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如何培養(yǎng)孩子的思維能力
美國加利福尼亞州索諾瑪大學(xué)教授查得·保羅指出：“雖然我們教授給學(xué)生大量的知識，但這并不是最終的目的。教育最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生怎樣靈活地運(yùn)用這些所學(xué)的知識去開發(fā)，去創(chuàng)新，去解決實(shí)際問題。而我們的教育工作者往往卻忽略了這最重要的一點(diǎn)�！边@就是當(dāng)今美國學(xué)生不能合理地把所學(xué)到的知識，靈活地應(yīng)用到實(shí)踐中去的主要原因。
象上述的事例可以列舉出很多，例如：一個(gè)孩子在選擇自行車時(shí)，他們往往僅去考慮車的顏色和式樣，而忽略了它最基本的東西價(jià)格和耐用性等主要方面。耶魯大學(xué)的教育心理專家羅伯特·司騰伯指出：“這一切都預(yù)示著孩子要獨(dú)立地走向社會(huì)，還有很長的一段距離�！�
最近，威斯康辛大學(xué)教授理查德·安斯基博士對350名數(shù)學(xué)系新招的學(xué)生進(jìn)行了一次測試。試題共分為四步進(jìn)行。首先，教師把每一步的答案寫出來讓學(xué)生寫出運(yùn)算步驟，日本學(xué)生在老師的提示下全部做出來了，而美國學(xué)生卻做不到這一點(diǎn)。其中絕大多數(shù)學(xué)生僅算出了第一步。理查德·安斯基博士講：“這說明美國的學(xué)生的邏輯思維方面能力太差�！币陨锨闆r從側(cè)面也能反應(yīng)出美國人在教育方面，忽略了思維能力的培養(yǎng)嗎？答案是復(fù)雜的。但有一點(diǎn)是很明顯的，學(xué)生們在接受知識時(shí)，僅是教育被動(dòng)的接受者。這也說明教師和家長在傳授知識時(shí)，往往忽略了一個(gè)重要的問題，就是對孩子思維能力的培養(yǎng)。特別是隨著電視的發(fā)展，孩子們過多地被吸引到電視機(jī)前成了知識被動(dòng)的接受者。學(xué)校里的課程安排也過多，而對學(xué)生強(qiáng)化思維能力的訓(xùn)練又太少。
保羅博士告誡大家：“假若我們?yōu)楹⒆幼隽嗣恳患虑椋y道還需要他們自己去想去做嗎？”那么，我們應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)孩子的思維能力和應(yīng)變能力呢？我們又怎樣幫助他們提高自身思維的洞察力和敏銳性，更好地去適應(yīng)將來高度競爭的社會(huì)環(huán)境呢？
首先，專家們指出，應(yīng)在你的家庭中建立一個(gè)“思維環(huán)境”。這里需要提醒一下，你不要錯(cuò)誤的認(rèn)為一個(gè)聰明的孩子必然就善于思維，恰恰相反往往聰明的孩子缺乏思維，是懶惰的。因?yàn)樗麄兘?jīng)�？恳稽c(diǎn)小聰明對問題不加思索就下結(jié)論，而一些反應(yīng)稍微慢一點(diǎn)，而善于思考的孩子經(jīng)常會(huì)有較深刻的洞察力。
心理學(xué)家斯滕伯格強(qiáng)調(diào)說：“要多帶孩子去參觀博物館，展覽館等，在觀看的過程中不要僅僅地去贊美它，而是要提出問題讓孩子去想象，去思考�！崩�，你可以這樣問他：“如果恐龍又復(fù)活了，地球該是什么樣子？”也可以讓孩子多次看同一部電影或電視劇，在觀看的過程中你可以邊看邊講，然后讓他重新復(fù)述一遍。
善于思考的好習(xí)慣應(yīng)該人人提倡。大家可以提出許多問題進(jìn)行討論。晚飯時(shí)也可以圍著餐桌進(jìn)行交談，大家可以講述一下一天中所經(jīng)歷的愉快的事情。為孩子提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和受教育的機(jī)會(huì)。也可以隨時(shí)對孩子提出一些問題。例如，“邁克，你能想出一種不同的方法來回答老師所提出的問題嗎？”另外，幽默感能夠幫助孩子更深刻地熟悉一些事情。例如，雙關(guān)語能引起孩子一陣大笑，使孩子在笑聲中加強(qiáng)理解。
讓孩子從不同角度看待一個(gè)問題。心理學(xué)家愛德華·迪·博諾博士發(fā)明了一種稱之為“pmi”式的思維技巧。這種方法就是讓學(xué)生從個(gè)人的興趣出發(fā)對所提出的問題從兩個(gè)相互對立的側(cè)面進(jìn)行考慮。例如，一次迪·博諾博士對30人一組10歲孩子提出這樣的一個(gè)問題。你們愿意每周拿到5美元的零花錢嗎？30個(gè)孩子都高興地說愿意。然后博士要求他們用“pmi”的模式再回答，三分鐘后29個(gè)孩子改變了他們的想法。有的孩子提出：“我媽媽不允許我接受。”想的較全面一組孩子的回答是：“最好學(xué)校不要發(fā)零花錢�！痹谥v授此類問題時(shí)要避免一遍一遍提出同類型的問題。例如：我們清楚了買自行車的標(biāo)準(zhǔn)，自然也會(huì)清楚買衣服和其他物品等。
蒙特克萊大學(xué)兒童語言發(fā)展研究會(huì)主任馬瑟斯·立普曼博士指出：“訓(xùn)練孩子想象能力不能提一些單一答案的問題。”例如：“什么時(shí)間漢尼巴爾跨越了阿爾皮斯山脈？”等等。
訓(xùn)練孩子語言表達(dá)能力。準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹霾粌H能夠防止意思的曲解，還能幫助孩子加強(qiáng)理解。語言的文字?jǐn)⑹鍪且豁?xiàng)較難的思維訓(xùn)練。在家庭中我們可以玩這樣的游戲，首先蒙住孩子的眼睛，讓另一個(gè)孩子在兩張相似的畫片中選出一張大聲地描述這張畫片的內(nèi)容。然后再讓蒙眼的孩子去找出這張畫片。發(fā)明這種游戲的理查德·保羅博士講：“由于文字使用的不準(zhǔn)確，蒙眼的孩子往往無法確定究竟是哪一張�！边@種訓(xùn)練不僅可以使參加者提高其表達(dá)能力，而且還能提高他們的觀察能力。
在游戲中當(dāng)你征求某些孩子的意見時(shí)，往往有的孩子會(huì)不等另一個(gè)孩子講完就不耐煩地插嘴，講述他自己的觀點(diǎn)。而這些孩子往往僅是重復(fù)著其他孩子所講述的，要讓他們相互進(jìn)行爭論，在爭論中會(huì)使他們提出新的看法。也允許給孩子們一定的提示。同時(shí)，斯滕伯格博士也指出：“寫作也是一項(xiàng)嚴(yán)格的思維訓(xùn)練，要鼓勵(lì)孩子寫日記。”
迪·博諾博士強(qiáng)調(diào)：“思維不能代替知識，同樣知識也不能取代思維。但兩者都是智力發(fā)展所必不可少的，就像如果你不懂二次方程，你就不可能尋找出一種解題的方法一樣。”
思維的發(fā)展需要不斷地積累。保羅博士講：“這就同打網(wǎng)球一樣。第一次你學(xué)習(xí)打網(wǎng)球，很短的時(shí)間里你就會(huì)把所學(xué)的規(guī)則全都忘掉，但隨著你接觸網(wǎng)球的時(shí)間的推移，最終規(guī)則會(huì)變成你知識的一部分�！�
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