unit 4教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的unit 4教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
unit 4教學(xué)反思1
本節(jié)課圍繞著“五官”這個(gè)話題，來學(xué)習(xí)句型：I hear with my ears. I smell with my nose. I look with my eyes. I touch with my hands. I taste with my tongue. 利用重點(diǎn)句型I do something with my____.表達(dá)自己的想法，用英語知識和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來解決生活中的問題。
教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)交流、動(dòng)手演示和操作，激發(fā)學(xué)生的主體性，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得以體現(xiàn)。使學(xué)生們能夠快樂地投入其中，運(yùn)用所學(xué)知識參與更深層次的學(xué)習(xí)，師生一起構(gòu)建新的知識體系。通過師生之間、學(xué)生之間的語言交流、思維碰撞、情感互動(dòng)，來達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、由于充分利用師生生活背景，拓展、重建課程內(nèi)容，把原有的教材內(nèi)容作了擴(kuò)充，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生們通過運(yùn)用自己的五種感官，在不知不覺中鞏固了教學(xué)重點(diǎn)。由于教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生們感興趣的，所以教學(xué)效果比較明顯。
2、本節(jié)課的教學(xué)策略基本反映了“小學(xué)英語多維互動(dòng)教學(xué)法”的要求，通過師生之間、學(xué)生之間的良好互動(dòng)，以及對課堂中新生成問題的合理處理，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，引發(fā)了語言、思維、情感、態(tài)度、行為方式等不同維度的互動(dòng)，學(xué)生們在這些互動(dòng)活動(dòng)中感受到了教師、同學(xué)對自己的關(guān)心、信任和尊重，從而以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。例如，在討論“手”的用途時(shí)，有個(gè)小姑娘對老師說：我喜歡你的頭發(fā)，我能用手摸一摸你的頭發(fā)嗎？老師的配合讓這位小姑娘很高興，也調(diào)動(dòng)了其他同學(xué)的情緒，整堂課情緒高漲。
3、課堂上的互動(dòng)活動(dòng)豐富多彩，有對話、討論、游戲、競賽、小組合作探究、動(dòng)手操作等等，這些互動(dòng)活動(dòng)都是學(xué)生們喜聞樂見的，從而使課堂變得充滿活力，尤其是最后一個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，課堂充滿著笑聲、討論聲、歡呼聲。
4、需要指出的是，本節(jié)課由于較多地關(guān)注學(xué)生的情感互動(dòng)和思維互動(dòng)，而且語言交際活動(dòng)追求生成與發(fā)散，相比之下機(jī)械操練略顯單薄。
unit 4教學(xué)反思2
失敗之處：
學(xué)生在抄寫Thisis…，Ithink。時(shí)，有不少出錯(cuò)現(xiàn)象。都把句號寫成了問號。翻譯也成了問句。
一個(gè)原因是剛學(xué)習(xí)這個(gè)句型時(shí)，只是讓學(xué)生盡情的說英語。沒有及時(shí)讓學(xué)生徹底明白體悟它的含義。由于這個(gè)句型有回答，學(xué)生很容易被誤導(dǎo)，認(rèn)為它是一個(gè)問句。
另一個(gè)原因是我強(qiáng)調(diào)這句話不是問句不夠，學(xué)生印象不深。
那么，在另一個(gè)班級上這課，該如何補(bǔ)救呢？
首先，老師要在學(xué)習(xí)它的第一時(shí)間用中文宣布一下，這不是一個(gè)問句。并讓大家靜心體會一下。這樣一開始就給學(xué)生一個(gè)清晰的概念。
其次，展現(xiàn)它的中文翻譯，特別是符號即句號要用醒目的顏色標(biāo)出來。
再次，到課堂快結(jié)束時(shí)，老師要留兩分鐘，在黑板上范寫此句，再次強(qiáng)調(diào)不是問句，應(yīng)該用句號。并讓學(xué)生仿寫，這樣應(yīng)該能避免書寫錯(cuò)誤。
成功之處：
1，成功滲透lovely的教學(xué)。
在課堂的初使階段，老師教給大家新的表揚(yáng)方法：Hey，hey lovely！Hey，hey lovely！
因?yàn)樗默槵樕峡�，加上有�?jié)奏的動(dòng)作：拍兩下手，然后齊齊豎起大拇指。很受大家的歡迎。當(dāng)然老師也要解釋清楚它的含義。以后，有同學(xué)有精彩的表現(xiàn)，有小組有出色的整體風(fēng)格，有同學(xué)有進(jìn)步的發(fā)言，課堂便響起熱烈的Hey,hey lovely! Hey,hey lovely!
就在這樣的悄然間，接下來將要學(xué)習(xí)的Howlovely!這個(gè)難點(diǎn)早已被化解。
也在這Hey，hey lovely! Hey,hey lovely!中，學(xué)生們的情緒始終高漲著，并更加專注的學(xué)習(xí)，努力的合作與發(fā)言，如果最終能獲得大家的Hey，heylovely！Hey,heylovely!孩子的小臉會激動(dòng)的發(fā)光，快樂便能持續(xù)一整天，甚至有效更久。
一個(gè)難點(diǎn)如果練得巧妙，那會是多么美麗的風(fēng)景。
2，鞏固This is……,Ithink.的活動(dòng)安排有趣味。
趣味一：大家可以動(dòng)起來。
每一個(gè)人都有份拿一拿盒子，掂一掂它，再傳遞給下一個(gè)同學(xué)。雖然是小小的一動(dòng)，但是給安靜的課堂帶來了生機(jī)與活力。
趣味二：懸念足。
這小小的盒子里是什么呢？讓我來試試看，于是：Thisis…，Ithink。便脫口而出。
假如我沒有說中，那究竟會被誰一言中的呢？仔細(xì)聽人家的說法吧。那么其實(shí)這個(gè)句子又被大家用心的傾聽了好多遍。
柳暗花明又一村。到最后一次，大家絞盡腦汁，也說不正確，老師來把謎底一揭，原來是一只小熊，就是老師立即要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的一個(gè)單詞。哇，原來如此，學(xué)生對這只熊印象特別深，學(xué)習(xí)也很輕松了。
趣味三：有效復(fù)習(xí)了本課單詞。
老師所藏的都是本課學(xué)習(xí)的玩具動(dòng)物，在同學(xué)們興致勃勃的說話中，動(dòng)物類單詞已經(jīng)親近了無數(shù)次，所以極好的鞏固了單詞。在此過程中，學(xué)生會感覺到自己對單詞，所學(xué)句子的嫻熟使用，心中升騰起自豪感，自信感，并將推動(dòng)著他們繼續(xù)今后新的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)感到快樂。
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教材分析
本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生把已學(xué)生詞通過真實(shí)、自然的情景學(xué)習(xí)會話，并通過各種趣味游戲鞏固運(yùn)用所學(xué)語言。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)英語PEP（Book3）Unit 4 Part A Let’s talk和 Let’s play PartC Good to know本節(jié)課是本單元的第二課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生已掌握住宅結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)會用一般問句“Is it in/on/under…?來提問東西在哪里，并做出肯定與否定回答。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容了解英語國家家庭住宅的結(jié)構(gòu)級各部分的名稱。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象是學(xué)過一年英語的四年級學(xué)生，此階段學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力，對英語的喜歡已初步體現(xiàn)出個(gè)性。因此，在課堂中設(shè)計(jì)一些任務(wù)，游戲及情景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起他們的求知欲，達(dá)到語言教學(xué)的效果。
教學(xué)目標(biāo)
1）認(rèn)知目標(biāo)：能聽懂、會說句型“Is this your bedroom?”“Is it in…? Yes, it is./No, it isn’t.”“ I have a new……” “Where’s……?”并能在實(shí)際情況中運(yùn)用。
2）技能目標(biāo)：能靈活運(yùn)用Let’s play 中的一般疑問句玩游戲。
3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對家的熱愛和熱心幫助別人的好習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：句型“Is it in……? Yes, it is./ No, it isn’t.”的理解與運(yùn)用。
難點(diǎn)：it is連讀的發(fā)音及 isn’t的發(fā)音。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生掌握一般疑問句及其回答。
“Is it in……? Yes, it is./ No, it isn’t.”的理解與運(yùn)用。
難點(diǎn)：it is連讀的發(fā)音及 isn’t的發(fā)音。
unit 4教學(xué)反思4
我講的PartA部分的單詞教學(xué)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)四個(gè)單詞，pear,peach,orange,watermelon,以及理解運(yùn)用句型It’stastegood.單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的，學(xué)習(xí)起來很無味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設(shè)計(jì)了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達(dá)自己喜好的句型，如：Ilike….Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.讓學(xué)生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用，進(jìn)行有意義的交際，以此達(dá)到語言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點(diǎn)時(shí)的一些做法和體會。
一、歌曲開篇，引入情境
以心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過用英語與學(xué)生打招呼，和他們一起唱AppleSong，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學(xué)生的注意力很集中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。
二、不同方式，教學(xué)單詞
小學(xué)生對新事物總是充滿著好奇，真實(shí)的水果對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時(shí)間的注意和高漲的情緒，所以四個(gè)單詞我分別設(shè)計(jì)了不同的呈現(xiàn)方法。首先，通過問答的方式復(fù)習(xí)了關(guān)于顏色的單詞；然后通過“頭腦風(fēng)暴”鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用顏色來描述所教單詞，調(diào)動(dòng)了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學(xué)生主動(dòng)參與，猜水果，以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣；另外又讓學(xué)生通過聞、摸等形式導(dǎo)出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“火眼金睛、大小聲、看嘴形猜單詞、升降調(diào)”等游戲，給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
三、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用
倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí)我通過“看，聞，摸”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了真實(shí)的生活情境，拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，并在操練單詞的同時(shí)融入“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.的句型。指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)來練習(xí)然后分別匯報(bào)表演讓他們親身體驗(yàn)，主動(dòng)參與，真正達(dá)到語言的交際目的。
四、存在的不足
整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學(xué)生聽得不是很清晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問題時(shí)無從下手。在句子操練部分感覺還是有亂糟糟的感覺，安排還不夠細(xì)致。這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。
通過這次課，我深深地感受到，教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。
unit 4教學(xué)反思5
各位評委，你們好。我這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一篇情景型的課文對話Module 2 Unit 4 的Dialogue，涉及到的語法是一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)的運(yùn)用。本節(jié)課的內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，各知識點(diǎn)也不難，只是相對來說所涉及的知識點(diǎn)較零散，因而在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)接近生活的情景，運(yùn)用各種練習(xí)、游戲去突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)中習(xí)得語言。我覺得我這一節(jié)課的亮點(diǎn)有：
1、 創(chuàng)設(shè)逼真的生活情景，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)語言、感受語言。
首先，在 “It’s time to…和It’s time for…”的區(qū)別上，通過一幅幅生動(dòng)的圖片創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中理解句子。然后，因?yàn)檎n文對話里出現(xiàn)的新單詞較零散，而且不在同一詞域內(nèi)，為此，我通過一首具有一定情節(jié)的小詩，結(jié)合教師與學(xué)生的表演，讓學(xué)生在情景中理解新詞匯。另外在課文的理解上，根據(jù)課文對話情景性很強(qiáng)的特點(diǎn)，我特地運(yùn)用金太陽播放整個(gè)對話給學(xué)生觀看，通過對話人物在情景中的語言感染力，讓學(xué)生體驗(yàn)語言在生活中的運(yùn)用。
2、 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與，注重學(xué)生綜合英語能力的培養(yǎng)。
在呈現(xiàn)了“It’s time to…和It’s time for…”句型后，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片信息提示運(yùn)用這兩個(gè)句子進(jìn)行信息的口頭描述，目的是讓學(xué)生對兩個(gè)句子理解更清晰、透徹。緊接著的這兩個(gè)句子的口頭互換練習(xí)，既能有效地幫助學(xué)生強(qiáng)化語言知識的運(yùn)用，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對知識互換的思維，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。通過小詩結(jié)合情景理解了新詞匯后，我設(shè)計(jì)了“比比誰穿衣服快”的游戲，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中充分體驗(yàn)新詞匯的運(yùn)用。而在課文的學(xué)習(xí)上，也一步步地引導(dǎo)學(xué)生在充分理解了課文的基礎(chǔ)上表演課文，讓學(xué)生在表演的過程中體驗(yàn)、實(shí)踐和參與，從而提高學(xué)生的綜合英語能力。
3、 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮小組互助合作的學(xué)習(xí)精神，力求學(xué)生的全面提高。
在單詞的教學(xué)上滲透音標(biāo)的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生看音標(biāo)寫單詞的能力。在根據(jù)課文對話完成小短文的練習(xí)中，發(fā)揚(yáng)小組互助的精神，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論答案，養(yǎng)成自糾錯(cuò)誤的好習(xí)慣。
整體來說，我這一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)清晰、有條理，所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)與練習(xí)的課堂有效性較高，學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情。
我的說課完了，謝謝大家！
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優(yōu)點(diǎn)：本部分是以手影作為語境，呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的5個(gè)動(dòng)物單詞。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能聽懂、辨認(rèn)圖片中所學(xué)的動(dòng)物及其書寫形式。通過上課，我發(fā)現(xiàn)，三年級學(xué)生對這五個(gè)單詞的掌握都非常好，借助手影引出所學(xué)單詞能夠很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。
不足：不過如果在上課時(shí)利用動(dòng)物的叫聲，動(dòng)作會更加的生動(dòng)，課堂會更加活躍。
改進(jìn)措施:鼓勵(lì)學(xué)生用到生后實(shí)際中的聲音進(jìn)行學(xué)習(xí)。
unit 4教學(xué)反思7
1．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我深刻地體味到，初中中學(xué)英語課堂教學(xué)改革勢在必行，尤其是我們農(nóng)村中學(xué)。以前的教學(xué)過多的注重詞匯、語法等語言知識的講授，以教師教，學(xué)生學(xué)為主要模式，只要努力就能學(xué)好。但是，許多學(xué)生聽說特別差。新課改重在培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，教材設(shè)計(jì)靈活，貼近生活，重實(shí)用，能讓學(xué)生感受到英語的實(shí)用性和趣味性。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)之中。
2．我校地處山區(qū)，在英語學(xué)習(xí)方面沒有一個(gè)好的語言氛圍。每年接手新生，學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，必須從零開始，通過一段時(shí)間的磨合，終于能趕上節(jié)奏。根據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合教材重難點(diǎn)，通過講授與學(xué)生生活密切相關(guān)的英語知識點(diǎn)，訓(xùn)練聽說讀寫能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由表及里、由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有成就感，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。最終使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”“會說”。同時(shí)，盡可能多的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性，充分利用有限的教學(xué)資源，如多媒體、圖畫、實(shí)物等拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)注意力，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效果。再次，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課的熱情和自信心。在教學(xué)中多關(guān)心性格內(nèi)向、膽小，在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自信心，不敢回答問題的學(xué)生，常體貼，勤鼓勵(lì)他們。課堂上應(yīng)糾正學(xué)生語言錯(cuò)誤盡可能委婉一些，防止學(xué)生自尊心、自信心受到傷害，挫傷他學(xué)習(xí)英語的積極性。對學(xué)生要有信心，多鼓勵(lì)，多創(chuàng)建問題情境，盡最大可能促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。
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本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握動(dòng)詞詞組以及句型“Whatareyoudoing?”的問答。在這節(jié)課中我采用了情景教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在新授詞組時(shí)把說和動(dòng)作結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解詞組含義與記憶，因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞動(dòng)詞展開，其中，在這個(gè)過程中，我上了兩個(gè)新詞組后，由學(xué)生來找出其他三個(gè)詞組的轉(zhuǎn)化規(guī)律，通過他們會說的動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生討論加了ing后如何發(fā)音。其中最成功的地方是通過各種真實(shí)的動(dòng)作圖片，引導(dǎo)學(xué)生對于談?wù)摤F(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗(yàn)，運(yùn)用了身體語言，幫助他們理解、領(lǐng)會現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的熱情很高。本課內(nèi)容不多，學(xué)生掌握不錯(cuò)，因此作以下總結(jié)，為以后教學(xué)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
第一組織教學(xué)活動(dòng)，在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對后進(jìn)生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來回答問題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們在學(xué)習(xí)中找到更多的自信。
第二關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是復(fù)習(xí)還是在新授課時(shí)，都及時(shí)注意孩子在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中要注意相互配合與合作，不能搞個(gè)人主義等等。
第三合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動(dòng)手動(dòng)口中體會和掌握知識。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
另外，在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂。
還有,在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我沒有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語的好機(jī)會。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語，學(xué)生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學(xué)生一個(gè)使用詞語的`機(jī)會，沒有給學(xué)生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用�？梢�，在教學(xué)活動(dòng)中除了教會學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容外，作好總結(jié)也是非常重要的。
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本節(jié)課，我以chant導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，從而引起本節(jié)課的課題。
本次課Let’s talk的錄音不只有錄音，還制作成一個(gè)小動(dòng)畫，還可以角色扮演等小游戲。學(xué)生一看PPT，興趣盎然，各個(gè)笑逐顏開，情趣高漲。
在知識操練方面，我設(shè)計(jì)了一系列循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握比較扎實(shí)。在學(xué)生熟練句型后，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生敢表達(dá)，尤其用英語表達(dá)。
在組織學(xué)生活動(dòng)方面，利用全班齊讀，個(gè)別讀等方式激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，也注意培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力。小組合作贏得展示的機(jī)會，使課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)氛圍。
此外，上課期間，我盡量用英語表達(dá)，創(chuàng)造說英語的氛圍，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生說英語，大膽張口，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。但是由于時(shí)間有限，學(xué)生沒有充分的練習(xí)，以后鼓勵(lì)學(xué)生們將學(xué)到的英語運(yùn)用于生活中。另外，還要不斷地為學(xué)生提供真實(shí)情景，讓學(xué)生在想象的空間里體驗(yàn)運(yùn)用語言解決生活實(shí)際問題的樂趣。最后，我還需要充分的耐心，不斷循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，要放心放手讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗(yàn)，去鍛煉，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的激發(fā)和培養(yǎng)才是最有效的。
總之，在今后的教學(xué)過程中，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，不斷提高教育教學(xué)水平。
unit 4教學(xué)反思10
本節(jié)課是PEP三年級下冊UnitfourWhereismycar?學(xué)習(xí)有關(guān)物品擺放的有關(guān)內(nèi)容，方位介詞及 Whereis句型是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
課后，通過反思，本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，課上我認(rèn)為自己做的滿意的幾點(diǎn)：1、為了讓學(xué)生更直觀的參與到語言的運(yùn)用，整節(jié)課語言的訓(xùn)練遵循由易及難、由淺入深、由機(jī)械性操練向意義性操練過度的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。創(chuàng)設(shè)情境，看圖說話到對話形式，語言學(xué)習(xí)不斷深入、拓展。2、詞不離句，句不離篇。在課堂上創(chuàng)設(shè)了一些合理的情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用語言。
本課中也有讓我感覺遺憾的地方：1、可以多跟學(xué)生互動(dòng)，增強(qiáng)趣味性。2、在對話練習(xí)時(shí)可以把以前學(xué)過的語句用進(jìn)去，不要僅局限于本節(jié)課或本單元。
unit 4教學(xué)反思11
一、本節(jié)課的亮點(diǎn)在于
1、以“愛”貫穿始末
關(guān)愛孩子:當(dāng)今的社會，很多人沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對身心傷害極大，本課我大聲疾呼：Don’tstayroom,Don’tplaycomputergame,Let’swalkoutintonature!(不要待在家，不要玩電腦游戲！走出家門，到大自然的懷抱中去吧！)
愛護(hù)動(dòng)物：通過欣賞各種可愛動(dòng)物的圖片貫穿始末，讓孩子們明動(dòng)物與人類是不開分割的，我們要愛護(hù)他們。讓學(xué)生懂得動(dòng)物是人類的好朋友。激發(fā)孩子們走到大自然的懷抱的欲望，珍愛地球，愛護(hù)動(dòng)物。通過本課的學(xué)習(xí)要人孩子們明白，再學(xué)好知識的同時(shí)，我們還有學(xué)會怎樣做人，學(xué)會怎樣去愛。
2、兒歌首尾呼應(yīng)
課前與孩子們唱《TeddyBear》這首耳熟能詳?shù)膬焊�，不僅活躍了課堂氣氛，又復(fù)習(xí)了句型，還為引出新課埋下伏筆，課后又唱這首改編的兒歌，目的有兩個(gè)，一是鞏固了本課的詞句，二是鼓勵(lì)了獲勝者。
細(xì)節(jié)看成敗
3、導(dǎo)入環(huán)環(huán)相扣：
讓學(xué)生猜盒子里的字母入手引出What’this?it’s……結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)
用該句型用于與實(shí)際生活中介紹熟悉的動(dòng)物。再通過拼讀字母和字母在單詞中的發(fā)音進(jìn)行記憶動(dòng)物名稱，這樣學(xué)生就會逐步了解字母的讀音與字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。從而讓學(xué)生意識到字母是學(xué)習(xí)英語不可或缺的成分，這些字母決定了單詞是形、音、意。只有對字母學(xué)扎了，才能夠快速、高效的完成以后的讀寫技能。鞏固環(huán)節(jié)先通過聽音、游戲加深對詞的認(rèn)讀后又通過種
練習(xí)鞏固句子，本著由易到難的規(guī)律進(jìn)行著，孩子們在課堂的表現(xiàn)十分的積極。
玩，學(xué)融為一體
組合句子這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)一直貫穿了整節(jié)課，我把獎(jiǎng)品與詞句融為一體，開始，學(xué)生把它們當(dāng)成獎(jiǎng)品，爭先恐后的爭取。到了最后，讓孩子們拿著這些“獎(jiǎng)品”上臺組合句子，哪一個(gè)組做的最多就為優(yōu)勝者了。又成了檢測他們的一個(gè)非常意義的手段，他們樂意這樣被測一下。因?yàn)樘幸馑剂恕?/p>
二、本節(jié)課不足之處和今后努力的方向
由于電腦與白板離學(xué)生較遠(yuǎn)，老師要操作電腦，于學(xué)生的距離有些遠(yuǎn)，與學(xué)生不能打成一片。
語言方面再精心一些。
為了我縣小學(xué)生學(xué)好英語，我們這些小學(xué)英語教師應(yīng)該多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，機(jī)會，多學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，努力教學(xué)。
unit 4教學(xué)反思12
這是一節(jié)對話課。要求學(xué)生聽懂、會說“What are u ding? I a…”,并能在情景中運(yùn)用。這是A部分的核心句型。在學(xué)習(xí)了learn 部分的五個(gè)短語之后，學(xué)生對此句型已有了初步感知；但動(dòng)詞加-ing 之后的讀音依舊是難點(diǎn)。于是我利用多媒體復(fù)習(xí)之前學(xué)過的短語，從中歸納總結(jié)出以元音和輔音結(jié)尾的動(dòng)詞加-ing 后不同的發(fā)音規(guī)則。雖然他們沒接觸過元音和輔音的概念，但在呈現(xiàn)了幾組示例之后，大部分學(xué)生能正確讀出新的短語。
教材上的本課對話相對較簡單，但涉及到電話用語這一新的概念。我利用電話鈴聲創(chuàng)設(shè)情境，引出電話用語；并及時(shí)與當(dāng)面交流作比較，讓學(xué)生真實(shí)地感知兩者之間的區(qū)別。在攻破難點(diǎn)之后，對話的背誦就變得容易了。
這節(jié)課我還可以進(jìn)行簡寫和縮寫的比較。在較短的篇幅中出現(xiàn)兩個(gè)簡寫------“It’s”和 “I’”，而且B部分以及Unit5還會出現(xiàn)更多，若在這里集中總結(jié)歸納，可以為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
unit 4教學(xué)反思13
本次匯報(bào)課有所進(jìn)步的地方：
對比第一次試課，我這節(jié)匯報(bào)課有了較大進(jìn)步。在試課時(shí)，由于課型為會話課，需要學(xué)生多說多練，但由于緊張和經(jīng)驗(yàn)不足，我無法把控課堂，自己講得太多，且太注重課前擬好的教案而忽視了學(xué)生的反饋，導(dǎo)致整節(jié)課出現(xiàn)教師被學(xué)生和教案牽著走的情況，課堂稍顯混亂。經(jīng)過近一周的反思和學(xué)習(xí)后，我側(cè)重對控制課堂方面的學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的技巧運(yùn)用到了本次匯報(bào)課中，如善于舉例，讓指令變得清晰；及時(shí)表揚(yáng)上課認(rèn)真的學(xué)生，并批評注意力不集中的學(xué)生，以達(dá)到警示作用；采用加分制，讓學(xué)生進(jìn)行競爭，上課最認(rèn)真的學(xué)生能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。通過這些方法，課堂在我需要安靜的時(shí)候安靜了下來，在我需要大家積極回答問題的時(shí)候積極了起來，整節(jié)課變成教師主導(dǎo)而不是學(xué)生主導(dǎo)。
不足之處：本次匯報(bào)課后，我自省還有許多需要改進(jìn)的地方，希望下次能把課上得更好。
1、時(shí)間安排不妥當(dāng)，導(dǎo)致某些教學(xué)任務(wù)無法完成。
這節(jié)課中，我用于輸入的時(shí)間太少，如單詞的帶讀時(shí)間太短，Let's d部分并沒有設(shè)置跟讀和齊讀環(huán)節(jié)，而輸出的時(shí)間太長，且輸出時(shí)間里，學(xué)生自行練習(xí)的時(shí)間少，教師講的多，很不合理。
2、并沒有充分利用板書。
在黃老師的指導(dǎo)和幫助下，我的板書設(shè)計(jì)比較清晰有邏輯，本可以利用板書完成句型的操練，但是在實(shí)際操作中，我并沒有利用板書進(jìn)行操練。
3、關(guān)注的學(xué)生范圍太小。
對比上節(jié)課，我這節(jié)課更注意觀察學(xué)生的反饋，但是仍然出現(xiàn)提問范圍較窄，在教室內(nèi)走動(dòng)的次數(shù)和范圍小的情況，導(dǎo)致個(gè)別坐在角落的學(xué)生受到了忽視。
4、較注重加分制度，導(dǎo)致學(xué)生太關(guān)注分?jǐn)?shù)而影響學(xué)習(xí)效果。
在課堂上，我?guī)缀鯙樗谢卮饐栴}的學(xué)生加分，但其實(shí)加分只是控制課堂的手段之一，太注重加分反而容易影響學(xué)習(xí)，我應(yīng)該只在課堂競賽環(huán)節(jié)，或者提問的問題較難時(shí)，才利用加分進(jìn)行鼓勵(lì)，而不需要每個(gè)回答都加分。
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本節(jié)課所有的活動(dòng)都是圍繞“Whatdidyoudoonyourholiday?”展開，能夠聽說讀寫五個(gè)四會動(dòng)詞短語的過去式，能正確運(yùn)用過去時(shí)態(tài)簡單談?wù)撟约旱募偃栈顒?dòng)是本課的主要內(nèi)容。教學(xué)過程中我采用以舊帶新，不斷滾動(dòng)知識點(diǎn)的方法，逐步分散教學(xué)難點(diǎn)，基本達(dá)成了三維目標(biāo)；注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多個(gè)任務(wù)型活動(dòng)，制作表格、利用表格采訪、匯報(bào)采訪內(nèi)容、談?wù)撀眯械�，讓學(xué)生在多層次的練習(xí)中體會到了“語言運(yùn)用”的必要性，充分培養(yǎng)他們的語言綜合運(yùn)用能力；注重了語音教學(xué)；教學(xué)效果良好。
有待改進(jìn)的地方：
1、五個(gè)動(dòng)詞短語的過去式呈現(xiàn)完之后，應(yīng)再強(qiáng)調(diào)一下動(dòng)詞過去式的規(guī)則變化的規(guī)律及加ed之后的發(fā)音，為即將升入初中打基礎(chǔ)。
2、雖然給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的有意義的語言實(shí)踐的機(jī)會，但有一部分同學(xué)仍難于開口講英語，被動(dòng)接受多，主動(dòng)實(shí)踐少。對于后進(jìn)生的關(guān)注程度不夠。
3、評價(jià)方式不夠豐富。
4、結(jié)束課堂教學(xué)時(shí)沒有對結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的公布和評價(jià)。
unit 4教學(xué)反思15
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課思路比較清晰，先是學(xué)習(xí)前面已經(jīng)學(xué)過的字母，然后通過師生對話引入本節(jié)課的內(nèi)容，這節(jié)課是對話課，主要是對句型What’sthat?It’sa…AfunnyIlikeit.的學(xué)習(xí)，這幾個(gè)句型在前面上課時(shí)多少有些鋪墊，所以上起來比較簡單，學(xué)生掌握起來也比較簡單，我主要是用以舊引新的方法進(jìn)行導(dǎo)入，由what’sthis?引出What’sthat?并且創(chuàng)設(shè)情景較為成功，學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是也存在不足，學(xué)生在鞏固操練這一環(huán)節(jié)聯(lián)系的范圍不夠廣，操練不充分。改進(jìn)措施：應(yīng)采取多種形式讓學(xué)生進(jìn)行操練。
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