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如何培養(yǎng)學困生的數學學習興趣
在初中數學學習中，特別是少數民族較多的農村中學的學困生，他們從小生活在農村，見識少，所學知識均為書本知識，再加上缺乏良好的學習習慣，不能認真地、持續(xù)地聽課，有意注意聽課的時間相當短，缺乏正確的數學學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記、上課時學習思維遲鈍，不能回答老師提出的問題，跟不上教師的思路，造成對生活中常見的一些數學現象一無所知，因此他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外絕大多數家長都是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有的家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字、會算加減法就行，像我這樣不讀書不是照樣生活，反正當官的輪不到我們�！贬槍@一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫助學生樹立正確的學習觀，培養(yǎng)他們的學習興趣，提高教學質量。
一、要耐心細致地疏導，增強學生的信心，樹立正確的學習觀
1、學困生在數學學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要工作是轉變觀念，正確地對待學習困難的學生，認真分析學習困難生的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學生數學學習上的反復，從中來激發(fā)他們學習數學的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學困生體驗在學習上取得成功的情感。
2、學困生在過去學習中受到的肯定、鼓勵相當少，因此要積極創(chuàng)造條件充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數學產生興趣，讓他們在數學學習上取得成功，使他們感到自己也能學好數學。從學生的實際情況出發(fā)，降低和調整某些教學要求，以滿足某一層次學生的需要，促使學生想學、會學、善學。
3、教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題，或是農村知識的應用問題。讓學生發(fā)現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己和家長所想的那樣。從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。
二、培養(yǎng)、發(fā)展學生的數學學習能力。
幫助學習困難的學生樹立起學習數學的信心，為他們學好數學準備條件，但單靠有信心，還是學不好數學的，如果學生沒有產生一種自己學好數學的切身感受和興趣，那么這種信心就不會持久， 1
而且有時會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學生樹立起學習數學的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握課標所要求的數學知識，使他們感受到自己能學好數學。要做到這一點就要立足于課堂教學的改革，運用“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法。
1、低起點。由于學生基礎較差，因此教學的起點必須低，整體上以加強數的計算為起點，教學中將教材原有的內容降低到學生的起點上，然后再進行正常的教學，教學中主要采用以下幾種“低起點”引入法
以課本教材中的較容易接受的知識引入作為起點，如“正數與負數”、“絕對值”等內容，按教材中引入法為起點。
以所教學內容的最基本、最本質的東西作為教學的起點。如在七年級數學（人教）解方程中“合并同類項”教學中，將老教材中的同類項概念，分成二個步驟進行教學：先討論“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指數相同，從而降低了起點，便于學生理解掌握這一知識。
以所學內容的解題方法為教學起點。例如：“解方程”教學中，先由X-1=3的解法，引出解方程的一般解法，再由1/2(3X-1)=4的過程歸納解題步驟和基本思想。
從學生已學過所掌握、所了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行教學。如“解不等式”可以與“解方程”進行類比，“分式”可以通過“分數”、“相似形”可通過“全等形”進行類比引入教學。
1、多歸納�？紤]到學生的實際情況，要給予學生多歸納、多總結，使學生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：在“三線八角”教學中，由于圖形較于復雜，學生不易找出同位角、內錯角、同旁內角，可以總結出同位角找字母“F”，內錯角找字母“Z”，同旁內角找字母“[”。又如在講到“1-2+3-4+5-6++2001-2002”先讓學生做“1-2+3-4，1-2+3-4+5-6，1-2+3-4+5-6+7-8”然后觀察、分析所計算的結果與后一個數的關系，歸納出這類題型解題方法，其結果是最后一個加數的一半。只有不斷的總結，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。
2、勤練習。由于學習困難生在課堂教學中有意注意時間較短，因此單調不變的教學模式易引起原本有意注意時間就短的學生學習注意的分散。教學中將每節(jié)課分成若干個階段，每個階段都讓自學、講解、提問、練習、學生小結、教師歸納等形式交替出現，這樣調節(jié)了學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動。事實表明：課堂活動形式多了，學生中思想開小差、做小動作、講閑話等現象大大減少了。
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3、快反饋。學習困難生由于長期以來受各種消極因素的影響，數學學習往往需要多次反復才能掌握知識。這里的“多次反復”就是“多次反饋”。教師對于作業(yè)、練習、檢測中難題，應采用集 2
體、個別相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手段進行反饋、矯正和強化。同時還要根據反饋得到的信息，隨時調整教學要求、教學進度和教學手段。由于及時反饋，避免了課后大面積補課，提高了課堂教學的效率�！翱旆答仭奔瓤砂褜W生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學習，又可以通過信息的反饋傳遞進一步校正或強化。
三、 激發(fā)學生數學學習興趣，變學會為會學。
中學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村中學的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。
1、熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。
2、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，則誰勝。同樣在學到有理數的混合算時，與同學一起玩“24”點游戲，規(guī)則是從一副牌中（去掉大、小王）任意抽取4張，用上面的數字進行混合運算，使結果為24或負24，其中紅色代表正數，黑色代表正數。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法和混合運算學會了。
3、利用中學生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學習興趣。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓他們好奇的實際問題。如： 例如講“方程”一課，我用數學游戲“猜你心中想的數”作為引入。
師：請同學們想好一個數，經過加、減、乘、除一系列運算，把演算的過程和結果告訴我，我就能猜中你想的是什么數。
這時學生積極性很高，紛紛舉手。
生：一個數乘以3，加上7，減去9，再減去所想的數，結果得10。
師：你想的數是6。
我一連回答了幾個，都猜對了。這簡單的游戲喚起了學生的好奇心，激發(fā)了學生急切想知道其中的奧秘的欲望。這時我提出：“奧秘就在一元一次方程里�！边@樣的引入，顯得十分生動，學生
的興趣異常濃厚。
如何培養(yǎng)學困生的數學學習興趣 [篇2]
一個班級乃至一個學校如果都是優(yōu)秀的學生當然是好事情，而能教到優(yōu)秀學生的老師是一位幸福的老師。但是并不是每位教師都是幸福的，任何一個班級總是有不少的后進生。如何讓這些后進生學好數學，這是我們所有數學老師所思考的問題，托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！彼砸尯筮M生學好數學，首先要培養(yǎng)他們學習數學的興趣。在多年的數學教學中，通過不斷的摸索與總結，筆者總結了以下培養(yǎng)后進生數學學習興趣的方法。
一、現狀分析
農村的孩子有城市孩子所不具備的優(yōu)點，但也無可否認，在這些孩子身上，也暴露出很多缺點。筆者認為最重要的一點就在于，他們放學回家后，得不到配套的學習輔導。很多家長沒有能力管教，也有些家長本身文化知識有限。因此，在學業(yè)上的很多問題，不能得到及時指正與解決，久而之久，孩子的學習熱情就慢慢下降，學習興趣與日劇減。這樣，孩子的學習上的責任就全部落在了我們這些農村教師的肩上，我們既要完成白天在校的教學任務，還要督促他們完成前一天的家庭作業(yè)。聽話的孩子在老師的督促下會完成，但有些孩子只要老師不盯緊點就一點也不做了。偶然一天兩天盯著也還能接受，天長日久，老師也就漸漸失去耐心了。因此采取適當的方式，針對性地來幫助這些孩子一把，就成為我們這些一線教師的當務之急。培養(yǎng)他們學習數學的興趣，成為重中之重。為什么數學學科是他們最差的學科呢？因為學習數學是要動腦筋的，很多問題是需要深入思考的，對于有點抽象、稍微有點難懂的問題，孩子們就不愿意去做了；還有就是上課不注意聽課，導致不會寫作業(yè)，每天都有一點問題遺留下來，到后來就有越來越多的“后遺癥”。而這些后遺癥一旦積累到一定程度，那么孩子學習數學的興趣就會逐漸下降，甚至得過且過，進入完全放任的狀態(tài)。
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二、方法措施
1.親其師，信其道
讓不愛學習的孩子完成作業(yè)是一件不容易的事，筆者發(fā)現如果能夠讓他們先喜歡你這位老師，然后再讓他們完成你所教學科的作業(yè)，似乎就容易點，所以筆者嘗試著在日常的接觸中，讓孩子們慢慢地喜歡上他們的老師，從而喜歡數學，然后再來完成作業(yè)。這樣的嘗試日漸生效。所以筆者堅信一句話：“親其師，信其道�！弊鳛榘嘀魅�，筆者和孩子們呆在一起的時間比較多，凡事親力親為，經常和他們談心，通過和他們的談話了解到他們的家庭，從而和他們有了更多的話題。關心他們的生活，幫助他們學習。數學學習光靠記憶是不夠的，更重要的理解學習，筆者比較注重把抽象問題轉化成具體的問題幫助他們學習，直到他們完全理解為止。對于后進的孩子要關注他們的優(yōu)點、關注他們的進步，哪怕是一點的進步也要及時表揚，從而激發(fā)他們的學習信心。慢慢地孩子們就和筆者的關系比較融洽，慢慢地就喜歡數學這門學科了。
2.耐心和愛心
針對一些不愛學習的孩子，再有能力的老師也無計可施，這時就要靠教師耐心和愛心，有耐心和愛心的教師既要批改全班同學的作業(yè)，還要手把手地教一些能力稍差的同學，這種耐心是一般人不能比的。在小學階段，對升學率的要求還不是很高，所以能抓的孩子我們每一位老師都會去抓，為了不讓孩子們害怕數學，筆者會讓每個孩子把當天的新知識都“消化”掉，把抽象的數學知識與生活實際聯(lián)系起來，讓他們覺得數學的有趣性。孩子們還是喜歡數學的，只要他們把問題弄懂了，就很開心地完成作業(yè)，從而有了學習的自覺性，化被動為主動。根據孩子的能力不同，對孩子的要求也不一樣，基礎很差的孩子就教他們最基本的數學知識——計算，用最簡單的方式教會他們當天新授的知識，一點一點地教，循序漸進，最終的目的讓他們不要掉隊。其實孩子們的要求也很低，每天的作業(yè)只要能完成，他們就很開心了。當他們自己不會做的作業(yè)經過老師的輔導后會做了，他們就很開心，就有了學習的動力。在每一天的學習過程中老師都能看見孩子們喜悅的笑臉，這時就覺得自己再苦再累也值得了。記得有一個孩子，快放晚學了，他拿著數學課堂作業(yè)本來找筆者輔導，筆者一看，他一道題都沒有做，那天的數學作業(yè)是應用小數除法解決問題，他不會做，是因為他的理解能力稍差一點，筆者首先讓他讀題，再步步引導，后來通過他的努力，都做完了，當時他是多么的開心�。『髞淼淖鳂I(yè)中再遇到解決問題的題目，他已經能做一些了，這就是成功，他已經體驗到成功的喜悅。小學數學還是比較容易的，多給他們講解幾遍，把題目換成他們比較容易接受的生活事例，他們還是很快就能理解的，多次講解，多次練習，他們慢慢就會進步。
在與孩子們共同學習的日子里，越來越多的孩子主動找筆者輔導，孩子們的學習態(tài)度端正了，有了較濃的學習興趣，有了良好的學習氛圍，班級成績有了整體性的提高，對筆者的工作動力也有了促進，從而促使筆者每天呆在孩子們身邊的時間更多了。在多年的教學生涯中，筆者沒有高超的教學能力，只有耐心和愛心，讓孩子們慢慢接受我，從而喜歡數學，讓多數孩子都能體驗到成功的喜悅，努力不讓他們掉隊。動力是相互的，他們取得了成績，從而有了學習興趣，筆者看見他們在進步，更要堅持不懈地去輔導，愛與責任同在。
3.適當采取激勵
任何孩子都追求進步，即使基礎較差的孩子也是追求進步的，沒有一個孩子甘愿做最后一名。筆者捕捉到他們的這個特點，于是對他們幾個孩子也采取獎勵制度，看誰最先完成作業(yè)，就給予適當獎勵，即使是最后一個完成作業(yè)的，筆者也會采用口頭上的表揚：如，你今天表現的不錯，不是和其他同學一樣完成作業(yè)了嗎？你還是很棒的，爭取下次作業(yè)早點完成。就這樣，幾個基礎較差的孩子也有了競爭意識，也形成了你追我趕的趨勢，都不想做最后完成作業(yè)的那個。
很多老師在為國家培養(yǎng)棟梁之才，而筆者愿意為造“高樓大廈”奠定基石。不是每個孩子都能上好的大學，不是每個孩子都是“千里馬”，但是小學老師也不能因為沒有“千里馬”而不愿去做“伯樂”，而筆者，愿意傾其一生教學生，如果能夠從普通的“馬”中發(fā)現了一匹“千里馬”那也今生無憾了。
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