怎樣上英語口語課

　　引導(dǎo)語：英語口語在我們的生活和學(xué)習(xí)中都占據(jù)著日益重要的比重。學(xué)好英語口語也顯得刻不容緩。下面小編為大家提供的怎樣上英語口語課，希望能夠幫助到大家。

　　一、創(chuàng)設(shè)并利用交際情景組織課堂教學(xué)

　　教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種活動情景，使知識的系統(tǒng)性、活動的操作性、審美的愉悅性融為一體。強(qiáng)調(diào)特定的氛圍，引起無意注意，激發(fā)孩子們熱烈的情緒，在優(yōu)化的情緒中主動地活動起來，產(chǎn)生動機(jī)、體驗(yàn)情感，感知和運(yùn)用語言、通過觀察、聽、想、說、觸等一系列活動，加上卡片、掛圖、音樂、唱歌、游戲創(chuàng)設(shè)的情景，進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生有身臨其境的感覺，在感受中學(xué)習(xí)語言，訓(xùn)練聽說能力。

　　1、教師設(shè)置情景，學(xué)生積極參與。首先我在引入課題學(xué)習(xí)新知識或在上課過程的環(huán)節(jié)銜接上下功夫，創(chuàng)設(shè)一定情境，啟發(fā)學(xué)生感知語言的意義，如教“Glad to see you.”這個句子時(shí)，我先走到教師門口，請學(xué)生注意看和聽，并猜猜我說的是什么意思，然后我面帶微笑，快步走到一位同學(xué)跟前說“Glad to see you.”并和他親切的握手。我接著又重復(fù)了幾遍，這樣學(xué)生自然而然地懂得了意思，且能把聽到的句子“Glad to see you.”說出口。最后，我趁熱打鐵，引出“Glad to see you, too.”跟著小組練說，再上臺表演。這樣，把單調(diào)的教單詞、句子的方法變成多彩的方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　2、“景中有我”。學(xué)生自己扮演角色，置身于情景之中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演生活的角色，如：“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”等。他們往往會感到親切無比，樂不可支。同時(shí)，童話角色是孩子們最喜歡扮演的，童話的魅力，使學(xué)生們增添了無窮的活力和趣味，他們的主動性大大增強(qiáng)，從而更好地在情景活動中學(xué)會英語和說英語的能力，領(lǐng)會和運(yùn)用語言。

　　3、情景教學(xué)中不可忽視的背景知識教學(xué)。創(chuàng)設(shè)好的語言環(huán)境固然是十分重要與必須的，但是忽略了語言的背景知識，將不可能提高在正確的語境中運(yùn)用語言的能力。語言交際能力就是把語言運(yùn)用到實(shí)際生活中進(jìn)行交流的能力。因此，了解英語國家的社會文化，風(fēng)俗習(xí)慣等背景知識，才能正確、恰當(dāng)使用英語口語。如我在教“How old are you?”時(shí)，我問學(xué)生“How old are you?”學(xué)生回答“I`m seven.”反過來，學(xué)生問我時(shí)，我只回答：“It`s a secret”并向?qū)W生解釋這句話使用的場合及其背景知識，使學(xué)生得以正確使用語言，無形中英語對學(xué)生的吸引力也有增無減。

　　二、調(diào)動學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動

　　活潑、愛動是孩子們的天性。怎樣使他們“動”?怎樣使“動中學(xué)，學(xué)中動”有機(jī)會結(jié)合?我認(rèn)為要全方位把學(xué)生調(diào)動起來，動腦、動口、動手、動耳、動眼，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動。如：每節(jié)課的熱身環(huán)節(jié)一唱英語歌，我都會叫學(xué)生一起唱，一邊跟著節(jié)奏一起拍掌(或做其他與歌曲內(nèi)容有關(guān)相協(xié)調(diào)的動作)。這樣，即使個別同學(xué)在調(diào)皮，他在如此熱烈的氣氛中也無暇去搞小動作了。又如：學(xué)習(xí)動物的單詞或動物所說的話時(shí)，可根據(jù)各種動物的特點(diǎn)用形態(tài)表現(xiàn)出來，rabbit(兔子)，可把雙手食指和中指伸直放在頭頂上，再離開座位蹦跳一下;duck(鴨子)，可把兩只手掌放在一塊擺動;tiger(老虎)，可做老虎狀，雙手一張，嘴一咧就撲向獵物，于是各種各樣的動物就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來了。教句子亦可見機(jī)行事讓學(xué)生動起來，如我教“Let`s play together.”時(shí)，鼓勵學(xué)生想象，允許邀請人和被邀請者起立做出各種“play”的動作。當(dāng)然，活動課中的“動”不是追求形式的生動，而是通過學(xué)生的活動，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。

　　三、加快師生課堂上的節(jié)奏

　　“快”，并不是老師的語速快，內(nèi)容多，而是教師上課節(jié)奏快和學(xué)生反映快、思維快、訓(xùn)練速度的節(jié)奏快，進(jìn)行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂訓(xùn)練，體現(xiàn)出“節(jié)奏快”的教學(xué)特點(diǎn)。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間短暫，且注意力易分散。一旦教學(xué)節(jié)奏慢了，就會出現(xiàn)學(xué)生做小動作或小聲說話等注意力不集中的現(xiàn)象。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，以學(xué)生能接受的節(jié)奏進(jìn)行有利的引導(dǎo)，如游戲、唱歌、猜謎、做動作、搶答競賽等。通過快節(jié)奏、大容量、大密度、多形式的一環(huán)扣一環(huán)的活動，使學(xué)生緊隨教學(xué)內(nèi)容，既緊張又活潑，學(xué)生積極性高、不厭倦。學(xué)生訓(xùn)練密度大，熟練程度就顯而易見，學(xué)生也就積極參與活動。

　　四、經(jīng)常更換教學(xué)手段

　　若長期不更換教學(xué)形式或手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就明顯不高，會感受到索然無味，產(chǎn)生不愛上英語課的傾向，為防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，有機(jī)利用教學(xué)掛圖、投影片、動畫錄像片、錄音機(jī)、簡筆畫、講故事、童謠、歌曲、游戲等多種形式，經(jīng)常更換教學(xué)手段，常常讓學(xué)生保持新鮮感：上完一節(jié)英語課后，心里想著下一節(jié)英語課老師要上什么新知識呢?又會有什么新的競賽形式呢?這樣，學(xué)生帶著欲望去學(xué)習(xí)，求知欲加強(qiáng)，便能學(xué)到更多的語言知識，并能交際使用。這反過來更能在口語課中活動得更出色，目的就完全達(dá)到了：通過多種游藝化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在聽聽說說、唱唱玩玩中打好外語口語的基礎(chǔ)。

　　綜上所述，我認(rèn)為，把口語課上成活動課是完全可行的。如果我們把英語口語課上成活動課，不但可使教師從教得索然無味的境地中解脫出來，而且能使學(xué)生會說、敢說、多說、常說，養(yǎng)成愛說英語的良好習(xí)慣。

　　擴(kuò)展資料

　　小升初英語口語考試技巧

　　形勢的越來越嚴(yán)峻，很多重點(diǎn)中學(xué)為了選拔出自己的優(yōu)質(zhì)生源，在升學(xué)考試中花樣百出，為了迎合全民素質(zhì)教育的宗旨，英語口語的考試也被搬上了考試中。

　　近幾年來很多重點(diǎn)學(xué)校在招生的時(shí)候越來越注重學(xué)生的英語口語表達(dá)能力、觀察能力和創(chuàng)造能力的考核。根據(jù)近幾年重點(diǎn)學(xué)校的考題，總結(jié)初在面試中需要注意的幾個方面。

　　第一，英語表達(dá)能力的考察。

　　主要考察孩子的英文口語表達(dá)能力和語言的組織能力，這部分通常會允許學(xué)生用漢語回答，但一口流利的英語和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音能為孩子增色不少，會給人留下很深刻的印象，讓人眼前一亮。這也對傳統(tǒng)只會背單詞的孩子提出了挑戰(zhàn)，只有學(xué)以致用，才能在這第一環(huán)節(jié)穩(wěn)操勝券。

　　第二，記憶性考察。

　　這種題考察的是學(xué)生瞬間記憶的能力。通常在這個步驟中孩子失利的原因主要有這樣幾個。首先， 學(xué)生心理過于緊張，而使得思想不能集中，而無法完成記憶任務(wù)；其次，很多孩子由于不自信不敢舉手搶答而失去了機(jī)會。所以在面試中自信是首先應(yīng)該具備的基本 素質(zhì)。在近幾年的招生考試中很多學(xué)校都進(jìn)行了面試這個環(huán)節(jié)，面試考察學(xué)生的除了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識以外更多的是在考察學(xué)生的應(yīng)變能力和臨場心理素質(zhì)。

　　第三是考察的是學(xué)生的觀察能力和發(fā)散性思維。

　　在這個環(huán)節(jié)中由于沒有事前的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，很多學(xué)生沒有仔細(xì)的觀察，明明是很簡單的題，卻無從回答。當(dāng)然，還有一些同學(xué)由于緊張而不敢搶答。類似這種情況的失分實(shí)在有些惋惜。

　　第四主要是溝通和情商的考察。

　　現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家被父母寵著、愛著，通常很少與人分享和合作，遇到困 境自然也在少數(shù)。在這兩個環(huán)節(jié)通過團(tuán)隊(duì)溝通合作，考察孩子的溝通和情商。題目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但更能真實(shí)的反應(yīng)孩子的內(nèi)心的想法，也提示著大多數(shù)父母，在以 后的培養(yǎng)過程中不僅僅要重視知識和分?jǐn)?shù)，對孩子溝通、價(jià)值觀的影響也很重要。

　　第五主要考察創(chuàng)造思維、演講能力和學(xué)習(xí)能力。

　　通過孩子們對活動的選擇，考察其創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性；通過孩子對選擇活動的當(dāng)眾回答，考察其演講演示能力；通過傾聽所有孩子對問題的見解，最后推選組長，考察孩子的學(xué)習(xí)能力，是否能發(fā)現(xiàn)別人的長處和優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行自我反省和學(xué)習(xí)。

　　最后考察的基本都是基礎(chǔ)知識，以奧數(shù)英語結(jié)合的題居多，有口答也有筆答，但總體來說難度不會特別大，所以只要孩子們沉著冷靜的去答基本應(yīng)該沒問題。

　　所以，從上面的分析我們不難看出，近幾年各個中學(xué)在面試中考察的重點(diǎn)已經(jīng)并不全在基礎(chǔ)知識上，大部分重點(diǎn)落在了考察學(xué)生臨場發(fā)揮的能力，英語能力、觀 察能力，記憶能力，發(fā)散思維和心理素質(zhì)等學(xué)習(xí)能力上面，因?yàn)檫@些素質(zhì)都體現(xiàn)了孩子在上初中以后的學(xué)習(xí)能力，潛在力量和思考習(xí)慣。重點(diǎn)中學(xué)挑選好的生源，自 然會在各個方面都很優(yōu)秀的學(xué)生中優(yōu)先選拔。

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