再談如何提高歷史課堂教學(xué)效果

素質(zhì)教育的深化和發(fā)展給中學(xué)歷史教學(xué)提出了更高的要求，現(xiàn)在中考歷史是開卷考試，學(xué)生不是很重視，每個星期課較少，而課文內(nèi)容又比較多，在歷史課堂教學(xué)中歷史教師怎樣用最少的時間，最精煉的語言給學(xué)生最大限度的知識容量和思維空間就顯得非常重要。

一、歷史課堂教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果，必須在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫

“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”教師要盡可能多的運用多媒體教學(xué)使歷史的真實、活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在身臨其境中掌握知識，運用提綱契領(lǐng)的引言，歷史書籍故事，影視片，直觀的圖表等設(shè)疑引思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、要備教材、精心設(shè)計課堂教學(xué)

1.突出教學(xué)重點。

歷史教材，講課時要講教材的精華部分，不要拓展的太多，每節(jié)課上課前，我都要看教參的重點內(nèi)容分析，抓住每課的重點內(nèi)容，有的放矢的講，才能牽一發(fā)而動全身。否則，貪多求全的講，結(jié)果只能是浮光掠影，課后學(xué)生稀里糊涂，不知道重點。另外我還把每課的重點內(nèi)容整理成筆記，要求學(xué)生記在書上，這樣每節(jié)課同學(xué)們都能聽得清晰記得準(zhǔn)確，每節(jié)課重點內(nèi)容在課內(nèi)就能消化了，就不需要花費課外時間去看歷史。

2.突破教學(xué)難點。

難點的突破有多種策略和手段，可以化繁為簡，提要講解，例如《對社會主義道路的探索》中，如何評價斯大林模式。由于蘇聯(lián)是建設(shè)社會主義社會第一次試驗，限于學(xué)生的認識水平，教學(xué)中采用分析對比的方法，結(jié)合改革開放前，我國政治經(jīng)濟體制的狀況加以說明，這樣學(xué)生就能很快理解，隨著社會主義的發(fā)展，必須對這種高度集中的經(jīng)濟基礎(chǔ)政治體制進行徹底改革。

三、要努力提高自身的素質(zhì)，做個全面發(fā)展的好教師

1.在課后每天都看新聞聯(lián)播了解時事新聞，多看課外書。學(xué)生喜歡知識淵博老師，上課時要幽默風(fēng)趣、語言流利，只有當(dāng)你博覽群書時你才能在知識的海洋里找到相關(guān)的趣事，才能在課堂上游刃有余。

2.上課時要有激情，讓自身的語言發(fā)出真情，感人肺腑。為此，我在備課時深刻領(lǐng)會教材的思想內(nèi)容，對歷史事件中正義的行為大加贊揚，對丑惡的現(xiàn)象給予無情地抨擊，表明自己愛憎分明的態(tài)度，在課堂上，講到快樂時要面帶微笑，憤怒時情緒要激昂，悲傷時，聲音低沉、只有發(fā)自內(nèi)心的深處的真實情感才能引起學(xué)生的共鳴，起到潛移默化的作用。

四、作業(yè)要精心選擇

每次留作業(yè)之前，我都要把作業(yè)先做一遍，力求學(xué)生所做的每一題都是經(jīng)過精心挑選的，講解的重點例題，必須是典型的有代表性的題目，有些重點題目比較難，我就在講課時把它提前講解，這樣學(xué)生做作業(yè)就有解題的思路，才能有的放矢。

再談如何提高歷史課堂教學(xué)效果 [篇2]

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："歷史教學(xué)是歷史活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。" 課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。怎樣才能較好地提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量？本人根據(jù)多年的高中教學(xué)經(jīng)驗認為：必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法，重視歷史機智教學(xué)。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率。

歷史課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)歷史課的最重要的因素。

設(shè)計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時，當(dāng)同學(xué)初步獲取教師所傳授的知識后，應(yīng)安排動腦動手獨立思考與練習(xí)，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”，這樣，可以加深學(xué)生對某一歷史名詞的理解。

課堂結(jié)構(gòu)大致歸納為三種形式：一種是承接型。一般是先讓學(xué)生獲得感性知識，再引導(dǎo)學(xué)生深入并指導(dǎo)解題，變?yōu)槟芰�，這種結(jié)構(gòu)的主要特點是前后承接，脈絡(luò)清晰，它對于內(nèi)容淺顯易懂的章節(jié)比較適用。第二種是遞進型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節(jié)采用，如社會意識形態(tài)和上層建筑的變化以及產(chǎn)生的影響等，它的主要特點是把知識與能力緊密銜接、交替上升。第三種是輻射型。它的特點是抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散式思維，多方位思考，通過篩選歸納使認識達到一個新高度。

二、創(chuàng)設(shè)合理性的教學(xué)情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

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新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強調(diào)學(xué)生用歷史的眼光從生活中捕捉歷史問題，主動地運用歷史知識分析生活中的一些經(jīng)濟、文化現(xiàn)象，自主地解決學(xué)習(xí)中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生身邊事例出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到歷史與生活的聯(lián)系╠╠歷史無處不在，生活處處有歷史。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的重要成份，無疑地，歷史課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要和興趣。

歷史知識源遠流長，每堂歷史課都對學(xué)生具有新鮮感，如能在引入新課時，提出具有誘-惑力的問題，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們知道，引入新課一般有開門見山的直導(dǎo)式，以故事介紹的誘入式，有具誘-惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問題或通過誘導(dǎo)的方式提出問題。課堂教學(xué)中，要對同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價和適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

三、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對知識的吸收率。

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。對于一些綜合題，可結(jié)合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析解題能力，也便于學(xué)生吸收。需要指出的是，采用講授法為主，應(yīng)讓同學(xué)有一定的思考或練習(xí)時間，也可提高問題，使講授內(nèi)容步步深入，切忌完全由教師包辦代替，這不僅可以提高學(xué)生的理解與運用能力，也有助于課堂調(diào)節(jié)。對于一些較難例題，切忌蜻蜒點水，不深不透。采取練習(xí)法為主，以練代講，應(yīng)在必要時啟發(fā)思路，以免同學(xué)陷入束手無策的困境，還要注意課堂上避免過于冗長繁瑣的分析講解，節(jié)約課堂時間練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時做到深入淺出，語言規(guī)范簡潔，練習(xí)時做到難易適中，適時啟發(fā)反饋，力求使同學(xué)在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。

四、增強歷史教學(xué)機智，提高思維品質(zhì)的優(yōu)化率。

課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變?yōu)槟芰�，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機智。歷史教學(xué)機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、運用反例、及時調(diào)節(jié)、滲透歷史思想與方法等。

啟發(fā)聯(lián)想，構(gòu)思多解，是常用的歷史教學(xué)機智。課堂教學(xué)中，對一些問題可啟發(fā)同學(xué)仔細觀察其題意，回憶所學(xué)過的知識，比較以前掌握的歷史問題、推想、探求，將“陌生”的問題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。有時還可通過橫向比較，開闊同學(xué)的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性。

巧妙使用反例，注重逆向變通，培養(yǎng)思維的批判性與變通性，是歷史教學(xué)機智極為出色的內(nèi)容。歷史是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，稍有疏忽大意就可能導(dǎo)致錯誤。有些歷史題從正面不好理解不易闡述，教師在教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)厥褂煤喢魃鷦�、擊中要害的反例，或抓住同學(xué)解題中出現(xiàn)的典型錯誤而給予簡練、深刻的評析，這將會大大增強同學(xué)的理解能力與解題能力，使學(xué)生茅塞頓開產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

重視及時調(diào)節(jié)的作用，穩(wěn)定有意注意，培養(yǎng)思維的適應(yīng)性與持久性，是歷史教學(xué)機智的重要表現(xiàn)。課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)與素質(zhì)有差異，由于老師的教學(xué)方法和某些教學(xué)內(nèi)容不一定適合學(xué)生口味，由于周圍環(huán)境的影響，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒會出現(xiàn)波動，必須進行及時調(diào)節(jié)，此時，可利用刺激物來吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意。比如，教師講課時，可加重語氣與聲調(diào)，可提出問題激發(fā)興趣，指出錯誤引起同學(xué)反思，或轉(zhuǎn)講為練，以練代講，使學(xué)生對課堂的有意注意得到穩(wěn)定，保持課堂的良好狀態(tài)。

滲透教學(xué)思想與歷史方法，是歷史教學(xué)機智的重要發(fā)揮。中學(xué)歷史的許多內(nèi)容，都包含著某些歷史思想和歷史方法。課堂教學(xué)中在傳授內(nèi)容的同時，努力挖掘并向同學(xué)滲透歷史思想與歷史方法，有利于培養(yǎng)同學(xué)思維的科學(xué)性與深刻性，使一些問題迎刃而解。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，憑借歷史記憶性強、靈活性強、趣味性強的特點，精心設(shè)計教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

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