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日記與作文教學(xué)
作文是語文這一科類的重頭戲，然而現(xiàn)在的不少學(xué)生一聽作文就頭疼，一寫作文就絞盡腦汁，往往為作文而作文，把作文當(dāng)成編造謊言的園地，當(dāng)作涂抹文字的游戲，當(dāng)作折磨心靈的苦差事。那么，如何讓學(xué)生走出這寫作的怪圈呢?
其實，作文水平的提高、境界的提升，關(guān)鍵不在于積累了多少好詞好句，做了多少片段練習(xí)，而在于激活個體內(nèi)在的自我意識和表達欲望。學(xué)生真正要學(xué)會寫作文、學(xué)會表達自己的思想與情感，學(xué)會潛心生活、細心體察及反躬自身，不可能通過由外而內(nèi)的命題作文來完成，只能靠由內(nèi)而外的日記寫作來完成，因為日記有著許多令人意想不到功用：
一、日記能激發(fā)學(xué)生作文的興趣
作文，通常要考慮如何圍繞主題來選擇材料，選擇好材料之后，又要考慮如何組織材料，如何過渡等。日記則不同，它沒有作文這么多、這么嚴的要求。較之作文來說，日記是相當(dāng)自由的。因此，在訓(xùn)練中，我讓學(xué)生明白：自己曾經(jīng)做過的、曾經(jīng)聽到的、曾經(jīng)看到的，都是可寫的內(nèi)容;自己的歡樂、痛苦、希望、悔恨等都是可以表現(xiàn)的主題。在寫作上不作任何限制，鼓勵學(xué)生放開膽子去寫，盡情"傾吐"。學(xué)生果然"膽大包天"起來了："老師，不要布置過多的作業(yè)，我們已經(jīng)受不了了。""老師，考試不要排名次，我們差生也是有自尊心的。""媽媽，我真想和您說句心里話。""爸爸，我長大了"……諸如此類，都被學(xué)生寫進了自己的日記里。對此，我對學(xué)生的大膽進行了充分的肯定、表揚："誰說你們不會寫作文?這不，你們不是把自己的歡樂、苦惱、希望都寫出來了嗎?而且還寫得酣暢淋漓!"此時，學(xué)生們都露出了會心的微笑。他們這才明白：原來作文就是這么寫的!就像寫日記這樣簡單，寫出自己的見聞、經(jīng)歷、想法。看來，作文中過多過嚴的條條框框，束縛了學(xué)生的思維想象力，壓抑了學(xué)生的寫作熱情，致使學(xué)生失去了作文的興趣。而日記剛好采用了"松綁"的措施，給了學(xué)生寫作的自由，任憑學(xué)生盡情"揮灑"，因此，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣。
二、日記能讓作文寫出真情實感
由于日記是寫自己的所見、所聞、所想，因而寫起來會得心應(yīng)手，且有"不吐不快"之感，內(nèi)心的誘因迫使學(xué)生寫真文，說真話，抒真情。例如，有位學(xué)生寫了《媽媽，我真想對您說》的一篇日記。在日記里，該生先以真誠的感激之情歷數(shù)了母親對自己的舐犢之愛，用母-子親情感化學(xué)生，然后寫道："媽媽，您真是我的好媽媽，正因為這樣，我才大膽地對您說：'您不要再打麻將了。'媽媽，我也曾不止一次地勸說過您，希望您能夠立即改掉打麻將的壞習(xí)慣，可是您不但不聽，反而說我是小孩子，不要多管大人的事。為此，我無可奈何，只是暗自傷心、流淚……現(xiàn)在我在這里再一次向您懇求：請不要再打麻將了。因為打麻將不僅嚴重地影響了我們家庭的和睦，使一個本來溫暖幸福的家庭逐漸變得關(guān)系緊張，而且，它還影響您的身體健康……"很明顯，這篇日記式的作文，一改過去"咬筆桿"時的胡編亂造、空洞說教，取而代之的是"真情實感的自然流露"。
三、日記能為作文的"文如泉涌"打下基礎(chǔ)
日記，記錄的是自己身上或自己身邊所發(fā)生的一切事情，真的、善的、美的，假的、丑的、惡的，歡樂、煩惱、痛苦等都可以被定格在日記里。這樣就為自己以后的作文積累了豐富的生活素材，解決了原來作文過程中的無事可寫、無話可說的矛盾，再也不至于挖空心思地"編故事"。相反，日記里的生活素材就會像電影中的一幅幅畫面，浮現(xiàn)在自己的眼前，以致拿起筆來作文的時候，它們就會涌向筆端，形成"文如泉涌"的良好勢態(tài)。
但是，我注意到這樣一個情況，學(xué)生剛開始寫日記的時候總抱怨無話可說，無話可寫， 如果不注意引導(dǎo)，時間久了，也很容易產(chǎn)生象寫作文時的那種厭煩情緒。那么關(guān)于寫日記的訓(xùn)練該如何去開展?
一、讓學(xué)生做摘抄日記，積累好素材。
現(xiàn)在西方較為流行的建構(gòu)主義理論認為，人的知識不是由教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者借助于別人的幫助并充分利用必要的學(xué)習(xí)資料通過意義建構(gòu)而成。根據(jù)這一理論，我認為，我們的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)大力提倡并鼓勵學(xué)生努力吸收課外廣闊的教育資源，把閱讀的觸角伸向廣闊的生活，從大千世界中汲取營養(yǎng)，夯實寫作基本功，他們的生活閱歷畢竟還很淺。
首先要求學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，隨時隨手做好摘抄日記，并在所摘錄的內(nèi)容下面寫上一些自己的感想體會。這種讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好摘抄精彩片段或美文整篇，使學(xué)生在一個不限制體裁、內(nèi)容、篇幅的輕松環(huán)境中完成在課外閱讀中的點滴素材收獲，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
然后逐步滲透教師的要求，規(guī)定題材范圍摘抄，讓學(xué)生全面提高素材的積累，決不局于一處。如采用先用兩周的時間完成“春、夏、秋、冬”的摘抄;再用兩周的時間完成“日、月、星、辰”的摘抄等方式，讓學(xué)生廣泛積累素材，努力學(xué)習(xí)別人的寫作技巧，在潛移默化中受到熏陶，不斷提高寫作水平。
那么應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生摘抄日記的積極性呢?我想，在教室內(nèi)開辟一學(xué)習(xí)園地。把班內(nèi)學(xué)生按六人一小組，分成幾個小組，每天都有一個小組的摘抄作品被張貼，讓學(xué)生充分利用課余時間閱讀交流，無須老師監(jiān)督，共同學(xué)習(xí)，共同提高。甚至有的學(xué)生把別人的作品再摘抄，學(xué)生興趣盎然。
二、讓學(xué)生認真去觀察，努力去實踐。
學(xué)生在寫日記的時候經(jīng)常感到無話可說，無內(nèi)容可寫，總覺得生活中無大事發(fā)生。這就要求我們教育工作者首先引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的人和事，讓學(xué)生明白，紛繁蕪雜的生活是由無數(shù)的小事組合而成，而生活中無盡的美就蘊涵其中，他們或存在于與自己朝夕相處的父母身上，或同學(xué)身上 、或親戚身上、或朋友身上……，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)他們的慧眼。只要我們靜下心來，仔細觀察，傾注真情的去描繪，我想一定會提高對生活的認識。具體步驟是：
首先，不限制內(nèi)容、體裁、篇幅，讓學(xué)生自由寫作。
其次，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，命題寫作。
再次，全部由學(xué)生自己命題寫作。這樣讓學(xué)生由 被動變主動，循序漸進，逐步提高寫作能力。以上學(xué)生的寫作，均可充分運用自己積累的素材，或積累的一個詞、短語，或積累的一個漂亮、華麗的句子，抑或是積累的一個優(yōu)美的段落，都可以充實到自己的寫作中來。在模仿中成就自己的作品，這也不失為一條作文成功的捷徑。
學(xué)生寫身邊的人和事，讀來倍感親切，歷歷在目，更便于抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。日常生活本身，就是一個取之不盡，用之不竭的素材寶庫，只要學(xué)生留意生活，做個有心人，隨時記下瞬間的靈感，何愁寫不出好文章呢?
三、教師要及時點評，及時反潰
表揚的力量勝過江河之水，威力無窮。據(jù)有關(guān)資料證明，在鼓勵中成長的孩子更具有主見，更具有自信，更能適應(yīng)多變的生活。對于學(xué)生摘抄的日記、自己寫的日記都要做到及時點評。這種點評可以是口頭的，也可以是書面的點評。點評時要求教師盡可能強化優(yōu)點，淡化不足，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中閃光點，可取之處，以點帶面，全面提高。更多時候，這種點評也可以是教師與學(xué)生心于心的交流，給與他們內(nèi)心充分的關(guān)注與幫助，這樣有時候會帶來意想不到的好的效果，因為每個人都渴望被理解，處在求知階段的中學(xué)生更是如此，當(dāng)學(xué)生認為日記可以
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