少年閏土教學(xué)實(shí)錄（通用10篇）
《少年閏土》課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而真摯的友誼以及“我”對(duì)閏土的懷念之情。以下是小編整理的少年閏土教學(xué)實(shí)錄，希望大家認(rèn)真閱讀!
少年閏土教學(xué)實(shí)錄 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言)描寫(xiě)人物的方法。
5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)課文的語(yǔ)言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天這節(jié)課，老師帶來(lái)了一位跟你們年齡相仿的新朋友，你們想認(rèn)識(shí)嗎?
生：想。
(出示配樂(lè)畫(huà)面，教師畫(huà)外音)
師：深藍(lán)的天空中，掛著一輪金黃的圓月。下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間，有一位十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：初次和這位朋友見(jiàn)面，你對(duì)他有什么印象?
生：我覺(jué)得他非常勇敢。
生：我覺(jué)得他非常機(jī)智。
師：這位機(jī)智勇敢的少年便是――閏土。
師：一起來(lái)和他打打招呼吧。(板書(shū)課題)
生：齊讀課題。
師：昨天，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文�，F(xiàn)在，你們讀一讀課文，看看課文先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么?
(學(xué)生自讀課文)
生：課文先寫(xiě)了看瓜刺猹的閏土。
師：也就是回憶。接著寫(xiě)了什么?
生：接著寫(xiě)了作者與閏土相識(shí)相處的過(guò)程。
師：那就是我和閏土的第一次見(jiàn)面。就叫初次相識(shí)。然后又寫(xiě)了什么?
生：然后寫(xiě)了閏土給我講雪地捕鳥(niǎo)，海邊拾貝，看瓜刺猹和看跳魚(yú)這幾件事。
師：也就是寫(xiě)了我和閏土相處的過(guò)程。最后又寫(xiě)了什么?
生：離別
師：課文正是按這四個(gè)部分寫(xiě)的。你覺(jué)得印象最深刻，最感興趣的是哪一部分?
生：我最感興趣的是寫(xiě)看瓜刺猹的那一部分。
師：為什么呢?
生：我覺(jué)得這里體現(xiàn)出閏土很勇敢。
師：女孩子也喜歡男孩子干的這種游戲呀!還有不同的嗎?
生：我最喜歡雪地捕鳥(niǎo)。
師：其他同學(xué)呢?你們的感受和他們一樣嗎?
生：我很喜歡看跳魚(yú)的事。因?yàn)槲抑恢吏~(yú)在水里面游來(lái)游去，卻不知道魚(yú)還會(huì)跳。我覺(jué)得這件事非常的希奇，我非常感興趣。
師：因?yàn)槠婀�，所以喜歡。還有沒(méi)有?
生：我喜歡拾貝這件事，因?yàn)檫@件事可以看出他見(jiàn)識(shí)多廣和生活的豐富。
師：要是你和他去撿貝殼，你會(huì)干嘛呢?
生：我覺(jué)得應(yīng)該去多看一些漂亮的貝殼。
師：好的，這么幾件事，同學(xué)們都覺(jué)得非常有意思，非常好玩。這四個(gè)部分當(dāng)中，哪個(gè)部分在文章中寫(xiě)得是最詳細(xì)的?
生：相處。
師：我們先來(lái)學(xué)這一部分。朋友之間呀，總有說(shuō)不完的話，同學(xué)們把閏土和我的對(duì)話找出來(lái)，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，看看你們從閏土的對(duì)話當(dāng)中讀出哪些有意思的事。給你們?nèi)昼姇r(shí)間。
師：你們讀出了哪些有意思的事?
生：我先讀出了雪地捕鳥(niǎo)這件事。
師：你把這句話讀一讀。
生：這不能，需大雪下了才好，我們沙地上下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了，什么都有，稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……
師：覺(jué)得怎么樣?我還要鼓勵(lì)一下這個(gè)女孩，五個(gè)生字她都讀準(zhǔn)確了。但是每讀完一句話都一個(gè)尾音揚(yáng)上去了，沒(méi)關(guān)系，等會(huì)兒通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，一定會(huì)讀得更好。
生：我讀出了海邊拾貝這件事�，F(xiàn)在太冷，你們夏天到我們這里來(lái)，我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と�，紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有。
師：這是海邊拾貝的，還有哪些有意思的事，好，那個(gè)男同學(xué)。
生：我看見(jiàn)的是管西瓜的事�！巴砩�，我和爹管西瓜去，你也去�！薄肮苜\嗎?”“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西――便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道――只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛�！八灰藛�?”“有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是沒(méi)一般的滑……”
師：很不錯(cuò)，這一段很不容易找出來(lái)。我還要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)，有一個(gè)字呀，在上課的時(shí)候很多同學(xué)總是會(huì)讀錯(cuò)，他讀對(duì)了，知道是哪個(gè)字嗎?“倒向你――”。
生：奔來(lái)了。
師：原來(lái)咱們學(xué)過(guò)一個(gè)詞叫――嫦娥奔月。對(duì)朝一個(gè)方向跑過(guò)去就念bèn,再讀一下。
生：奔
師：還有嗎?
生：我要讀的是看跳魚(yú)。我們沙地里……
師：同學(xué)們剛才通過(guò)自己讀課文 把有意思的事找得都非常準(zhǔn)確!這些有意思的事你們經(jīng)歷過(guò)嗎，聽(tīng)過(guò)嗎。像這樣沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的事就叫做――
生：希奇事。
師：這些希奇事，如果要你和閏土去干的話，你最想做什么事?
生：刺猹的事。
生：我想跟閏土去看跳魚(yú)。
師：為什么?
生：我覺(jué)得平時(shí)看到的魚(yú)是沒(méi)有腳的，可是閏土看跳魚(yú)的這件事非常的好玩，希奇，所以我想去看。
師：沒(méi)事，等會(huì)兒滿足你的好奇心。還有想去干什么的?
生：我想去海邊拾貝，因?yàn)楹＿叺呢悮ぬ貏e多，我想撿幾個(gè)回去做紀(jì)念。
師：?jiǎn)�，沒(méi)想到男孩子也愛(ài)美呢。
生：我喜歡捕鳥(niǎo)這件事，因?yàn)椴而B(niǎo)要有經(jīng)驗(yàn)，有技巧，我想跟他學(xué)。
師：好，等會(huì)兒，我們會(huì)成功的。好，你們都說(shuō)了最想跟閏土去干哪些事，你們知道我最想跟閏土去干什么事嗎?
生：我覺(jué)得你最想和閏土去看瓜刺猹。
師：為什么呢?
生：因?yàn)槟闶悄泻⒆�，男孩子都喜歡干驚險(xiǎn)刺激的事情。
師：我可稱不上是男孩子，就稱我男子漢好不好?咱們兩個(gè)男子漢真是心心相映，猜得真正確。你瞧，我把看瓜刺猹的對(duì)話都已經(jīng)把在了大屏幕上，在課文中過(guò)讀過(guò)畫(huà)，寫(xiě)上批注，好嗎?開(kāi)始吧。
(學(xué)生自讀課文后交流)
師：看瓜刺猹的對(duì)話中哪里最有意思呀?
生：我是從這里感覺(jué)到的。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。讀完這句話，口水都快流出來(lái)了。我想，到了那里就可以大飽一頓了。
師：隨便吃瓜非常少見(jiàn)，非常希奇是嗎?你能讀讀這句話嗎?把這種希奇的感覺(jué)讀出來(lái)。
生：走路的人
師：這樣吧，我是少爺，你就是閏土，你回答我的問(wèn)題。管賊嗎?
生：不是，要管的是獾豬，刺猬，猹，月亮地下，你聽(tīng)啦啦地響了。
師：好，還有誰(shuí)讀出哪里非常有意思?
生：我覺(jué)得得看瓜刺猹這部分最有意思的地方是：月亮地下，你聽(tīng)啦啦地響了。猹在咬瓜了�！ ♀鞘裁磩�(dòng)物，我不知道，是不是有點(diǎn)像刺猬?有點(diǎn)像老鼠，我也不知道，可是我在想，這種動(dòng)物偷瓜的'樣子一定很好玩。一定特別逗人。
師：猹是什么東西我真的不知道，魯迅先生說(shuō)，猹是他生造出來(lái)的。聽(tīng)你一講，還真有意思。還有沒(méi)有?
生：我從閏土具體捕猹很有意思。我讀到后面這一部分覺(jué)得猹好像和閏土玩捉迷藏一樣。
師：你們有這種感受嗎。那咱們就一塊來(lái)體會(huì)體會(huì)她剛才說(shuō)的這個(gè)捉迷藏的感覺(jué)。同學(xué)們，我們和閏土一起來(lái)到了西瓜地里，你們看哪，看見(jiàn)了什么?
生：我看到了，在深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，好似一幅畫(huà)一樣，那么美麗，那么迷人。
師：多美的月夜呀，你們?cè)倏�，又看�?jiàn)了什么?
生：我看見(jiàn)了一個(gè)英勇的少年手拿一柄鋼叉向一匹猹盡力地刺去。
師：還看見(jiàn)了什么呢?
生：我看到了沙地上鋪滿了碧綠的
師：這么美的月夜，一望無(wú)際的西瓜地里，一個(gè)少年正在刺猹，猹來(lái)了，他怎么辦?
生：項(xiàng)帶銀圈，手握鋼叉，盡力地刺去。
師：你時(shí)時(shí)還不忘閏土的外貌呢。盡力刺過(guò)去以后，猹呢?
生：猹很伶俐，從胯下竄了。
師：同學(xué)們看到了有意思的情景是多么得有意思呀!咱們一起來(lái)讀一讀吧，體會(huì)一下那份有意思的有意思。
生：我們?nèi)ス芪鞴先ィ?/p>
師：好奇呀!
生：管賊嗎?
師：十分好奇!
生：管賊嗎?我這里響了。
師：如果聲音這么大，猹可得給嚇跑了呀!猹是特別警覺(jué)的動(dòng)物�！霸铝恋叵篓D―”
生：月亮地下，你聽(tīng)啦啦地響了，它不咬人嗎?
師：擔(dān)心哪，孩子――
生：它不咬人嗎?
師：非常擔(dān)心――
生：它不咬人嗎?我
師：快刺啊，快刺啊
生：它卻轉(zhuǎn)了身……。
師：它向你怎么來(lái)?
生：奔
師：這個(gè)奔，說(shuō)明它非常的――
生：快。
師：對(duì)呀，我們?cè)賮?lái)一下。
生：這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。
師：閏土和我這兩個(gè)好朋友，在說(shuō)看瓜刺猹的時(shí)候又是怎么說(shuō)的呢?我們把兩個(gè)小伙伴請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)。你們看誰(shuí)是閏土。
生：我覺(jué)得那個(gè)戴黑帽子的是閏土，戴紅帽子的是作者。
師：你是怎么看出來(lái)的?
生：我覺(jué)得那個(gè)閏土一直在那兒指劃，在文中也是這樣說(shuō)的。
師：閏土是怎么樣的說(shuō)?作者又是怎么樣的聽(tīng)呢?
生：閏土滔滔不絕又有滋有味地說(shuō)，而作者魯迅先生是津津有味，津津樂(lè)道地聽(tīng)。
師：這里我要說(shuō)一下，這里的我呢，還不能說(shuō)是作者，他有魯迅的影子，但是，我們還把他看成我。還有嗎?
生：我認(rèn)為閏土是滔滔不絕地說(shuō)，而我是坐在一旁，好像身臨其境一般地聽(tīng)。
師：?jiǎn)眩氵@個(gè)身臨其境用得特別的好，但是把它放在后邊是不是更好呢?我聽(tīng)得入迷了，仿佛――
生：仿佛身臨其境。
師：對(duì)了，這樣說(shuō)話才是正確的。
生：我覺(jué)得閏土是繪聲繪色、聲情并茂地說(shuō)。我是全神貫注地聽(tīng)。
師：你從哪里看出來(lái)的呀?
生：我從他講看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、看跳魚(yú)、海邊拾貝這四件事看出來(lái)的。
師：看了圖嗎。圖上他是怎么樣?
生：他是比劃著，然后給作者講的。
師：有動(dòng)作有表情，你們就這樣練一練，把看瓜刺猹的對(duì)話練好。好像讓我們看到了那深藍(lán)的天空，一輪金黃的圓月，和那勇敢的少年。同桌開(kāi)始練吧。
師：我看你們剛才真的像閏土那樣繪聲繪色地說(shuō)，有的同學(xué)也像我一樣聚精會(huì)神地聽(tīng)。請(qǐng)你推薦一位同學(xué)讀。
生：我推薦張子奇。
師：你是作閏土還是做少爺?
生：我想做少爺。
師：我看你這身形模樣還真像個(gè)少爺，那你的同桌就是閏土。還別說(shuō)，還是一個(gè)女閏土呢!
可以看著屏幕。閏土繪聲繪色地開(kāi)始說(shuō)了――
(學(xué)生分角色讀對(duì)話。)
師：好，還真像模像樣，咱們就像他們那樣，也來(lái)練練這段對(duì)話。
(學(xué)生分組分角色對(duì)話)
師：多么迷人的月夜呀，多么勇敢的少年，聽(tīng)著閏土的話，我的心呀，早已飛到那一望無(wú)際的西瓜地里，雖然我并沒(méi)有親眼所見(jiàn)，但閏土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的腦海當(dāng)中。
(配樂(lè)，學(xué)生讀。)
師：閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇事，那我們還等什么，一起去分享閏土講的那些希奇事給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧。我們先去捕鳥(niǎo)，我們沙地上――讀
生：我們沙地上
師：我們?cè)俚胶＿吶熵悮�，我們�(nèi)绽铷D―讀
生：我們?nèi)绽?/p>
師：我們?cè)僭诔庇崄?lái)的時(shí)候看跳魚(yú)去，我們沙地里――讀
生：我們沙地里
師：孩子們，從這些事里，你又看見(jiàn)了一個(gè)什么樣的閏土呢，雪地捕鳥(niǎo)讓你覺(jué)得――
生：非常有趣。
師：海邊拾貝，看跳魚(yú)讓你覺(jué)得――
生：我覺(jué)得閏土的生活是豐富多彩的。
師：看瓜刺猹讓你覺(jué)得――
生：我覺(jué)得閏土是勇敢機(jī)智的。
師：多么精彩傳神的對(duì)話呀，一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的閏土的形象再現(xiàn)在我們面前。真是呼之欲出呀!我聽(tīng)了閏土的這些話又有什么樣的感受呢?同學(xué)們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了什么?
生：我讀出了作者閏土的喜愛(ài)，以及閏土心中有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事都印在了作者的心里。
生：我讀出了作者對(duì)閏土充滿了羨慕，他覺(jué)得他往常的朋友都像他一樣，只看到高墻上四角的天空，并不像閏土那樣生活那么豐富多彩。
師：你們讀出了這么多的感受，你們還有什么不懂的嗎?
生：他們都和我一樣只看見(jiàn)高墻上四角的天空。四角的天空是什么意思?
師：我們一起看哪，庭院深深，高墻聳立，這就是四角的天空，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又在什么地方干些什么呢?當(dāng)閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候，我
生：我正坐在暖暖的火爐旁背著一首首古詩(shī)。
師：當(dāng)閏土在海邊拾貝的時(shí)候――
生：我正在墻角捉蟋蟀呢。
師：當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時(shí)候，我――
生：我在書(shū)桌旁認(rèn)真地讀書(shū)。
師：當(dāng)閏土去看跳魚(yú)的時(shí)候，我――
生：我正在看樹(shù)上高高的鳥(niǎo)兒飛著。
師：難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村的少年嗎?
生：我覺(jué)得作者就像井底的青蛙一樣，仰望著天空，沒(méi)有身臨其境地感受大自然的美好。
生：我覺(jué)得文中的“我”確實(shí)是飽讀詩(shī)書(shū)，而且深深感受書(shū)中的精華，但是我的生活是狹窄的、單調(diào)的。而沒(méi)有閏土那么豐富，作者是想襯托出閏土的見(jiàn)多識(shí)廣。
師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心哪。面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆――
生：四角的天空一段
師：閏土這個(gè)新朋友心中有著――
生：有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇事。
師：這位與眾不同的朋友，和他講的那些希奇的事，深深地印在了我的腦海當(dāng)中，久久揮之不去。(音樂(lè)起)深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月――
生讀
師：了不起，就讓這位不凡的朋友深深地印在我們每個(gè)人的腦海中。下課。
少年閏土教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、沉醉美好的想象，初識(shí)那閏土。
師:今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位海邊少年，這少年離我們有些遙遠(yuǎn)，是大作家魯迅先生兒時(shí)的玩伴，一起讀課題。
生:少年閏土。
師:課前老師布置了朗讀，大家都讀了吧?
生：紛紛點(diǎn)頭。
師：(出示)你能讀得正確、流利嗎?
�、倨溟g有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
②那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。
�、勰且荒�，我家是一件大祭祀的值年。
④我也很高興，因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
⑤這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
�、抻谑遣坏桨肴�，我們便熟識(shí)了。
�、呶夷菚r(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道――只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
�、辔宜夭恢捞煜掠羞@許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
�、岚�!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
生：讀第一句。
師：真好!果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎?
生：在這片西瓜地中間
師：“項(xiàng)帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫(xiě)。
生：應(yīng)該是寫(xiě)戴帽子的“戴”!
師：大家一起端端正正寫(xiě)一遍。(生練寫(xiě))第二句誰(shuí)來(lái)讀?
生：讀。
師：什么是“家景”?
生：就是一個(gè)人的家境!
師：沒(méi)錯(cuò)。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。
(生讀第③句)
師：知道什么是“值年”嗎?(生迷惑不知)那么 “值日”知道吧?
生：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。
師：沒(méi)錯(cuò)。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——
生：(恍然)值年!
(生讀第④句，五行(xíng)讀成五行(háng))
師：五行(xíng)不要念錯(cuò)!再念一遍�！胺路稹本褪恰�
生：“差不多”。
師：現(xiàn)在我們說(shuō)的“仿佛”往往是什么意思?
生：好像。
(抽生朗讀第⑤⑥⑦⑧⑨句，師指導(dǎo)用找近義詞、借助工具書(shū)等方法理解“愿心”、“熟識(shí)”、“無(wú)端”、“素不知道”、“如許”，明確“�！爆F(xiàn)在寫(xiě)成“稀”。)
師：請(qǐng)大家再輕輕地讀讀這些句子。
(生自由朗讀)
師：要知道魯迅先生當(dāng)時(shí)，正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代。所以讀魯迅先生這一代作家們的文章，你會(huì)碰到很多這樣的詞匯。不過(guò)你們很了不起，不僅讀得正確、流利，而且還能運(yùn)用很多方法像聯(lián)系上下文、用現(xiàn)代詞匯代替、找近義詞等等來(lái)讀懂它們。
(評(píng)：高段如何進(jìn)行非文本核心詞匯的生字詞教學(xué)，此處是一個(gè)很好的范例。一是詞語(yǔ)回歸句的語(yǔ)境，既有助于詞的理解，又很好地完成了課文初讀的檢測(cè)，可謂一箭雙雕;二是順勢(shì)而為，順詞語(yǔ)之性而為，或點(diǎn)擊詞義、或正音清本、或相似比較……如創(chuàng)作一幅水墨，筆觸輕點(diǎn)，看似隨意，卻氣韻相連、無(wú)不妥帖、自成氣象。)
師：書(shū)要讀得進(jìn)去，也要讀得出來(lái)。下面請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)課文的閱讀理解，琢磨琢磨文章的寫(xiě)作順序，完成作業(yè)紙的第一題。
1、仔細(xì)朗讀課文，請(qǐng)按照課文寫(xiě)作順序進(jìn)行排序。
相識(shí) 離別 回憶 相處
(生獨(dú)立排定文章寫(xiě)作順序)
師：根據(jù)你的閱讀理解，課文的寫(xiě)作順序是——
生：文章從“回憶”寫(xiě)到“相識(shí)”，接著是“相處”，最后是“離別”。
(評(píng)：理清文章思路是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。分段，概括段意或加小標(biāo)題等常見(jiàn)教學(xué)形式或也可幫助學(xué)生把握文本的敘述結(jié)構(gòu)。但這樣的運(yùn)作對(duì)于一篇經(jīng)典文學(xué)作品的教學(xué)來(lái)說(shuō)，卻難免散魂失魄，課脈盡斷。才軍如此設(shè)計(jì)，可謂纖巧，如凌波微步、踏雪無(wú)痕，既有效突破難點(diǎn)，又為接下去的課堂之旅贏得騰挪的空間。)
師：了解了文章的寫(xiě)作順序，也就把握了文章的大意。說(shuō)起這段回憶啊，的確是烙印在作者心中最深刻最神奇的記憶。(出示)請(qǐng)你輕輕地讀一讀。
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：誰(shuí)來(lái)讀?
(生讀第一句)
師：讀著這個(gè)句子，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面、怎樣的景象?
生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了金黃的明月灑在一望無(wú)際的沙灘上，西瓜地碧綠碧綠，圓圓的西瓜遍地都是。
生：我仿佛看到了海邊鄉(xiāng)村夜晚的美麗景象，它有各種各樣的色彩，深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地。
師：朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海中同時(shí)就出現(xiàn)了句子所描繪的景象。來(lái)!就請(qǐng)你來(lái)讀，讀出那些亮麗的色彩!
(生把描寫(xiě)色彩的詞匯讀出重音,讀得很絢麗)
師：除了這些亮麗的色彩，誰(shuí)來(lái)讀出那些美麗的景物!
(生讀，讀得很有感覺(jué)。)
師：你不但讀了那些色彩和景物，而且把那種空間的靜謐遼遠(yuǎn)也通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)讀?
(生讀。)
師：你讀出的，是另外一種海邊鄉(xiāng)村夜晚恬美寧?kù)o的感覺(jué)!來(lái)!就帶著這樣的靜謐遼遠(yuǎn)、恬美寧?kù)o，我們一起美美地讀!
(生齊讀第一句)
師：后邊兩句誰(shuí)來(lái)讀?
(一生讀，基本正確，但形象不鮮明)
師：這少年如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)用什么?
生：英勇。
生：機(jī)智勇敢。
師：會(huì)用四字短語(yǔ)來(lái)表達(dá)，真好!咱們就把自己的閱讀感受寫(xiě)在這個(gè)句子旁邊，老師也有自己的想法，我用這個(gè)詞來(lái)形容(板書(shū)：英武不凡)，你可以寫(xiě)老師的詞，也可以寫(xiě)剛才同學(xué)說(shuō)的或者自己的詞，就寫(xiě)在句子的旁邊。
(生自由選擇批注詞語(yǔ))
師：誰(shuí)能把少年這種英武不凡、機(jī)智勇敢通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?
(生讀，讀得很正確，但感覺(jué)不明顯)
師：猹“將身一扭”你讀得很生猛!(眾笑)但少年的機(jī)智勇敢還沒(méi)感覺(jué)。老師在讀這個(gè)句子的時(shí)候，馬上聯(lián)想起評(píng)書(shū)中的“開(kāi)臉”!你們聽(tīng)過(guò)評(píng)書(shū)嗎?評(píng)書(shū)中說(shuō)一個(gè)武將上來(lái)了，得先有一段話來(lái)描述他，就是那種感覺(jué)。其間——注意，要停頓，這樣就把人們的注意力引過(guò)來(lái)了。下面的話要讀得語(yǔ)速稍快點(diǎn)，鏗鏘有力一些!(師范讀，凸顯“十一二歲”、“項(xiàng)——帶銀圈”、“手——捏一柄鋼叉”)
(生自由練讀，抽生讀，齊讀，笑聲掌聲)
(評(píng)：此處引用“開(kāi)臉”是神來(lái)之筆，講述亦甚妙!)
師：下面，老師和大家配合著來(lái)讀!請(qǐng)你們先讀第一句，老師來(lái)讀后兩句。待會(huì)咱們?cè)贀Q過(guò)來(lái)。如果說(shuō)剛才第一句描寫(xiě)的是景物，那么后兩句描寫(xiě)的是——
生：人物。
師：如果說(shuō)描寫(xiě)景物是靜的筆觸，那么這里寫(xiě)到少年和猹是——
生：動(dòng)的筆觸!
師：是的。讀靜的景物需要用舒緩的語(yǔ)調(diào)，那么讀動(dòng)的人物需要——
生：緊張的、激越的、快速的語(yǔ)調(diào)。
師：景物要讀出它豐富的'色彩，而人物要讀出他——
生：機(jī)智勇猛。
生：勇敢生猛。
師：動(dòng)靜相生，所以我們要讀出對(duì)比和變化來(lái)。
(師生合作讀，一靜一動(dòng)，舒緩激越，相輔相成)
(評(píng)：以聲繪色，以聲繪形，以聲繪人……朗讀指導(dǎo)鉤弦提要，層層鋪染，十分精彩!)
二、直面散淡的勾勒，再識(shí)那閏土。
師：一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)那真實(shí)的閏土，讓我們走進(jìn)他們相識(shí)的片段，你看到閏土嗎?
生：讀描寫(xiě)閏土的句子。(出示)
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……
師：眼前的閏土，如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容他，你會(huì)用什么?
生：健康樸素。
生：天真可愛(ài)。
生：憨厚老實(shí)。
生：淳樸天真。
師：真好，都能用這樣的四字短語(yǔ)。請(qǐng)你選一個(gè)詞寫(xiě)在句子旁邊。老師也選一個(gè)寫(xiě)在黑板上(板書(shū)：淳樸天真)。
(生自由選擇批注詞語(yǔ))
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出那股子憨勁兒、天真勁兒來(lái)!
(生讀，把“圓臉、小氈帽、明晃晃”這些最能表現(xiàn)天真的詞匯凸顯了出來(lái)。)
師：從作者對(duì)閏土的觀察和描寫(xiě)上，你發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)?(生若有所思)你可以回憶一下，通常我們要描寫(xiě)一個(gè)人的外貌，往往從什么寫(xiě)起?
生：眼睛或者頭發(fā)。
生：眼睛。眼睛是心靈的窗戶嘛!
師：沒(méi)錯(cuò)。通常我們寫(xiě)人物外貌的時(shí)候都是從眼睛開(kāi)始的，但是魯迅先生不這樣寫(xiě)的。你發(fā)現(xiàn)了嗎?(生齊說(shuō)發(fā)現(xiàn)了，若有所悟)老師讀到這里的時(shí)候，想起了我們中國(guó)著名的漫畫(huà)大師豐子愷，老師帶來(lái)兩幅他的畫(huà)作!請(qǐng)看大屏幕(出示)你會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描畫(huà)人物上有一個(gè)共同的特點(diǎn)。
生：(仔細(xì)觀察后)他們都沒(méi)有細(xì)致描繪五官。
師：你這個(gè)發(fā)現(xiàn)真了不起!你看，兩位大師都沒(méi)有對(duì)人物五官的細(xì)致刻畫(huà)。但是，我們讀著這樣的描寫(xiě)，看著這樣的畫(huà)作，小孩的天真感覺(jué)到?jīng)]有?老人的悠閑、婦女的時(shí)髦感覺(jué)到?jīng)]有?閏土的憨厚淳樸感覺(jué)到?jīng)]有?不僅特點(diǎn)鮮明，還非常傳神，你知道為什么嗎?
生：因?yàn)樗麄兌际亲プ×巳宋镒畲蟮奶攸c(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
師：沒(méi)錯(cuò)。抓住人物最大的特點(diǎn)，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。對(duì)于魯迅這個(gè)城里少爺來(lái)說(shuō)，與他仿佛年紀(jì)的閏土，最大的特點(diǎn)不在眼睛、頭發(fā)，而是他海邊農(nóng)家少年獨(dú)有的“紫色的圓臉”、“頭戴小氈帽”和“明晃晃的銀項(xiàng)圈”。因?yàn)檫@是跟他以及他往常的朋友們截然不同的，所以你的啟發(fā)是?
生：描寫(xiě)人物一定要抓住最大的特點(diǎn)，不一定要從眼睛頭發(fā)開(kāi)始。
(評(píng)：此處拓展巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)中的相似性原理。引用豐子愷的兩幅漫畫(huà)，使得原本相對(duì)抽象的人物描寫(xiě)技巧，變得可觸可觀，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)在情理之中。)
三、感受相處的情味，烙印那閏土。
師：閏土在和我相處的過(guò)程中給我講述了許多新鮮有趣的事。請(qǐng)你快速地瀏覽課文，看看他都給我講了哪些事。
生：閏土給我講述了四件新鮮事。第一件是教我怎樣在雪地里捕鳥(niǎo)。
師：你能不能把它概括成四個(gè)字?
生：教我捕鳥(niǎo)。
生：雪地捕鳥(niǎo)。
師：這樣說(shuō)更準(zhǔn)確。接下來(lái)老師請(qǐng)你們像這位同學(xué)一樣，用四個(gè)字的短語(yǔ)概括出另外三件事來(lái)，快速地完成作業(yè)紙的第二題。
2、課文中，閏土給我講了四件新鮮事，請(qǐng)你用四字短語(yǔ)概括。
(雪地捕鳥(niǎo))—( )—( )—( )
(生進(jìn)行概括，師巡回指導(dǎo))
生：閏土給我講的第二件新鮮事可以概括為“海邊撿貝”。
生：第三件是“月夜刺猹”。
生：我覺(jué)得可以說(shuō)成“瓜地刺猹”。
師：都行。能把這段文字概括成這樣的四個(gè)字，真了不起!第四件事作者一筆帶過(guò)，你們概括成什么了?
生：我覺(jué)得是“沙地跳魚(yú)”。
生：“看跳魚(yú)兒”。
師：大家都概括得非常好，就是寫(xiě)了這樣的四件事(出示)。老師有些和大家一樣，有些不一樣，你可以自己選擇。
雪地捕鳥(niǎo)——海邊拾貝——看瓜刺猹——看跳魚(yú)兒
師：對(duì)我來(lái)說(shuō)，這其中無(wú)論哪一樁，哪一件，都讓我覺(jué)得是——
生：新鮮的事。
生：稀奇的事。
師：這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心。而且你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在閏土每一次講述的最后，總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
生：(馬上發(fā)現(xiàn))是省略號(hào)。
師：找一找有幾處這樣的省略號(hào)。
(生讀一處，師出示一處，并請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)省略的是什么)
什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……
你便捏了胡叉，輕輕地走去……
它的皮毛是油一般的滑……
就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳……
師：你看，這些省略號(hào)也是這樣一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心哪。聽(tīng)著閏土娓娓道來(lái)、滔滔不絕的講述，此時(shí)在我的心里，閏土簡(jiǎn)直可以用一個(gè)詞來(lái)形容!
生：神通廣大。
生：見(jiàn)多識(shí)廣。
生：知識(shí)豐富。
生：聰明能干。
師：真會(huì)用詞，請(qǐng)你選一個(gè)寫(xiě)在課文紙旁邊!老師也選一個(gè)(板書(shū)：見(jiàn)多識(shí)廣)。就是這樣的見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)豐富，聰明能干。比如第二日我要他捕鳥(niǎo)的時(shí)候，他說(shuō)——
生：這不能。須大雪下了才好。我們沙地上……
師：不愧是聰明能干的閏土。你可以想象，閏土在講述這些事的時(shí)候，那會(huì)是一種什么樣的神情?
生：很自豪，很驕傲，好像什么都知道的樣子。
師：是啊!你得表現(xiàn)出這種神氣和自豪來(lái)!
(生再讀，很有感覺(jué))
師：我于是又很盼望下雪。閏土又對(duì)我說(shuō)——
生：你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とァ铝恋叵�，你�?tīng)……輕輕地走去……”
師：輕著點(diǎn)，你這樣會(huì)把猹給嚇跑的!它不咬人么?
生：有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐……
師：不愧是見(jiàn)多識(shí)廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——
生：我們沙地里，潮汛要來(lái)的時(shí)候……
師：聽(tīng)著閏土滔滔不絕的講述,我不由自主地羨慕(出示)
生：(齊讀)我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
師：我又情不自禁地感嘆——
生：(齊讀)啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
師：我不由自主地羨慕又感嘆，感嘆又羨慕——
生：(齊讀)我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……出賣罷了。啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……院子里高墻上的四角的天空。
(評(píng)：以引讀重組文本內(nèi)容，更能推動(dòng)學(xué)生整體把握閏土的見(jiàn)多識(shí)廣，從課堂節(jié)奏上看，此處是蓄勢(shì)待發(fā)。)
師：“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個(gè)成語(yǔ)故事——
生：坐井觀天。
生：井底之蛙。
師：面對(duì)這個(gè)侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺(jué)得自己就是那只——
生：(齊說(shuō))井底之蛙!
師：因?yàn)殚c土講述的無(wú)論哪一樁、哪一件，對(duì)于我，喚起的一再是這樣的感覺(jué)(出示)
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道……
我素不知道天下有這許多新鮮事……
啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
師：什么感覺(jué)?
生：一直一直的“不知道”。
師：是啊，(指大屏幕)我不知道，我不知道，我不知道!我并不知道、我也沒(méi)有知道、我素不知道、我所不知道!這一連串“不知道”的背后，是一種不滿的宣泄、一種遺憾的慨嘆、一種真切的向往啊!你覺(jué)得作者不滿什么?
(評(píng)：此處教師語(yǔ)言具有極強(qiáng)的教學(xué)張力，助推學(xué)生走向高峰體驗(yàn)。但從另一個(gè)角度看，后半部分的語(yǔ)言顯得教師控制欲過(guò)強(qiáng)，缺乏了讓學(xué)生自由思維的彈性。)
生：作者不滿自己那種城里少爺?shù)目菰锓ξ兜纳睢?/p>
師：你說(shuō)到作者心里去了。那么作者遺憾的又是什么?
生：作者遺憾自己眼界狹窄，像個(gè)井底之蛙，沒(méi)能像閏土一樣擁有廣闊豐富的世界。
師：這就叫心有靈犀啊!那么作者向往的又是什么?
生：作者很向往閏土那種豐富多彩、無(wú)憂無(wú)慮、歡樂(lè)刺激的鄉(xiāng)村生活。
師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來(lái)讀!
生：(齊讀)啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
四、復(fù)沓纏綿的離別，長(zhǎng)憶那閏土。
師：可惜正月過(guò)去了，來(lái)!捧起課文一起讀最后的離別!
生：(齊讀)可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門(mén)……
師：從此沒(méi)有再見(jiàn)面，然而在那一年的夏天，當(dāng)我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛時(shí)，我知道閏土并沒(méi)有忘記我，我的腦中自然就浮現(xiàn)出了那美麗的鄉(xiāng)村畫(huà)面(出示)——女生一起讀!
女生：(齊讀)深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。
師：而當(dāng)我有了城里孩子的新鮮玩意，想著我見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村朋友閏土可能沒(méi)有，于是托人送去的時(shí)候，我的腦中又閃現(xiàn)了那個(gè)英武不凡的少年(出示)——男孩子一起來(lái)!
男生：(齊讀)其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：后來(lái)很長(zhǎng)的時(shí)間里，我遭遇家道中落、父親病故，少年時(shí)又輾轉(zhuǎn)求學(xué)、顛沛流離。孤獨(dú)的時(shí)候，我總會(huì)想起兒時(shí)故鄉(xiāng)這個(gè)親切的伙伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現(xiàn)了這樣絕美的景象，一起來(lái)!
生：(齊讀)深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。
師：三十多年過(guò)去了，我又重新踏上了故鄉(xiāng)這片熟悉的土地，當(dāng)母親說(shuō)起閏土就要來(lái)看我時(shí)，我的腦中又閃出了這幅神異的畫(huà)面!咱們能背的背，不能背的你就捧著書(shū)朗誦!(隱去全文)
生：(集體激情背誦)。
師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫(huà)面，這樣一個(gè)英武不凡、淳樸天真、見(jiàn)多識(shí)廣的少年，這樣一段真誠(chéng)質(zhì)樸的友誼。
(評(píng)：課之終回扣那記憶中的閏土，宛如復(fù)沓渺遠(yuǎn)的歌謠。同是此人此景，因經(jīng)歷了課堂的輪回，學(xué)生的體驗(yàn)已然不同。言意兩得，課終情未散，正是此處之妙!)
板書(shū)設(shè)計(jì)： 少年閏土
英武不凡
淳樸天真
見(jiàn)多識(shí)廣
總評(píng)：
十年前，我在本地執(zhí)教《少年閏土》，贏得一些薄名，課堂實(shí)錄經(jīng)人整理在幾家雜志發(fā)表，還引起過(guò)一些反響。十年后，我閱讀才軍的這堂《少年閏土》，才覺(jué)這才是屬于語(yǔ)文的《少年閏土》的教學(xué)。
通觀整堂課，我覺(jué)得羅才軍版的《少年閏土》最大突破在于自覺(jué)擯棄了“內(nèi)容分析式”的教學(xué)，努力地向“教語(yǔ)文”靠近。整堂課把文本內(nèi)容分析壓縮到似乎已不可再壓縮的地步。這在以往該課的公開(kāi)教學(xué)中是絕難見(jiàn)到的。打個(gè)不甚恰當(dāng)?shù)谋确剑瑢?duì)于進(jìn)入語(yǔ)文教材的作品來(lái)說(shuō)，文本內(nèi)容如舟，而語(yǔ)文價(jià)值則是舟載之物。語(yǔ)文教學(xué)就是要尋找這舟載之物，享用這這舟載之物。語(yǔ)文價(jià)值依附于文本內(nèi)容，但有主次之分。才軍深諳此理。
這篇課文的語(yǔ)文價(jià)值在哪里?這篇課文教學(xué)的語(yǔ)文核心價(jià)值——即語(yǔ)文能力的培育價(jià)值在哪里?其實(shí)這篇課文的出處——人教版第五單元的導(dǎo)語(yǔ)中已經(jīng)有所交代。本單元導(dǎo)語(yǔ)就語(yǔ)文能力領(lǐng)域提出了三條目標(biāo)：一是理清文章思路，二是體會(huì)含義深刻的句子，三是繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。話雖籠統(tǒng)，但是已經(jīng)基本給我們指定了《少年閏土》這篇課文的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值邊界。毫無(wú)疑問(wèn)，才軍真正地讀懂了教材，讀懂了編者的意圖，他的許多基于文本的個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造都在圍繞著這三條語(yǔ)文能力的核心目標(biāo)努力。
我不是教材至上論者，但教學(xué)應(yīng)當(dāng)有邊界。尤其是公開(kāi)教學(xué)，不應(yīng)該成為天馬行空的精神野餐，不應(yīng)該成為揮灑教師深度解讀和個(gè)人才華的自由舞臺(tái)。如何讀懂教材，如何讀懂編者意圖，如何確定文本的語(yǔ)文價(jià)值，從而構(gòu)建合宜的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于當(dāng)前奠基孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，指導(dǎo)廣大一線教師日常教學(xué)著不可替代的意義。才軍的《少年閏土》，為我們做出了榜樣，也值得聽(tīng)課教師的尊重。
一場(chǎng)盛宴，光有好的原料是遠(yuǎn)不夠的。好課的誕生也是如此。細(xì)讀這堂課，我們可以看到才軍對(duì)六年級(jí)的學(xué)情有著十分精細(xì)乃至精確的預(yù)設(shè)，這在很大程度上保證了課堂的高效生成。這體現(xiàn)的是名師課堂的專業(yè)技術(shù)含量。我一直認(rèn)為課堂教學(xué)是需要技術(shù)的，只有技術(shù)至圓融之境方可稱之為藝術(shù)。相較于《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》和《伯牙絕弦》，才軍對(duì)于課堂教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用無(wú)疑已經(jīng)更為純熟、更為無(wú)痕、更為智慧。無(wú)論是情境推動(dòng)、還是引讀復(fù)沓;無(wú)論是拓展引用、還是節(jié)奏控制，才軍正在逐步走向?qū)儆谒恼Z(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)之峰。
最后，我想說(shuō)的是生長(zhǎng)生活于紹興這塊土地上的語(yǔ)文教師，對(duì)于魯迅，對(duì)于《少年閏土》，自當(dāng)有一份特殊的溫情和敬意。我是，才軍也是。才軍這堂課，如果能在教學(xué)行進(jìn)中多些許鄉(xiāng)土認(rèn)同感，或許會(huì)更具特色。當(dāng)然這已是吹毛求疵了。
少年閏土教學(xué)實(shí)錄 篇3
（一）教材分析
本文是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼及對(duì)他的懷念之情。
作者通過(guò)一件件具體的事例，正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，塑造了閏土這一人物，充分體現(xiàn)了小說(shuō)以刻畫(huà)人物為中心的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)借助文本、插圖和課外相關(guān)資料等方式來(lái)感知少年閏土的形象是教學(xué)的重難點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀生字詞，通過(guò)查字典、注釋、聯(lián)系上下文等方式理解難懂的詞句，有感情地朗讀課文。
2、能借助文本和相關(guān)資料，感受少年閏土的形象。
3、體會(huì)作者“通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)情感”的寫(xiě)作方法。
（三）教學(xué)過(guò)程
板塊一：從單元出發(fā)，導(dǎo)入新課，初步了解魯迅
1、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位大作家。瞧�。ǔ鍪緢D片）他是誰(shuí)？（魯迅）你怎么認(rèn)識(shí)他的？快速讀一讀課本113頁(yè)單元篇章頁(yè)中魯迅的資料，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
2、出示單元目錄，指名讀課文題目。師：這一單元，我們通過(guò)一組課文來(lái)了解魯迅。今天學(xué)習(xí)的課文節(jié)選自魯迅回憶性小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
板塊二：概括四個(gè)事例，整體感知，初識(shí)少年閏土
1、讀準(zhǔn)、理解字詞
�。�1）《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，寫(xiě)于1921年，這個(gè)時(shí)期，人們剛使用白話文進(jìn)行創(chuàng)作。文中還有很多文言、方言的痕跡，我們來(lái)看看。
�。�2）理解字詞：
①訂正“錯(cuò)別字”
�、诮o下列詞語(yǔ)換個(gè)說(shuō)法：
（3）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子。
2、自由地來(lái)讀一讀課文，根據(jù)提示來(lái)梳理課文內(nèi)容，并交流反饋。
3、看插圖，辨人物
瞧！兩人在這兒講著新鮮事兒呢！這里有兩個(gè)人物，猜一猜，哪一個(gè)是閏土，哪一個(gè)是魯迅？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�1）交流。（關(guān)注神態(tài)、動(dòng)作及外貌）
�。�2）仿照閏土的外貌描寫(xiě)，簡(jiǎn)單描述魯迅外貌。
4、閏土這樣繪聲繪色，給“我”講了哪幾件事？請(qǐng)默讀課文6-18自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括在課堂作業(yè)本的90頁(yè)上。
5、投影展示，交流校對(duì)：
雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看魚(yú)
6、小結(jié)：作者用四個(gè)事例讓我們認(rèn)識(shí)了講新鮮事的少年閏土。
板塊三：抓典型事例，結(jié)合資料，了解少年閏土
1、聽(tīng)！閏土開(kāi)始講故事了（出示插圖和“雪地捕鳥(niǎo)”選段）——
�。�1）誰(shuí)能學(xué)著閏土的樣子給大家講一講這新鮮事。（指導(dǎo)朗讀，讀好動(dòng)作的迅速、鳥(niǎo)雀的種類多。）
�。�2）閏土是怎么捕鳥(niǎo)的？圈畫(huà)動(dòng)詞，想象畫(huà)面，然后讀一讀。
�。�3）讀著讀著，你看到了一個(gè)怎樣的閏土？（聰明能干、生活經(jīng)驗(yàn)豐富……）試著讀出閏土的特點(diǎn)來(lái)。
�。�4）你還可以從哪些詞句中感受到閏土的聰明能干？
預(yù)設(shè)：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”：閏土捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，知道躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的才能防止鳥(niǎo)雀逃跑。
"什么都有，稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……”：閏土抓住的鳥(niǎo)雀種類很多，每種都能叫出名字。
�。�5）進(jìn)一步引導(dǎo)：看，這些鳥(niǎo)雀你能叫出名字嗎？由此可見(jiàn)，閏土不僅聰明，還是個(gè)怎樣的孩子？（見(jiàn)多識(shí)廣）
（6）抓住關(guān)鍵詞，讀出閏土的聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣。
2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同樣的方法去讀一讀另三件事，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)從哪里感受到閏土是個(gè)怎樣的孩子？試著把他的特點(diǎn)讀出來(lái)。
指名匯報(bào)，朗讀。
3、師生分角色讀。老師讀魯迅。
4、在這些事中，令魯迅印象最深是哪一件事呢？為什么？小組交流，說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄩc土講這件事最詳細(xì)，魯迅也特別感興趣，一再追問(wèn)，30多年過(guò)去了依然記得閏土描繪的場(chǎng)面。）
（1）三十年過(guò)去了，這個(gè)少年的身影仍深深地定格在“我”的腦海中。三十年后，母親口中再一次出現(xiàn)“閏土”這一名字時(shí)，“我”的記憶閥門(mén)就此打開(kāi)，腦海中立即浮現(xiàn)出了這幅畫(huà)面——
�。�2）為什么這些新鮮事令人如此難忘呢？（出示《從百草園到三味書(shū)屋》節(jié)選）感受與閏土相比，“我”的日常生活是怎么樣的。
學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：枯燥、乏味、無(wú)趣、拘束……
�。�3）怪不得魯迅說(shuō)：出示語(yǔ)句，指名讀。
（4）進(jìn)一步對(duì)比激情讀：
當(dāng)閏土在皎潔的月光下刺猹時(shí)，我困在高墻的院子里，看著四角的天空：我那時(shí)并不知道這所謂的'猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道……
當(dāng)閏土赤著腳在海邊撿著貝殼時(shí)，我還是待在高墻里：我素不知道天下有這許多新鮮事……
當(dāng)閏土與伙伴們看著潮汛、捉著跳魚(yú)兒，我和我的朋友們看到的只有四角的天空：阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
（5）理解感悟：這幾個(gè)“不知道”中蘊(yùn)含著“我”怎樣的心理？體現(xiàn)了我怎樣的內(nèi)心世界？想一想，并把自己的體會(huì)寫(xiě)在課堂作業(yè)本91頁(yè)的第四題。
①學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：對(duì)自己的無(wú)知感到無(wú)奈、對(duì)自己的生活不滿，羨慕、向往閏土自由自在的生活、欽佩閏土的見(jiàn)多識(shí)廣……
②感悟讀文：現(xiàn)在，同學(xué)們一定對(duì)這段往事有了更深刻的感受吧！帶著自己的感悟，再來(lái)讀讀這段話。
四、借助資料，了解中年閏土，推薦整本書(shū)閱讀
1、作者通過(guò)一件件具體的事例，將閏土這個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的少年送進(jìn)了讀者心中。三十年后，我重返故鄉(xiāng)，又見(jiàn)到了這位兒時(shí)伙伴。聽(tīng)�。úシ拧豆枢l(xiāng)》原文選段音頻）
2、總結(jié)：童年的那一幕美好如此印象深刻，然而中年的閏土卻已經(jīng)不是魯迅記憶中的閏土了，是什么讓閏土改變？魯迅寫(xiě)《故鄉(xiāng)》，寫(xiě)閏土到底想要表達(dá)怎樣的情感呢？課后，大家可以讀讀《故鄉(xiāng)》原文，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思
《少年閏土》是六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文，本單元的課文編排都與魯迅有關(guān)。結(jié)合單元語(yǔ)文要素及本課的小說(shuō)體裁這兩方面，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)為：“借助文本和相關(guān)材料，感受少年閏土的形象”。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生抓住“雪地捕鳥(niǎo)”這一典型事例，通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面等方法，引導(dǎo)學(xué)生感知少年閏土的人物形象。學(xué)生習(xí)得方法后，再遷移運(yùn)用到另外三件事的學(xué)習(xí)中，由扶到放，解決重難點(diǎn)。
細(xì)細(xì)觀摩本課的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)在重點(diǎn)語(yǔ)例的教學(xué)中還有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)的地方。
一、要吃透文本，精準(zhǔn)把握關(guān)鍵詞的教學(xué)。課中，我讓學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)、品讀動(dòng)詞的方式來(lái)感知閏土的聰明能干，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”一詞更能生動(dòng)地體現(xiàn)這一形象。因此，備課時(shí)，我們教師就應(yīng)精準(zhǔn)把握要重點(diǎn)講解、可以深入挖掘的關(guān)鍵詞，教學(xué)中也不宜事先為學(xué)生框定范圍，應(yīng)讓他們立足于不同角度去發(fā)現(xiàn)、理解和感悟。這樣才能真正體現(xiàn)課標(biāo)要求的：“閱讀教學(xué)不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。
二、要深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生“沉浸式”想象畫(huà)面。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圈畫(huà)動(dòng)詞后，抓住“只一拉”一詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生有了初步的理解，讀好了這一詞，并感受了閏土動(dòng)作嫻熟、經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)。但細(xì)細(xì)一想，學(xué)生缺少更深層的體驗(yàn)，從而導(dǎo)致這樣的理解感悟僅僅停留在表層。因此，在教學(xué)“只一拉”一詞時(shí)，可以不斷追問(wèn)，讓學(xué)生更深入地想象閏土拉著繩子時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，如同拍電影一般將“拉”這一瞬間的過(guò)程細(xì)化、慢動(dòng)作化。學(xué)生想象著“閏土緊緊地盯著鳥(niǎo)雀，抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)鳥(niǎo)雀整個(gè)鉆入竹匾后，再迅速將繩一拉”的畫(huà)面，感知到的人物形象不就更加準(zhǔn)確、深入了嗎？
三、要結(jié)合生情，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)人物形象。為了讓學(xué)生更形象地體會(huì)閏土的見(jiàn)多識(shí)廣，我出示了四幅鳥(niǎo)雀圖讓學(xué)生試著辨認(rèn)。雖然學(xué)生有所想法，但未過(guò)多深入，但這其實(shí)也是一個(gè)值得讓學(xué)生深入思考的細(xì)節(jié)。我們的孩子大多也出身于農(nóng)村，也有過(guò)像閏土一樣自由、快樂(lè)的童年。當(dāng)出示鳥(niǎo)雀圖后，學(xué)生通過(guò)觀察可知“藍(lán)雀”，但對(duì)其他鳥(niǎo)類無(wú)法分辨時(shí)，便可借機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感受同樣出身農(nóng)村，閏土是多么得見(jiàn)多識(shí)廣。同時(shí)，還可抓住句中的省略號(hào)，理解閏土所知的鳥(niǎo)雀之多。將文本與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生由己及人，感受自然格外深刻。
“雪地捕鳥(niǎo)”這一片段的教學(xué)是落實(shí)重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在，是后面所有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，只有將這一部分講深、講透，才能真正實(shí)現(xiàn)有效而又高效的課堂。
少年閏土教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
設(shè)計(jì)說(shuō)明
有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿， 不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有 本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢? 他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。
(板書(shū)：少年閏土)
二、初讀課文，整體感知 句子。
(二)出示詞語(yǔ)(展示課件第三屏) “猬”和“謂”字的意思。
(三)集體交流對(duì)以下詞語(yǔ)的理解：
其間──其中 無(wú)端──無(wú)緣無(wú)故 素──向來(lái) 如許──如此 希奇──稀奇
(四)再讀課文，想想課文主要講什么? 三、引入形象，初識(shí)閏土
(一)過(guò)渡：閏土是我兒時(shí)的伙伴，與他分別三十年了，但“我”時(shí)常想起他，常常惦著他。每當(dāng)這時(shí)，“我”的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)這樣一幅神奇的畫(huà)面：
魯迅文章中的.有些詞語(yǔ)較為深?yuàn)W，理解后有助于進(jìn)一步理解課文。
(一)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)部首區(qū)別
(二)請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段，另外的學(xué)生 邊聽(tīng)邊思考：這是怎樣的一幅畫(huà)面?
(三)段中用了哪個(gè)詞將景、人、物有機(jī) 地聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一幅生動(dòng)的畫(huà)面?(抓“其 間”一詞)
(四)課件播放閏土看瓜刺猹的畫(huà)面，結(jié) 合觀察圖畫(huà)朗讀第一自然段。(展示課件第四 屏)
(五)嘗試背誦這一段。 四、抓住外貌，喜愛(ài)閏土
讓學(xué)生入情入境，感受畫(huà)面之美，文字之美并積累內(nèi)化語(yǔ)言。
(一)過(guò)渡：這一年，“我”家輪到了大祭 祀的值年，需要一個(gè)人來(lái)看管祭器，閏土因此 來(lái)到“我”家，我們于是相識(shí)了。
(二)默讀第四自然段，用“____”畫(huà)出 描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想想從這些描寫(xiě)中可以 看出閏土是一個(gè)怎樣的孩子?
出示一組句子：
帽……用圈子將他套住了。
他正在廚房里，圓圓的臉，頭戴一頂氈 他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小 氈帽……用圈子將他套住了。(展示課件第五 屏)
1.學(xué)生讀句子。
2.比一比，兩句話有什么不同? 可愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了
3.自由讀，指導(dǎo)朗讀，讀出閏土的健康、解人物的性格特點(diǎn)
(三)結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生 說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。(抓住人物的 特點(diǎn))
五、小結(jié)
這節(jié)課，我們與閏土初次見(jiàn)面，對(duì)這位朋友 有了一定的了解，下一節(jié)課，我們?cè)倥c他好好交 流。
六、作業(yè)
背誦第一自然段。
少年閏土教學(xué)實(shí)錄 篇5
教材解讀：
本課節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫(xiě)少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比，揭示人物的苦難命運(yùn)，引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫(xiě)了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見(jiàn)多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來(lái)“我”見(jiàn)到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過(guò)課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫(xiě)文章的，大文豪的文章寫(xiě)得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確讀寫(xiě)課文中的7個(gè)生字；結(jié)合課文語(yǔ)境能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出“素不知道、希奇”的意思；學(xué)習(xí)小說(shuō)如何塑造人物形象。
2．用自己習(xí)慣的方式讀課文，說(shuō)出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。
3．抓住閏土的活動(dòng)，對(duì)比文中的“我”，能說(shuō)出課文中含義深刻的句子的意思，說(shuō)出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫(xiě)作目的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)；
2．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)方法：
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文PPT。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生觀察教材中魯迅插圖。
聽(tīng)教師朗誦：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字，他就是魯迅，我國(guó)的一位大文豪。（師相機(jī)板書(shū)：大文豪）
2、揭示單元主題：認(rèn)識(shí)、了解魯迅。
3、揭示課題，板書(shū)課題。
�。ㄉR讀課題）
4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步激起閱讀期待。
二、初讀課文
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了些什么事，并在文中適當(dāng)位置作出批注。
2．讀后交流詞語(yǔ)的意思；調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。
3．抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。
4．全班交流課文寫(xiě)什么。（教師按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。）
三、理清思路，把握內(nèi)容
1．根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
2．根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
四、指導(dǎo)背誦課文第一自然段，進(jìn)一步感受閏土的形象。
第二課時(shí)
一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)，感受閏土形象（PPT出示）
1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標(biāo)題概括。
2．這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn)？
3．找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。
三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文
1．指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書(shū)：
雪地捕鳥(niǎo)
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚(yú)兒
2．四人學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)：這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn)？
3．交流匯報(bào)，學(xué)生交流哪個(gè)段，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)哪個(gè)段。在交流學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受作者的寫(xiě)作方法：作者通過(guò)怎樣的描寫(xiě)方法，讓你感受到的？
4．師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥(niǎo)、月夜刺猹、潮汛看魚(yú)、夏日拾貝，通過(guò)這些事的描寫(xiě)，表現(xiàn)了閏土是個(gè)（聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富、活潑可愛(ài)）的少年。
5．齊讀課文的最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說(shuō)一說(shuō)�！拔摇睘楹斡羞@些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
6．“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比，明白作者寫(xiě)作目的。
四、拓展延伸
1．評(píng)價(jià)大文豪寫(xiě)的文章，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到什么。
2．閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)
1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見(jiàn)面是怎樣的情景呢？展開(kāi)你豐富的想象，看誰(shuí)想象最合理。
2．運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫(xiě)，寫(xiě)后全班交流，看別人能不能猜出自己寫(xiě)了誰(shuí)。
3．認(rèn)識(shí)了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。
教學(xué)反思
1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)，讓魯迅的'外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國(guó)的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫(xiě)得怎樣？大文豪是如何寫(xiě)文章的？一個(gè)評(píng)價(jià)性的問(wèn)題和一個(gè)習(xí)得性問(wèn)題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。
2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。
4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對(duì)話。
5、抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法時(shí)，我沒(méi)有給人物描寫(xiě)法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫(xiě)，說(shuō)出自己覺(jué)得這樣寫(xiě)的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫(xiě)，寫(xiě)后全班交流，看別人能不能猜出自己寫(xiě)了誰(shuí)”，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。
整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語(yǔ)文字詞教學(xué)，對(duì)字詞沒(méi)有放到語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語(yǔ)感訓(xùn)練；其次是沒(méi)有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”；沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化，教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化。最后，我認(rèn)為讓學(xué)生說(shuō)出作者寫(xiě)作目的這一教學(xué)目標(biāo)拔高了。
少年閏土教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文所寫(xiě)事情，認(rèn)識(shí)少年閏土的特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“閏、胯、匾、猬、汛”，會(huì)寫(xiě)“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡”等詞語(yǔ)。
4、引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，運(yùn)用本文抓人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，描述自己身邊的一個(gè)小伙伴的外貌。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚(yú)兒”四件事，體會(huì)閏土聰明能干，機(jī)智勇敢，見(jiàn)多識(shí)廣的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，并體會(huì)“我”的情感的變化。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“閏、胯、匾、猬、汛”，會(huì)寫(xiě)“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡”等詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、初讀課文，了解“我”與閏土不同的身份，并學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導(dǎo)學(xué)生完成課后仿寫(xiě)人物外貌一題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、談話
有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？
2、板書(shū)課題，齊讀課題�！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、初讀課文
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
三、檢查初讀情況
1、開(kāi)火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況
�。�1）“閏”字的“門(mén)”內(nèi)是“王”不是“玉”，不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
�。�2）正音：劃去（）里不正確的讀音。
正月（zhēngzhèng）供佛（gònggōng）畜生（xùchù）
正確（zhēngzhèng）供應(yīng)（gònggōng）畜產(chǎn)（xùchù）
�。�3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
胯（）租（）勁（）縛（）稻（）
垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）
3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）
四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？快速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書(shū)：紫色圓臉頭戴氈帽頸套銀圈
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
�。�1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹�，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
板書(shū)：純樸可愛(ài)健康活潑
五、指導(dǎo)課后仿寫(xiě)一題
1、課件出示題目要求及閏土的頭像。
2、課件出示課文中相關(guān)的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。（抓住人物特點(diǎn)）
4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。
六、布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)本課的生字和字詞。
2、繼續(xù)熟讀課文。
3、仿照課文，寫(xiě)寫(xiě)你身邊一個(gè)小伙伴的外貌。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦文章第一自然段。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚(yú)兒”四件事，體會(huì)閏土聰明能干，機(jī)智勇敢，見(jiàn)多識(shí)廣的特點(diǎn)，并感受“我”的情感的變化。
3、初步感悟魯迅作品中抓住特征描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚(yú)兒”四件事，體會(huì)閏土聰明能干，機(jī)智勇敢，見(jiàn)多識(shí)廣的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，并體會(huì)“我”的情感的變化。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題：《少年閏土》。
2、（課件）看，（師范讀第一自然段）這就是閏土。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了閏土與“我”的不同身份，“我”是一個(gè)城市里的少爺，而閏土是我家忙月的兒子。這個(gè)畫(huà)面就是“我”30年后再見(jiàn)到閏土?xí)r，腦海中出現(xiàn)的閏土的形象。為什么談到閏土，我的頭腦里會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面呢？（因?yàn)楫?dāng)年閏土給我講了很多的新鮮事，給我講的在瓜地里刺猹的事我尤其記憶猶新，所以才會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面）
二、深入學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“瓜地刺猹”
打開(kāi)書(shū)，看看文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了閏土給我講了這件事？（8——13）能給我們讀讀這部分內(nèi)容嗎？
導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)閏土給我們講的這件事吧�。ǔ鍪灸x思考題）
1、全班交流：講了瓜地刺猹的`事。
2、概括小標(biāo)題：老師總結(jié)這個(gè)小標(biāo)題的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是：在什么地方？做了什么？
3、這件事中閏土給你留下怎樣的印象？（機(jī)智，勇敢）
4、瓜地刺猹對(duì)閏土來(lái)說(shuō)是一件很平常的事，而對(duì)于我這樣一個(gè)少爺呢？用一個(gè)詞概括。（驚險(xiǎn)、刺激、有趣、稀罕、少見(jiàn)……）
5、那你們想一想，閏土?xí)檬裁礃诱Z(yǔ)氣講？而我會(huì)怎樣聽(tīng)呢？
6、同桌兩個(gè)人，分角色讀一讀這部分內(nèi)容。
7、指名一組分角色讀。閏土繪聲繪色的開(kāi)始說(shuō)了：
8、我們一起讀讀這段對(duì)話吧。（全班男女生對(duì)讀）
總結(jié)：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽(tīng)著閏土的話，我的心呀，早已飛到那一望無(wú)際的西瓜地里，雖然我并沒(méi)有親眼所見(jiàn)，但閏土看瓜刺猹的形象卻深深的印在了我的腦海之中，以至于“我”在三十年后再見(jiàn)到閏土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。讓我們?cè)僖黄鹱x讀這段文字吧！（學(xué)生配樂(lè)齊讀第一自然段）
出示課件
9、“瓜地刺猹”使我們感受到了閏土的機(jī)智勇敢，你們能不能在小標(biāo)題中加上一個(gè)字，表現(xiàn)閏土是怎樣地刺猹呢？（板書(shū)：勇）
導(dǎo)語(yǔ)：好，一個(gè)“勇”字，就使閏土機(jī)智勇敢的形象出現(xiàn)在了我們眼前。
下面，我們就按照剛才這樣的步驟和方法，自學(xué)其它三件事。
10、再次出示默讀思考題
（二）略處理：雪地捕鳥(niǎo)
1、指名讀
2、交流：
3、瞧，這件事讓我們對(duì)閏土又有了新的了解，指名有感情讀。
4、完善小標(biāo)題。（板書(shū)：智）
�。ㄈ┞蕴幚恚汉＿吺柏�
導(dǎo)語(yǔ)：閏土不僅給我講了冬天的故事，還給我講了夏天的呢！
1、能讀給大家聽(tīng)嗎？
2、交流：
3、女生讀
4、完善小標(biāo)題。（板書(shū)：忙）
�。ㄋ模┞蕴幚恚荷车乜刺~(yú)
1、交流
2、完善小標(biāo)題。（板書(shū)：喜、樂(lè)、笑都可）
3、指導(dǎo)朗讀
三、理解難句
導(dǎo)語(yǔ)：閏土給我講了這么多事，“我”又有什么感受��？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，理解句子含義，可以提出不懂問(wèn)題。（副板書(shū)：四角天空？）
1、交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？體會(huì)“我”的情感。
2、指導(dǎo)朗讀，自愧不如的語(yǔ)氣。
3、交流第16自然段。（對(duì)閏土生活的羨慕、佩服、向往，對(duì)自己處境的不滿、無(wú)奈）
4、想象一下，閏土還會(huì)知道哪些希奇的事呢？
5、學(xué)生質(zhì)疑：什么是四角的天空？
6、（課件：四角天空的照片）我們一起看啊，庭院深深，高墻聳立，這四面高墻上的就是四角的天空，當(dāng)閏土在做那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì)在這高墻大院中的什么地方做些什么呢？
7、從這里我們看到，“我”對(duì)閏土的生活是那樣的羨慕，“我”是一個(gè)城市少爺，生活富足，為什么還要羨慕一個(gè)農(nóng)村少年呢？同桌可以交流一下。
8、面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆：（齊讀第16自然段）
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
1、就是這樣一個(gè)同我朝夕相處的伙伴，就要離開(kāi)了：齊讀最后一個(gè)自然段。
2、啊，這位與眾不同的新朋友和他講的那些希奇的事，深深的印在我的腦海中，不能忘卻。（學(xué)生齊讀第一自然段）
3、現(xiàn)在你們能再來(lái)說(shuō)說(shuō)，閏土是怎樣的一位少年？（板書(shū)）
4、讓我們把這一自然段背下來(lái)，都來(lái)記住閏土這個(gè)與眾不同的新朋友吧。
五、感悟?qū)懛ǎ?/p>
1、課文學(xué)完了，想一想，魯迅先生是如何把閏土這個(gè)人物寫(xiě)的這般栩栩如生的呢？（板書(shū)：抓特點(diǎn)寫(xiě)人物外貌言行）
2、課后，你們也仔細(xì)觀察一個(gè)小伙伴，試著用本文學(xué)到的方法，寫(xiě)一寫(xiě)。
有興趣的同學(xué)還可以自己去閱讀魯迅的原著《故鄉(xiāng)》，看看30年后的閏土有了什么樣變化？相信同學(xué)們會(huì)更加了解魯迅作品的。
六、布置作業(yè)
1、課外閱讀《故鄉(xiāng)》。
2、觀察小伙伴，抓住他的特點(diǎn)，試著用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)。
少年閏土教學(xué)實(shí)錄 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握生字理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。
3、理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)四件事及人物動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文言文詞語(yǔ)的理解。
一、揭題，導(dǎo)入
1、師：從小學(xué)三年級(jí)我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文了，到了五年級(jí)都算是小學(xué)階段的“高材生”了，老師想問(wèn)問(wèn)大家，假如讓你寫(xiě)一篇寫(xiě)人的文章，你會(huì)怎樣寫(xiě)？
生1：寫(xiě)人物的外貌。
生2：通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人物的特點(diǎn)。
生3：也可以寫(xiě)兩件事。
師：看來(lái)同學(xué)們的點(diǎn)子還不少，那大文豪魯迅寫(xiě)人物又會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容呢？這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時(shí)的一個(gè)小伙伴——少年閏土。
課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。
�。ǔ鍪揪渥�，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語(yǔ)的意思）
其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
我也很高興，因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
生：讀第一句。
師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？
生：在這片西瓜地中間。
師：“項(xiàng)帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫(xiě)。
生：應(yīng)該是寫(xiě)戴帽子的“戴”！
師：大家一起端端正正寫(xiě)一遍。（生練寫(xiě)）第二句誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀。
師：什么是“家景”？
生：就是一個(gè)人的家境！
師：沒(méi)錯(cuò)。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。
�。ㄉx第句）
師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？
生：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。
師：沒(méi)錯(cuò)。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——
生：（恍然）值年！
�。ㄉx第句，五行（xíng）讀成五行（háng））
師：五行（xíng）不要念錯(cuò)！再念一遍。解釋一下五行。
“仿佛”就是——
生：“差不多”。
師：現(xiàn)在我們說(shuō)的“仿佛”往往是什么意思？
生：好像。
小結(jié)：請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時(shí)正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會(huì)碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個(gè)詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具的方法來(lái)讀懂這些詞語(yǔ)。這就是非常好的理解方法。
3、課文要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，下面根據(jù)你對(duì)課文的閱讀，給大家一分鐘時(shí)間默讀課文，思考一下文章的寫(xiě)作順序。
（出示練習(xí)題1：認(rèn)真朗讀課文，請(qǐng)按照課文寫(xiě)作的順序進(jìn)行排列。）
相處 離別 回憶 相識(shí)
二、讀批并重，感知大師文章畫(huà)面美
1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說(shuō)起這段回憶呀，對(duì)于作者的確可以說(shuō)是刻骨銘心。（出示第一段）請(qǐng)你輕輕地讀這段話。
（一）環(huán)境描寫(xiě)，讀出色彩。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時(shí)評(píng)價(jià)）
（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)自己所描繪的畫(huà)面。請(qǐng)你來(lái)讀出那些美麗的色彩。
�。�3）讓我們美美地讀第一句話。
�。ǘ┤宋锩鑼�(xiě)，學(xué)習(xí)批注
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第二三句話？
�。�2）如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這幾個(gè)少年，你會(huì)用什么詞？
�。�3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫(xiě)在這個(gè)句子的旁邊，這就是批注。老師選一個(gè)詞語(yǔ)，你可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書(shū)機(jī)智勇敢）
�。�4）誰(shuí)能把這個(gè)少年的英雄不凡、機(jī)敏讀出來(lái)。
�。ㄈ⿲�(duì)比朗讀，感受變化
師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫(xiě)的是____景物____，那么第二三句話描寫(xiě)的就是人物___；如果說(shuō)景物是靜態(tài)的描寫(xiě)，那么人就是____；如果讀靜的景物用舒緩的語(yǔ)調(diào)，那么讀動(dòng)的人物就需要用____；動(dòng)靜相生，我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。
三、讀中品味，領(lǐng)悟大師文筆妙
（1）作者課文一開(kāi)頭就刻畫(huà)了一個(gè)這樣的場(chǎng)景，讓我們對(duì)少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們?nèi)ヒ?jiàn)見(jiàn)閏土的真實(shí)面貌吧。（請(qǐng)生找出來(lái)讀）
�。�2）眼前的閏土，如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容他，你會(huì)用一個(gè)什么詞？
�。ㄉ航】祷顫姟銓�(shí)可愛(ài)等）
�。�3）從作者對(duì)閏土的外貌的描寫(xiě)，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
想想我們描寫(xiě)人物外貌一般怎么寫(xiě)？（寫(xiě)眼睛，鼻子、嘴巴、臉蛋。特別喜歡寫(xiě)眼睛，所有的女同學(xué)都是水汪汪的大眼睛，所有的男同學(xué)都是炯炯有神的雙眼，都長(zhǎng)一個(gè)樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文，題目是我的一家，文中寫(xiě)到，我的媽媽有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，當(dāng)時(shí)老師就很納悶，難道爸爸媽媽雙胞胎？長(zhǎng)得一模一樣？）
而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位畫(huà)家豐子愷。老師帶來(lái)了他的兩幅作品，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫(xiě)人物上有共同點(diǎn)。（出示圖畫(huà)，生評(píng)價(jià)）
他們不僅特點(diǎn)鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生了解抓住人物最大特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)）
�。�5）沒(méi)錯(cuò)，抓住人物最大特點(diǎn)，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，對(duì)于魯迅這位城里的少爺來(lái)說(shuō)，與他年齡相仿的閏土，最大的特點(diǎn)不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？
生：頭
師：我周圍的朋友有沒(méi)有戴小氈帽？
生：沒(méi)有
師：他脖子上戴的是什么呢？
生：銀項(xiàng)圈
師：這也是我周圍人所見(jiàn)不到的，你看，原來(lái)在描畫(huà)人物的時(shí)候一定要抓住人物什么——
生：特點(diǎn)
師：最大的特點(diǎn)
總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫(xiě)人物一定要抓住最大的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。（師提示：如果眼睛有特點(diǎn)也可以寫(xiě)）
小練筆：試著描寫(xiě)出作者那時(shí)候的樣子。
四、創(chuàng)意讀文，聆聽(tīng)大師心中情
�。ㄒ唬└爬ㄈな�，感知豐富
1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過(guò)課文的同學(xué)都知道，有好幾件事，請(qǐng)你快速回到課文中，找找到底有幾件事。
然后讓學(xué)生用四字短語(yǔ)概括：（雪地捕鳥(niǎo)）——（看瓜刺猹）——（海邊拾貝）——（看跳魚(yú)兒）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生概括）
2、這四件事無(wú)論哪一樁，哪一件，都讓作者覺(jué)得是____新鮮事____、____稀奇事。
3、感受詳略結(jié)合
師：同學(xué)們，大家掃讀課文中寫(xiě)四件事的部分，從篇幅上你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有長(zhǎng)有短。
師：在寫(xiě)法上我們把它叫做——詳略結(jié)合。
�。ò鍟�(shū)）從這我們可以學(xué)到寫(xiě)很多事的時(shí)候不一定要把所有的事都寫(xiě)得那么具體，可以——
生：詳略結(jié)合。
�。ǘ┢纷x省略，感受能干
魯迅先生用４件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人，可見(jiàn)，用事例來(lái)展現(xiàn)人物的特點(diǎn)也是一種好方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。
1、我們先來(lái)看看第一件事：雪地捕鳥(niǎo)。
第二天“我”要他捕鳥(niǎo)的時(shí)候，他說(shuō)——
（生讀雪地捕鳥(niǎo)）若生讀得不夠好，引導(dǎo)：你想呀，閏土再講這些事的時(shí)候，會(huì)是一種什么樣的'神情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來(lái)。（生再讀）
在這幾句話里，有幾個(gè)動(dòng)詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了閏土捕鳥(niǎo)時(shí)的機(jī)智，所以我認(rèn)為作者在此是通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)把特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)的。
師：聽(tīng)了閏土的話后，我于是又很盼望下雪。閏土又對(duì)我說(shuō)——
師隨機(jī)點(diǎn)撥：輕點(diǎn)，你這樣會(huì)把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）
師：不愧是見(jiàn)多識(shí)廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）
師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來(lái)的講話那真是把我們給鎮(zhèn)住了，作者這一連串的語(yǔ)言描寫(xiě)讓我們感受到這個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣，無(wú)所不知的，這個(gè)聰明能干的閏土是多厲害呀！所以，面對(duì)這個(gè)滔滔不絕、娓娓道來(lái)的閏土，我不由自主的感嘆——
生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……出賣罷了。啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……院子里高墻上的四角的天空。
師：“四角的天空”指什么？
生：四個(gè)角的天空。
師：怎么理解？這是誰(shuí)看到的？
生：作者。
師：是嗎？把整句話好好讀一讀再給答案（生讀）
生：是作者和他往常的朋友們，也就是那些富家的小少爺。
師：他們看到的是什么？
生：自己家院里的那片天。
師：這說(shuō)明了他們每天都生活在家里，與外面的世界很少接觸，可見(jiàn)他們的生活范圍很狹窄。由此，你想到了那個(gè)成語(yǔ)呢？
生：井底之蛙（坐進(jìn)觀天）
師：厲害！看，通過(guò)我們的讀這些問(wèn)題迎刃而解，看來(lái)讀書(shū)是我們學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
師：面對(duì)這個(gè)侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺(jué)得自己就是那只——
生：（齊說(shuō)）井底之蛙！
師：因?yàn)殚c土講述的無(wú)論哪一樁、哪一件，對(duì)于我，喚起的一再是這樣的感覺(jué)（出示）
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道……
我素不知道天下有這許多新鮮事……
��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
師：什么感覺(jué)？
生：一直一直的“不知道”。
師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒(méi)有知道、我素不知道、我所不知道！你們想想一下閏土在鄉(xiāng)下可以捕鳥(niǎo)、看魚(yú)兒撿貝殼，你們覺(jué)得作者作為一個(gè)城里人、一個(gè)大少爺平日里能干嘛？
師：是啊，多枯燥啊。
師：他不滿的是什么
生：不能接觸大自然
師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿
師：你說(shuō)他遺憾的又是什么
生：遺憾的沒(méi)有像閏土一樣在海邊農(nóng)村里多姿多彩的生活
師：遺憾的是沒(méi)有過(guò)多姿多彩的生活
師：你說(shuō)他向往的又是什么
生：向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活
生：向往像閏土一樣見(jiàn)多識(shí)廣
師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來(lái)讀！
生：（齊讀）��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
出示：啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
五、纏綿離別，長(zhǎng)憶閏土
1、可惜正月過(guò)去了，來(lái)！捧起課文一起讀最后的離別！
2、我的哭泣和哀求并沒(méi)有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒(méi)有見(jiàn)面。當(dāng)我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥(niǎo)毛時(shí)，我知道閏土沒(méi)有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫(huà)面。
生齊讀第一自然段。
后來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，當(dāng)我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學(xué)，孤獨(dú)的時(shí)候，我總會(huì)想起兒時(shí)的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會(huì)浮現(xiàn)那樣的景象。
�。ㄈ帻R讀第一自然）
三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當(dāng)母親說(shuō)閏土要來(lái)看我的時(shí)候，我的腦海里又閃過(guò)了這樣一個(gè)美麗的畫(huà)面。咱們能背的就背，背的就捧著書(shū)朗誦！
（齊讀第一自然）
六、總結(jié)延伸：
三十年，這幅美麗的畫(huà)面就烙印在我的心中。三十年后，再見(jiàn)到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教學(xué)實(shí)錄 篇8
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、介紹朋友：
今天老師給你們介紹一位新朋友，名字叫(閏土)。
讀好課題：
少年閏土，說(shuō)閏土名字的來(lái)歷。
2、課文的來(lái)歷：
這篇課文作者是魯迅，并介紹魯迅。課文“少年閏土”是《故鄉(xiāng)》書(shū)中節(jié)選部分。
二、讀課文，感知課文內(nèi)容并理清課文事件
1、自由讀課文(問(wèn)題用小黑板)：
�、� 讀準(zhǔn)課文中生字新詞。劃出不懂的詞語(yǔ)及不理解的地方。
�、� 說(shuō)說(shuō)課文中閏土給“我”講了哪幾件事?哪一件事給你印象最深?為什么?
2、小組交流。
3、集體交流，板書(shū)：
看瓜
三、學(xué)習(xí)首段
掛上插圖：
1、先仔細(xì)觀察圖畫(huà)，再輕聲讀課文，想一想：
作者給我們描繪了怎樣一幅圖畫(huà)?
2、這幅圖畫(huà)有動(dòng)也有靜。在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，其間有一位少年“其間”你怎么理解?其間有一位十一二歲的少年他怎么樣?“猹”是什么東西?那猹又怎么逃走的?“胯下”人體哪個(gè)部位?
3、再次朗讀你喜歡的`句子，從而體會(huì)到怎樣一位少年?
板書(shū)：
機(jī)智勇敢
4、朗讀，讀出感情。指名、集體。
5、聽(tīng)樂(lè)音課文：
說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)怎樣一幅圖畫(huà)?或者仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
四、小練筆
1、導(dǎo)入：
是啊!一幅美麗的看瓜刺猹圖展示在我們眼前，整個(gè)畫(huà)面遼闊深遠(yuǎn)，上至天，下至地。天地間出現(xiàn)一位活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢的少年，他給我們留下深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，仿照第1自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面。
2、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作并交流。
3、小結(jié)。
少年閏土教學(xué)實(shí)錄 篇9
一、讀題
師引入：同學(xué)們，今天我們來(lái)接著學(xué)習(xí)20課，一起來(lái)讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了本課的生字，了解了課文內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中講了哪4件事情?
閏土是一個(gè)農(nóng)村的孩子，而“我”確是個(gè)富家少爺，通過(guò)短短的相處，我們建立了深厚的友情，到了后來(lái)竟難舍難分。
二、初學(xué)第17自然段
師：這是魯迅先生在懷念自己兒時(shí)的小伙伴，自分別以后就從此沒(méi)有再見(jiàn)面。(給出課件，出示17自然段的語(yǔ)句)我們先看看他們分別時(shí)的場(chǎng)景。一起讀。
生：齊讀。
師：有什么感覺(jué)?
生：自由回答。
師：這一次讀，孩子們談了自己的初次感受。
三、從文章的寫(xiě)作手法入手，分析人物形象
師：這是一篇寫(xiě)人的文章，請(qǐng)孩子們回憶一下我們以前積累到的`寫(xiě)人的文章的寫(xiě)法。可以從哪些方面來(lái)刻畫(huà)人物形象?
生：回答。
師根據(jù)情況明確：外貌描寫(xiě)、事情。
師：那好，我們先來(lái)看看這個(gè)給魯迅先生留下深刻印象的小伙伴，在外貌上有什么特點(diǎn)。請(qǐng)你找出課文中對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到的閏土是一個(gè)什么樣的孩子?
生：勾畫(huà)，讀，體會(huì)。
(教師給出課件，出示4自然段。)
全班交流。
師：好了，一個(gè)可愛(ài)的孩子來(lái)到我們身邊，那么，我想，吸引魯迅先生的恐怕不僅僅是可愛(ài)而已。我們知道，刻畫(huà)人物形象不僅僅通過(guò)外貌描寫(xiě)，還可以通過(guò)一些事情來(lái)給我們展現(xiàn)。(指板書(shū)四件事)從這四件事中，我們可以再次感受到閏土這個(gè)孩子其他的性格特點(diǎn)。下面，請(qǐng)孩子們選擇最吸引你的一件事，按老師給出的要求，再仔細(xì)地讀一讀。體會(huì)一下，除了可愛(ài)，閏土還有哪些地方吸引我，使得我們彼此喜愛(ài)又如此的留戀。
(給出閱讀要求：請(qǐng)你選擇自己最感興趣的故事，找出故事中最能展現(xiàn)人物形象的語(yǔ)句，并讀一讀。)
師：先自己學(xué)習(xí)，再和同桌交流。
全班交流。教師做相應(yīng)的指導(dǎo)。
注：“看瓜刺猹”特做分析。
師：關(guān)于這個(gè)故事，你們看，作者在文章一開(kāi)頭就做了一段很美的描繪，可見(jiàn)，這個(gè)事情的確給作者留下了深刻的印象。也是閏土給作者留下的印象。我們來(lái)讀一讀。
生：初讀第1自然段。
(教師暫不做評(píng)價(jià)。)
師：這是一幅月下看瓜刺猹的圖，他已深深地印在了我的心里。
(在學(xué)生讀后給出書(shū)上的那幅圖，學(xué)生看圖，教師配樂(lè)范讀。)
師：孩子們，你們看著畫(huà)面，聽(tīng)著音樂(lè)，聯(lián)系課文內(nèi)容，展開(kāi)豐富的想象，能不能讓這幅畫(huà)動(dòng)起來(lái)，，說(shuō)說(shuō)除了畫(huà)面上的景色，你看到了什么?
生：自由說(shuō)。
師：好，讓我們?cè)僮x讀這段描寫(xiě)。
生：齊讀。
四、再認(rèn)識(shí)閏土，回顧內(nèi)容，引出16自然段
師：閏土的生活自由自在，閏土知道的事情新鮮有趣，我不禁發(fā)出感嘆：(課件給出16自然段)教師引讀。
師：結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話中某些詞句的理解。
生：自由談體會(huì)。
師：請(qǐng)孩子們帶著自己的體會(huì)讀讀這段話。
五、回應(yīng)課前，總結(jié)
師：孩子們，還記得課前咱們看到的那段我和閏土分別的場(chǎng)面嗎?
生：回答。
師：聽(tīng)到了那么多有趣的故事，又認(rèn)識(shí)了一個(gè)──的小伙伴，這是一件多么高興的事呀!然而，在短短的相處之后，他要走了。(給出話別的圖畫(huà))想象他們會(huì)說(shuō)些什么?
生：自由談。
師：你現(xiàn)在的心情怎樣?我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話。
生：齊讀。
師：閏土離開(kāi)了，而且從此沒(méi)有再見(jiàn)面，但在我的心里卻永遠(yuǎn)留下了這個(gè)可愛(ài)，活潑的小伙伴的形象。再讀題。讓我們也記住這個(gè)孩子吧。
生：齊讀。
六、總結(jié)
師：請(qǐng)孩子們真愛(ài)生活，用心感受生活，珍惜你身邊的好伙伴!要知道，我們每個(gè)人的生活都有值得別人羨慕和向往的地方!
少年閏土教學(xué)實(shí)錄 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課多音字的讀法;
2、對(duì)重點(diǎn)段落的理解，體會(huì)少年閏土這個(gè)人物形象，理解作者對(duì)閏土的特殊感情;
3、正確、流利、有感情地朗讀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，體會(huì)少年閏土這個(gè)人物形象，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片出示“瓜地刺猹”
同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察圖片，認(rèn)真思考：
你看到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“怎么樣的月亮……怎么樣的少年。)
過(guò)渡：
這少年便是我們今天要認(rèn)識(shí)的一位朋友“閏土”。
板書(shū)課題：
少年閏土
一生朗讀課題，齊讀課題。
二、作者簡(jiǎn)介
師：本課是節(jié)選自名為《故鄉(xiāng)》的書(shū)。
1、哪位同學(xué)知道這本書(shū)的作者?
(魯迅。)
2、反饋學(xué)生收集資料，請(qǐng)說(shuō)出一點(diǎn)你對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)�；脽羝鍪鞠嚓P(guān)資料。
過(guò)渡：
然而，在這位現(xiàn)代偉大的文學(xué)家的心中卻一直珍藏著這樣一幅畫(huà)面，直到30年后仍記憶猶新。
三、學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”
1、師范讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這樣一幅畫(huà)面我們?cè)摻o它取個(gè)什么名字好呢?
2、這一段僅用了三句話就給我們描繪出了閏土刺猹的生動(dòng)場(chǎng)景。讀一讀，看看每句話都在寫(xiě)什么?
(景美──人勇敢、聰明──猹伶俐。)
過(guò)渡：
30年后，當(dāng)魯迅再次想起“瓜地刺猹”這件事的時(shí)候，童年的許多往事仿佛歷歷在目。
3、輕聲朗讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀一遍。
多音字檢查：
正、供、行、空。
4、找一找文中還有哪幾自然段的內(nèi)容也提到了“瓜地刺猹”這件事。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)9～13自然段
1、分角色讀一讀，找出閏土刺猹時(shí)動(dòng)作的詞句。
(捏、走。)
體會(huì)用詞的精確性。
2、小組分角色朗讀，體會(huì)閏土是怎樣一位少年?
過(guò)渡：
除了“瓜地刺猹”，閏土還告訴我哪些新鮮事?
五、簡(jiǎn)介其它三件事
1、雪地捕鳥(niǎo)：
指名朗讀第六自然段，找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的一系列動(dòng)詞，用上“先……接著……再……然后……”說(shuō)說(shuō)捕鳥(niǎo)的過(guò)程。
(閏土聰明能干;知識(shí)豐富。)
2、海邊拾貝。
(知識(shí)豐富。)
3、沙地看魚(yú)。
(知識(shí)豐富。)
過(guò)渡：
閏土知道的.可真多呀!可“我”呢，“我”知道這些嗎?你從哪句話看出來(lái)了?
六、理解句子
1、“我素不知道天下有這許多新鮮事……”
(理解素、如許，我素不知道的是哪些事?為什么“我素不知道”這些事?感受魯迅對(duì)閏土的羨慕和欽佩。)
2、聽(tīng)了閏土的講述，“我”無(wú)盡感慨：啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……”
(我往常的朋友指誰(shuí)?“高墻上四角的天空”什么意思?表達(dá)了怎樣的思想感情?理解句子。)
3、總的說(shuō)說(shuō)閏土的形象。
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