感情。
師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的情感變化。
作者：迫不及待 盼望
一起搖
媽媽：沉著 趕緊
師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂(lè)了……好香的雨�。 鄙]目感“桂花紛紛落下來(lái)，我滿頭滿身都是”。
5、屏幕出示重點(diǎn)句
體會(huì)“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。
師：你怎樣理解“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？
生：我從這句話中體會(huì)到，母親雖然離開(kāi)家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。
師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎 ？從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語(yǔ)的整段課文，看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)！
生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來(lái)以為母親一定會(huì)說(shuō)：“好香��！”沒(méi)想到她說(shuō)出這樣的話，所以用了這個(gè)詞。
生：對(duì)，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個(gè)詞。
師：事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請(qǐng)你瀏覽全文，找一找理由，說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了�！薄肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！边@些句子，都說(shuō)明桂花很香。
師：這些句子里，哪個(gè)字突出地說(shuō)明了桂花的香氣呢？
生：我認(rèn)為是“浸”字。這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。
師：看來(lái)，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香�。�
生：我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí)，是這樣寫的：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”可是寫杭州小山上的桂花時(shí)，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。”我們只要仔細(xì)品味，就能感覺(jué)出來(lái)杭州的桂花樹(shù)要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。
生：我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹(shù)，而杭州小山全是桂花樹(shù)，香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花了。
師：你們讀書時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ)，并且認(rèn)真品味，很好！那么，看來(lái)，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎�，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的，那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢？
生：母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說(shuō)的。
生：母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說(shuō)“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來(lái)判斷的。就像俗話說(shuō)的，東西是自己的好。
師：一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。母親因?yàn)檫@句樸素的話，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。
三、展示學(xué)習(xí)成果
同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高，收獲一定很不少，請(qǐng)把你們背會(huì)的句段背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
四、全課小結(jié)
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。
板書：
7、桂花雨
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程
（一）談話引入
1、談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
2、簡(jiǎn)介作者：琦君（1918—）現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺(tái)灣，在司法部門工作了26年，并任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
3、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。
因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志�，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩(shī)詞歌頌它。你們讀過(guò)哪些有關(guān)桂花的名句來(lái)跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽(tīng)說(shuō)桂花會(huì)下雨。
2、抽名讀課文，解決生字、新詞。
3、默讀課文。思考：
課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛�(lái)，就像下雨一樣。
（三）自讀自悟細(xì)讀悟情
1、自讀自悟（出示思考題）
�。�1）默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)？勾出有關(guān)的詞句。
�。�2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽(tīng)。
2、細(xì)讀悟情（討論交流）
重點(diǎn)理解句子：
（1）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣：
�。�2）為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）
�。�3）畫出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。
②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫啊�
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（四）品讀體會(huì)
1、八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
2、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的'一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
（五）拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
六、板書設(shè)計(jì)
7、桂花雨
桂花飄香十里
搖花真像下雨
愛(ài)花賞花拾花
仿佛回到故里
點(diǎn)評(píng)：
從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話要說(shuō)：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)課文中的新詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
2、想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
3、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想象課文描寫的情景。
【教具準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，引入課題
1、讓學(xué)生自由說(shuō)童年趣事。
2、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享她童年的快樂(lè)，好嗎？
3、引入課題，板書課題。
二、情景讀題，就題質(zhì)疑
讀完課題，讓學(xué)生就課題提出疑問(wèn)。
三、作者簡(jiǎn)介，交流資料
1、簡(jiǎn)介作者情況：
本文作者琦君在1949年離開(kāi)大陸去了中國(guó)臺(tái)灣，她在中國(guó)臺(tái)灣常常回想起自己的故鄉(xiāng)，尤其是故鄉(xiāng)的桂花，于是就寫下了這篇膾炙人口的《桂花雨》。
2、交流桂花資料：
老師布置讓大家查找有關(guān)桂花的資料，現(xiàn)在把你們的成果與大家分享吧！
3、生自由交流資料：
說(shuō)到描寫桂花的詩(shī)的時(shí)候，老師及時(shí)點(diǎn)撥：
有多少文人墨客都在贊美桂花，讓我們一起走進(jìn)課文，看看作者是怎樣描寫和贊美桂花的。
四、初讀課文，整體感知
1、出示閱讀提示：
�、拧∽x讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
⑵ 課文描寫了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
⑶ 想一想“桂花雨”指什么？
2、生帶著問(wèn)題默讀課文：
老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊勾畫批注。
3、整體感知課文內(nèi)容：
指名學(xué)生說(shuō)課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)桂花的喜歡。
五、精讀課文，想象情景，體會(huì)感情
1、了解桂花樹(shù)的樣子：
琦君筆下的桂花樹(shù)到底是怎樣的呢？讓我們從課文中尋找答案。
通過(guò)讀描寫桂花樹(shù)樣子的句子，電腦展示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)對(duì)比的圖片，讓學(xué)生體會(huì)桂花
樹(shù)“笨笨的樣子”的可愛(ài)，感受作者對(duì)桂花的喜愛(ài)。
2、梳理課文脈絡(luò)：
桂花樹(shù)的樣子笨笨的，琦君為什么還要寫桂花呢？讓我們一起讀課文的有關(guān)內(nèi)容，看看作者從哪幾個(gè)方面描寫了桂花？
通過(guò)讀書讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香”和“搖花的樂(lè)”兩方面寫的。
3、體會(huì)桂花的香：
桂花到底有多香，讓我們通過(guò)讀書去感受吧！
�、拧≌页鰧懝鸹ㄏ愕木渥樱�
重點(diǎn)指導(dǎo)的句子：
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸。
在桂花香里的。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
�、啤∽寣W(xué)生讀出描寫桂花香的句子，感受語(yǔ)言文字的魅力。
�、恰∑穱L桂花的香和甜。
�、取“压鸹ǖ南愫吞鹜ㄟ^(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
4、感受搖花的樂(lè)：
桂花的`確很香，作者很喜歡它。其實(shí)最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花。
�、拧≌页鰧懽髡呦霌u花的句子：
搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呀？”
�、啤∽x句子感受作者急切的心理。
�、恰⊙輷u桂花的情景，說(shuō)出此刻的心情。
�、取∽x寫搖花樂(lè)的句子，感受搖花的高興：
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�、伞�(dòng)畫演示“作者幫媽媽搖桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么。
�、省∩砼R其境，展開(kāi)想象，自由評(píng)說(shuō)。
�、恕≡俅伟褤u花的樂(lè)用讀表達(dá)出來(lái)。
5、感受母親的思鄉(xiāng)之情：
�、拧〕鍪灸赣H說(shuō)的話：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
�、啤∑纷x句子，感受母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情：
在母親眼里，月是故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，花也是故鄉(xiāng)的香。
6、體會(huì)作者“深深的思鄉(xiāng)之情”：
由母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念，引起了“我”對(duì)童年的回憶，勾起了“我”“深深的思鄉(xiāng)之情”。
六、全課小結(jié)，拓展延伸
1、琦君八十多歲為尋根，再次來(lái)到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈。琦君雖然身在中國(guó)臺(tái)灣，可故鄉(xiāng)一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)她，因?yàn)楣枢l(xiāng)一直在她的心里。
2、作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)童年的回憶，肯定引起了我們對(duì)童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫下來(lái)吧。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì)作者借寫童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念;
2、體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
今天我要教學(xué)的課文是《桂花雨》，這篇文章寫了作者”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。情感豐富而真摯。所以在這節(jié)課我打算引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì)作者借寫童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的.思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，感受母親對(duì)家鄉(xiāng)那份特殊的愛(ài)
一、激情導(dǎo)入
金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知
1、(學(xué)生看書上的插圖)讀一讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)桂花的外表是怎樣的?
2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個(gè)字眼就來(lái)概括。
3、學(xué)生交流，師小結(jié):
板書:香
樂(lè)
三、花香四溢
1、細(xì)細(xì)讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、組織交流:
(1)它的香氣味兒真是迷人。
(抓住詞語(yǔ)“迷人”，聯(lián)系生活實(shí)際，感受花香。)
(2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(體會(huì)“浸”媽媽洗衣服的時(shí)候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里?，一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
師小結(jié):一個(gè)簡(jiǎn)單的字眼都被琦君如此巧妙的運(yùn)用，
(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
設(shè)疑:桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個(gè)村莊里全年都有呢?
A、自由讀第四自然段，然后說(shuō)一說(shuō)
B、師小結(jié):那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。
C、讓我們一起吟誦:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。
四、樂(lè)在其中
過(guò)度:在競(jìng)收桂子期間誰(shuí)最快樂(lè)?
1、自由讀一讀第三自然段，感受一下
2、體會(huì)第一句。抓住“纏”
作者說(shuō)搖桂花對(duì)她來(lái)說(shuō)是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問(wèn)。從“纏”子，你能體會(huì)到作者什么心情?想象他當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么?然后和小伙伴們演一演。
3、學(xué)習(xí)搖桂花的樂(lè)。
過(guò)渡:終于盼到搖桂花那激動(dòng)人心的時(shí)刻了。
(1)終于可以搖桂花了，這下我可樂(lè)了，樂(lè)在哪呢?好好讀讀這段話，你從哪兒體會(huì)到了作者的快樂(lè)?(特別起勁:幫著鋪、幫著抱、使勁搖;高興地喊起來(lái)了)
相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
讀出搖桂花的樂(lè)。
師配樂(lè)講述:閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹(shù)下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細(xì)細(xì)的春雨，你就情不自禁地大聲喊起來(lái)---
這桂花雨一定淋著你了吧，…讀好這一句
(2)整體讀這一段:作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無(wú)窮樂(lè)趣。讓我們讀好這些動(dòng)作、語(yǔ)言，讀出自己的快樂(lè)來(lái)。(自由讀--指名讀--齊讀)
(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調(diào)皮、可愛(ài)的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂(lè)呀。一起吟誦:
兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
五、思鄉(xiāng)情濃
1、過(guò)渡:多少年過(guò)去了，琦君離開(kāi)了故土到了外地，從此一家人其樂(lè)融融搖桂花的日子一去不復(fù)返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說(shuō):
出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
2、讀一讀這句話，從中你體會(huì)到了什么?
3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說(shuō)嗎?
(母親愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。)
4、師適時(shí)小結(jié)并板書:這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀:(外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
板書:思鄉(xiāng)情
5、是呀，再甜不如家鄉(xiāng)水，再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，讓我們一起吟誦:父親的詩(shī)
六、閱讀引航
1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩(shī)，如李白、王維
2、推薦《鄉(xiāng)愁》，師配樂(lè)朗
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香
飄十里”等詞語(yǔ)，并用聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀自悟，與同學(xué)交流讀書感受，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)文本朗讀感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念
難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。課前準(zhǔn)備：課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等，教學(xué)課件。
教學(xué)方法：自讀自悟法
朗讀法
品析法
講讀法
小組合作討論法教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)過(guò)程預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)入課題
播放桂花的圖片
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)桂花的一篇課文，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字：籮
杭
2、檢查詞語(yǔ)：姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄
三、整體感知
快速讀一遍課文，想想課文圍繞桂花寫了哪幾件事？
交流后板書：愛(ài)桂花
搖桂花
思桂花
四、品讀，悟“我與桂花情”：
讀課文1—2自然段，品“獨(dú)愛(ài)桂花”：
讀第二段，你從哪句話可以看出“我”獨(dú)愛(ài)桂花？交流后明確：可是，桂花的香氣，太迷人了。
五、品讀“搖花樂(lè)”：
1、在課文3—6段中，找出搖桂花的句子
2、反復(fù)讀這些句子體會(huì)搖桂花的快樂(lè)
3、點(diǎn)撥重點(diǎn)句子：
① “搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)……”從“總是”“纏”這些詞中，你讀出了什么？
�、� “這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊！真像下雨，好香的雨！”
4、再讀這些句子，再次體會(huì)搖桂花的快樂(lè)
5、桂花紛紛落下來(lái)，小姑娘抬起頭來(lái)，看啊，看啊，那桂花是怎么樣的？看圖，想象：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么？
6、桂花給“我”帶來(lái)哪些快樂(lè)？
六、再品，悟“母親與桂花情”：
1、杭州的桂花是很有名的，作者也曾采過(guò)杭州的桂花回家“可是母親說(shuō)：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。’”（出示句子，朗讀）你認(rèn)為是這樣嗎？
2.討論：是杭州的桂花香還是家鄉(xiāng)的院子里的桂花香？請(qǐng)瀏覽全文，找找理由，說(shuō)說(shuō)你的看法。
學(xué)生讀全文后一種看法是：家鄉(xiāng)院子里的桂花香。理由：課文第二、三自然段有這樣的句子：（1）、可是，桂花的香氣，太迷人了。（2）、桂花盛開(kāi)的.時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花的香氣里。
教師引導(dǎo)：這些句子里，哪個(gè)字突出的說(shuō)明了桂花的香氣呢？品析“浸”字：“浸”字說(shuō)明香氣不是一縷，而是彌漫在空氣中，人們就像浸泡在桂花的香氣中。
教師小結(jié)：看來(lái)，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊！
學(xué)生的第二種看法：杭州的桂花比家鄉(xiāng)院子里的香。理由：作者寫家鄉(xiāng)的桂花
�。�1）桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花的香氣里。
作者寫杭州的桂花
�。�2）杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
點(diǎn)撥：家鄉(xiāng)的桂花樹(shù)只有一棵，而杭州小山上全是桂花樹(shù)，香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花了。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀書時(shí)注意了有關(guān)詞語(yǔ)，并認(rèn)真品味，不錯(cuò)！看來(lái)，桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎唷８@得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的，而母親也是用鼻子來(lái)分辨香氣的嗎？
明確：母親對(duì)家鄉(xiāng)的桂花有感情，她是用感情來(lái)分辨香氣的，就像俗話說(shuō)的，東西是自己的好。
母親每年聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)捉饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品······桂花已經(jīng)成為母親生活重要的部分。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)的桂花在母親心中的分量。
3、引讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
4、全班齊讀最后一自然段，再次感受作者的情感。
七、想象寫作：
桂花雨讓作者想起家鄉(xiāng)，童年時(shí)的哪件事也讓你想起了家鄉(xiāng)呢？寫一個(gè)片段
八、推薦：
琦君散文集《桂花雨》、魯迅《朝花夕拾》林海音《城南舊事》
板書設(shè)計(jì)：
愛(ài)桂花
香氣迷人
搖桂花
充滿歡樂(lè)
思桂花深埋心中
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩(shī)，練習(xí)寫作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；
2、想象課文描寫的情景，小詩(shī)創(chuàng)作。
教具準(zhǔn)備：
電腦課件、小詩(shī)創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份
一、談話導(dǎo)入。
（課前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩(shī)詞）
1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩(shī)，真讓人回味無(wú)窮，這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家琦君筆下的《桂花雨》。
2、作者小時(shí)候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂(lè)）
3、是呀，作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲�，它不與繁華斗艷，更是因?yàn)槟菢?lè)趣無(wú)窮的“搖花樂(lè)”和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。 “搖花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。
二、感受“搖花樂(lè)”
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無(wú)窮的快樂(lè)。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂(lè)”的句子。對(duì)于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，適當(dāng)做些批注。
2、討論交流（課件出示幾個(gè)句子）
（1）“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
討論點(diǎn)：
a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。
b、注意這句話后面的感嘆號(hào)，體會(huì)作者心情的急切。
c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？
�。�2）這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
a、把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”
b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小姑娘呢？（說(shuō)說(shuō)表情和動(dòng)作）
c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種快樂(lè)、忙碌的景象讀出來(lái)，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。
�。�3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀!”
a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會(huì)有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂(lè)起）
b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導(dǎo)朗讀。
(a)想一想，如果是你，你會(huì)怎樣喊？
(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來(lái)喊一喊——�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀!
（現(xiàn)場(chǎng)作詩(shī)：搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手 接一片濃濃的香）
過(guò)渡：這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂(lè)呢。感受著這份快樂(lè)的'難道只是作者一個(gè)人嗎？還有誰(shuí)，也從中感受到了快樂(lè)呢？（父母）
�。�4）指名讀（出示課件，點(diǎn)擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色）
母親——洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親則——點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕 “細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜�！�
a、寫母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說(shuō)明什么
b、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢？（課件單獨(dú)出現(xiàn)父親的詩(shī)）
c、搖桂花，搖出香，搖出樂(lè)，搖的花雨繽紛，搖的好夢(mèng)連連。
過(guò)渡：搖桂花給我和我的家人帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)，還有什么人也樂(lè)在其中呢？ （5）指名讀第4自然段，
a、 課件出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
俗話說(shuō)，好花不常開(kāi)，再好的花兒都有謝的時(shí)候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來(lái)不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？
引讀：原來(lái)勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動(dòng)員，先
然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過(guò)年時(shí)還可以 。
b、說(shuō)到這兒啊，老師又有了幾句詩(shī)，你們想不想試試？
創(chuàng)意填空：
搖啊搖 搖啊搖
搖出 搖出
喝一口 嘗一口
三、體悟“思鄉(xiāng)情”
作者十二歲時(shí)就和母親離開(kāi)了老家，也離開(kāi)了這給他帶來(lái)童年快樂(lè)的桂花樹(shù)，每次作者從外地回家時(shí)，總要給愛(ài)桂花的母親捧上一大袋……
1.[出示課件]可是母親常常說(shuō)——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
a是外地的桂花不香嗎？
b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（學(xué)生回答，相機(jī)板書：思鄉(xiāng)情）
C、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛(ài)的�，F(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親，他在電話里說(shuō)：
�。�1）這里的水真甜，母親會(huì)說(shuō)——
�。�2）這里的人真好，母親會(huì)說(shuō)——
�。�3）十多年后，作者來(lái)到了國(guó)外定居，她說(shuō)：“國(guó)外的生活真好呀！”，母親一定會(huì)說(shuō)——
2、古詩(shī)詞交流
a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂��！哎，正如杜甫詩(shī)中說(shuō)的那樣露是——今夜白，月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞嗎？
b、學(xué)生交流。
C、聽(tīng)了你們的朗誦，我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親的話吧。
d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹(shù)，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，一定會(huì)忍不住——熱淚盈眶。說(shuō)到這兒，我也忍不住想做一首小詩(shī)了，你想不想試試呢？
3、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿了無(wú)限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說(shuō)——
�。ǔ鍪荆骸懊康竭@時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨�！�
想象一下，作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會(huì)響起什么聲音呢？
試著作小詩(shī)：
搖啊搖
搖出
哦
的童年時(shí)光
搖啊搖
搖出
哦
的故鄉(xiāng)
四、評(píng)價(jià)結(jié)課。
今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂(lè)，還因此作了一首不錯(cuò)的小詩(shī)呢！(展示全詩(shī))
【《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
2017年桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)12-03
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）08-25
《桂花雨》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)04-03
「人教版」桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）12-02
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）04-10
《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）07-03
2015年桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
《桂花雨》經(jīng)典優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）07-03
《桂花雨》教學(xué)反思12-01