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特崗教師考試試題
特崗教師聘期一般為三年，聘任期滿(mǎn)合格可直接轉(zhuǎn)為編制留任，繼續(xù)服務(wù)農(nóng)村教育事業(yè)。下面是小編收集的特崗教師考試試題，希望大家認(rèn)真閱讀!
一、單項(xiàng)選擇題
1.首次運(yùn)用馬克思主義觀(guān)點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學(xué)家是( )。
A.蘇霍姆林斯基 B.楊賢江 C.凱洛夫 D.贊可夫
2.我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)、數(shù)、外等課程屬于( )。
A.綜合課程 B.潛在課程 C.活動(dòng)課程 D.學(xué)科課程
3.一個(gè)教師與大約25個(gè)學(xué)生一起圍坐在一張桌子周?chē)�，并且說(shuō)：如果我們表達(dá)自己的意愿并作自我介紹，那是令人高興的，接踵而來(lái)的是一陣緊張的寂靜，沒(méi)人說(shuō)話(huà)，為打破沉默，一學(xué)生羞怯舉手發(fā)言，又是一陣令人不安的寂靜，又有一位學(xué)生舉手。教師從沒(méi)催促任何學(xué)生發(fā)言。這一情景發(fā)生在羅杰斯倡導(dǎo)的( )的課堂中。
A.范例教學(xué)法 B.討論法 C.非指導(dǎo)教學(xué)法 D.發(fā)現(xiàn)法
4.教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀(guān)。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及( )
A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系
C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系 D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系
5.“一日為師，終身為父。”這句話(huà)反映了( )。
A.師生關(guān)系的不平等性 B.教師的責(zé)任之大
C.師生關(guān)系的平等性 D.教師的權(quán)力之大
6.班級(jí)授課制的特征可以概括為( )。
A.班、課、室 B.師、生、課 C.師、生、時(shí) D.班、課、時(shí)
7.“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”。這說(shuō)明教師勞動(dòng)應(yīng)具有( )。
A.情景性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.個(gè)別性
8.個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是個(gè)體身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。
A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性
9.德育過(guò)程的基本矛盾是( )。
A.教育者與受教育者之間的矛盾 B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾
C.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾
D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾
10.班主任工作是從( )開(kāi)始的。
A.評(píng)定學(xué)生操行 B.教育個(gè)別學(xué)生 C.了解和研究學(xué)生 D.組織班集體
11.身處教育實(shí)踐第一線(xiàn)的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于( )。
A.行動(dòng)研究法 B.觀(guān)察法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.調(diào)查法
12.“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的( )
A.廣闊性 B.獨(dú)立性 C.靈活性 D.邏輯性
13.感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是( )。
A.感覺(jué)適應(yīng) B.感覺(jué)對(duì)比 C.感覺(jué)相互作用 D.實(shí)踐活動(dòng)影響
14.研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在( )。
A.一星期后 B.半個(gè)月后 C.半年后 D.一個(gè)月后
15.學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識(shí)，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)屬于( )。
A.符號(hào)學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí) C.下位學(xué)習(xí) D.并列學(xué)習(xí)
16.夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)，教師的職責(zé)是用自己做榜樣去教育學(xué)生。在言談舉止、為人之道等方面，教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，指的是教師的( )角色。
A.傳道者 B.朋友 C.示范者 D.管理者
17.以下情境中的( )最適宜教師每當(dāng)有行為發(fā)生時(shí)便給予強(qiáng)化。
A.小明剛開(kāi)始學(xué)習(xí)怎樣正確地做前空翻
B.教師給四年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)加法的事實(shí)性知識(shí)
C.小麗已形成每天交作業(yè)的習(xí)慣
D.小剛學(xué)會(huì)了上課舉手才能回答問(wèn)題
18.“杯弓蛇影”是一種( )現(xiàn)象。
A.刺激泛化 B.刺激分化 C.刺激比較 D.行為強(qiáng)化
19.依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”而提出“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的著名論斷的科學(xué)家是( )。
A.皮亞杰 B.埃里克森 C.布魯納 D.維果斯基
20.意志行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是( )。
A.動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng) B.行動(dòng)目標(biāo)的確定 C.行動(dòng)計(jì)劃的制訂 D.執(zhí)行決定
二、多項(xiàng)選擇題
1.教育目的的確定要符合( )。
A.社會(huì)輿論 B.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平
C.個(gè)人意志的需要 D.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)背景
E.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律
2.下列說(shuō)法正確的是( )。
A.教師對(duì)學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的選擇、吸收和能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為他們的品德
B.自我教育能力是德育的一個(gè)重要條件，只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，學(xué)生品德的內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化
C.學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面
D.德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能
E.德育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)有愛(ài)心和耐心
3.在對(duì)創(chuàng)造性個(gè)性進(jìn)行塑造的過(guò)程中，可采取的建議有( )。
A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理 B.鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神
C.重視非邏輯思維能力 D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣
E.保護(hù)好奇心
4.如果學(xué)生將教師看成是朋友、心理輔導(dǎo)者，則他們希望教師表現(xiàn)出的特征是( )。
A.同情 B.理解 C.真誠(chéng) D.關(guān)心 E.值得信賴(lài)
5.皮亞杰理論中的具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)是( )。
A.建立守恒概念 B.出現(xiàn)去自我中心化
C.形成初步的運(yùn)算結(jié)構(gòu)，思維可以逆轉(zhuǎn)
D.能夠順利解決抽象問(wèn)題
E.解決問(wèn)題仍局限于具體事物，缺乏抽象性
6.理解學(xué)習(xí)策略的定義時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)?( )
A.學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種活動(dòng)方式 B.學(xué)習(xí)策略是符合規(guī)律的活動(dòng)方式
C.學(xué)習(xí)策略是一種技能 D.學(xué)習(xí)策略是一種能力
E.學(xué)習(xí)策略是通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成的
7.我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為( )。
A.動(dòng)作學(xué)習(xí) B.知識(shí)學(xué)習(xí) C.技能學(xué)習(xí)
D.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí) E.行為規(guī)范學(xué)習(xí)
8.學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞“house”時(shí)，學(xué)生將該單詞用中文“耗子”標(biāo)記來(lái)幫助記憶。這是一種( )。
A.諧音法 B.組織策略 C.形象聯(lián)想 D.精加工策略 E.復(fù)述策略
9.下列屬于創(chuàng)造性思維特征的是( )。
A.敏感性 B.流暢性 C.靈活性 D.獨(dú)創(chuàng)性 E.發(fā)散性
10.屬于教師職業(yè)道德范疇的有( )。
A.教師義務(wù) B.教師良心 C.教師公正 D.教師幸福 E.教師愛(ài)心
三、名詞解釋或簡(jiǎn)單題
1.知行統(tǒng)一原則
2.教學(xué)反思
3.定勢(shì)
4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
四、論述簡(jiǎn)答題
1.試述在教育過(guò)程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律有哪些?
3.進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)必須具備哪些前提條件?
4.簡(jiǎn)述幫助學(xué)生建構(gòu)積極自我意識(shí)的措施。
5.舉例說(shuō)明教育教學(xué)中的正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和替代強(qiáng)化。
五、案例分析題
1.小明上小學(xué)時(shí)因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等帶到教室而被老師批評(píng)和懲罰，上初中后他仍然經(jīng)常把小動(dòng)物帶進(jìn)教室，班主任發(fā)現(xiàn)后沒(méi)有批評(píng)他，還在班里成立了動(dòng)物興趣小組。他非常激動(dòng)，向班主任表示了決心。半年后，小明在班主任的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)動(dòng)物的探索活動(dòng)，懂得了學(xué)好各門(mén)功課的重要性，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步。他還完成并發(fā)表了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，在全市昆蟲(chóng)標(biāo)本制作比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。
請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對(duì)班主任老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
2.小李、小張都是剛工作一年的語(yǔ)文老師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。小李對(duì)小張說(shuō)：“為了上好課，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新課改的知識(shí)，意識(shí)到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生。我特別注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我的課以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。上周公開(kāi)課我的課上學(xué)生個(gè)個(gè)都很開(kāi)心，可聽(tīng)課的老教師們都說(shuō)我的課沒(méi)有語(yǔ)文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎?”小張說(shuō)：“為了上好課，我也沒(méi)少花功夫。我專(zhuān)門(mén)買(mǎi)了特級(jí)教師教學(xué)錄像，悉心模仿教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，上課時(shí)幾乎就是把錄像中教師的教學(xué)復(fù)制到我的課堂上�？蔀槭裁赐瑯拥纳险n方式，我的課效果就不好呢?”
請(qǐng)根據(jù)上述材料回答問(wèn)題：
(1)你是否贊成小李的教學(xué)觀(guān)，結(jié)合教育理論相關(guān)知識(shí)分析。
(2)小張上課的問(wèn)題在哪里?請(qǐng)從選擇教學(xué)方法的角度進(jìn)行分析。
(3)案例中兩位新教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中碰到了一些問(wèn)題，請(qǐng)為他們提供教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。
六、論述題
1.論述選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)和運(yùn)用教學(xué)方法的總要求。
2.試述德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程的原因。
3.試述動(dòng)機(jī)的歸因理論及其教育意義。
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