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班主任家訪匯報(bào)材料
篇一：家訪典型材料
家訪是教師對學(xué)生家庭進(jìn)行的一種訪問，它作為維系教師、父母、學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，通過家訪，可以保證學(xué)校“兩條腿”平衡走路，促使學(xué)生健康發(fā)展。
付小華老師是20xx年調(diào)入我校的一名教師，她自走上工作崗位，擔(dān)任班主任工作，已整整三十二個(gè)年頭。三十二年中，她所教的學(xué)生，有很多已經(jīng)成為社會(huì)的優(yōu)秀人才。在她的工作中，她始終把家訪當(dāng)做是班主任經(jīng)常性的工作，當(dāng)做學(xué)生取得長足進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。在20xx年下半學(xué)期的家訪活動(dòng)中表現(xiàn)更是突出。
付老師對待學(xué)生，就像對待自己的孩子一樣。這學(xué)期，她發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)一直很好的學(xué)生曹婉炎，卻出現(xiàn)了成績滑坡，上課走神，并且成天悶悶不樂，在學(xué)校多次做這名學(xué)生思想工作，也不見成效。于是，付老師就決定到她家去了解情況，去了才知道，原來家里爺爺奶奶不在了，爸爸在外打工，針對這種情況，付老師耐心做家長的工作，把孩子最近在校的表現(xiàn)反饋給家長，并要求家長在這個(gè)特殊時(shí)期對孩子多給予關(guān)愛和照顧。從此之后，付老師從生活上、精神上關(guān)心這個(gè)孩子，為她買了一件可以御寒的棉衣和學(xué)習(xí)用品，她深受鼓舞，又繼續(xù)努力學(xué)習(xí)啦！家長看到孩子的進(jìn)步和性格發(fā)生的變化，特別感謝付老師，那天放學(xué)硬是要請付老師吃飯，但被婉拒了，付老師說：老師只是做了老師應(yīng)當(dāng)做的，教好學(xué)生是她的職責(zé)！
班上還有一個(gè)叫曹御豐的學(xué)生學(xué)習(xí)很差，性格粗野，不服老師，搞不好就和學(xué)生動(dòng)拳頭。劉老師多次和家長反映這一情況，但“棍棒教育”不但無效，還產(chǎn)生了逆反心理。針對這種情況，付老師改變了方法，利用課余時(shí)間去尋找這個(gè)“雙差生”的閃光點(diǎn)。他喜歡勞動(dòng)并有組織能力，同學(xué)也佩服他，于是便從他身上找到了積極的有利于轉(zhuǎn)化的方面和因素，找到了教育的突破口，付老師決定對他進(jìn)行家訪，剛跨進(jìn)他家門，他父親以為孩子在學(xué)校又惹事了，臉陰沉沉的，讓孩子出來，恨不得打孩子一頓，后來在付老師再三解釋下，氣氛才得以緩和，付老師當(dāng)著家長的面表揚(yáng)了孩子，家長很吃驚，他說這孩子上學(xué)到現(xiàn)在，沒有哪一個(gè)教師表揚(yáng)過，學(xué)生聽了也非常感激，臉上露出了
得意的笑容，于是付老師便乘機(jī)和孩子的家長談起了督促孩子學(xué)習(xí)功課的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒有想到，家訪過后，這名學(xué)生逐漸改掉不好的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣，從原先的“問題學(xué)生”變成了“進(jìn)步生’了。他的爸爸多次在電話中感謝付老師，還說要親自來學(xué)校向付老師道謝，付老師說：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，是我應(yīng)該做的！
由于付老師敬職敬業(yè)，在家訪活動(dòng)中受到了學(xué)生家長和社會(huì)各界的好評(píng)，是窯嶺小學(xué)教師在家訪活動(dòng)的一個(gè)縮影。就像二年級(jí)學(xué)生董建軍的家長說的那樣：學(xué)生交給付老師，我們家長放心！
篇二：家訪典型事跡材料
自從走上工作崗位，我擔(dān)任班主任工作，已整整十三個(gè)年頭。這十三年的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜。這些年的不斷探索，更讓我深深地認(rèn)識(shí)到，家訪工作是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是班主任的經(jīng)常性工作。
家訪不是向家長告狀，也不是讓學(xué)生難堪，而是要與家長、學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。家訪工作長"報(bào)喜”，可以為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。美國心理學(xué)家查絲雷爾說："稱贊對鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長"告狀”，因?yàn)檫@無異于給家長送去一根"棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，不忘這一"棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我家訪的對象主要是后進(jìn)生，對于他們是"雪中送炭”給以"溫暖”，多給差生家長"報(bào)喜”。
我班有一個(gè)叫姚亞彬的同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，上課坐沒坐相，站沒站相。性格粗野，愿意和同學(xué)動(dòng)拳頭。我多次和家長反映這一情況，但“棍棒教育”不但無效，還產(chǎn)生了逆反心理。針對這一情況，我改變了方法，利用時(shí)間去尋找這個(gè)“雙差生”的閃光點(diǎn)。他喜歡勞動(dòng)，從他身上找到了積極有利于轉(zhuǎn)化方面因素，找到了教育的突破口。我進(jìn)行了家訪，剛跨進(jìn)他家門，他媽媽預(yù)料孩子又出事了，臉陰沉沉的問“老師，姚亞彬在學(xué)校里又怎么啦？”我趕快解釋：“請不要誤會(huì)，老師是要到每個(gè)學(xué)生家里去家訪。”氣氛緩和了。當(dāng)著家長的面表揚(yáng)了學(xué)生，家長很高興，學(xué)生也非常感激，時(shí)機(jī)成熟，和家長一起談了督促孩子復(fù)習(xí)功課的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真迎接期末考試。
這些年來，我接觸的"雙差生”都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是"吃軟不吃硬”。我通過一次次家訪，反復(fù)抓，抓反復(fù)。積極去找他們的"閃光點(diǎn)”，先感化家長，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿陽光溫暖的環(huán)境中盛開，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。我還要扎實(shí)的做好這項(xiàng)工作，使更多的孩子走向成功之路。
篇三：班主任家訪典型事跡材料
自從走上工作崗位，我擔(dān)任班主任工作，已整整十六個(gè)年頭。這十幾年來年的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜。這些年的不斷探索，更讓我深深地認(rèn)識(shí)到，家訪工作是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作。今年我又擔(dān)當(dāng)起我校三年級(jí)的班主任工作，雖然只是三年級(jí), 共有28名同學(xué)，人數(shù)不多但是情況比較復(fù)雜，有好幾個(gè)孩子的家庭是父母離異的,加上外出打工,可以說是個(gè)很特別的班級(jí)。面對這樣的班級(jí)我該怎么辦呢 ？思來想去我覺得家訪不是向家長告狀，也不是讓學(xué)生難堪，而是要與家長、學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。家訪工作長"報(bào)喜”，可以為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。美國心理學(xué)家查絲雷爾說："稱贊對鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長"告狀”，因?yàn)檫@無異于給家長送去一根"棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，不忘這一"棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我家訪的對象主要是后進(jìn)生，對于他們是"雪中送炭”給以"溫暖”，多給差生家長"報(bào)喜”。
我班有一個(gè)馬川的同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，上課坐沒坐相，不愛寫作業(yè)。我多次和家長反映這一情況，但效果甚微。針對這一情況，我改變了方法，平時(shí)在學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)他喜歡勞動(dòng)，從他身上找到了積極有利于轉(zhuǎn)化方面因素，找到了教育的突破口。我進(jìn)行了家訪，剛跨進(jìn)他家門，他媽媽預(yù)料孩子又出事了 “老師，在學(xué)校里又怎么啦？”我趕快解釋：“請不要誤會(huì)，老師是要到每個(gè)學(xué)生家里去家訪�！睔夥站徍土恕．�(dāng)著家長的面表揚(yáng)了學(xué)生，家長很高興，學(xué)生也非常感激，時(shí)機(jī)成熟，和家長一起談了督促孩子復(fù)習(xí)功課的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。果不其然，在以后的學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯好轉(zhuǎn)，盡管不時(shí)還犯些小錯(cuò)誤，但是學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變。
李廣見，提到這個(gè)名字科任老師沒有不頭疼的，上課習(xí)慣不好，課下愛打架，幾乎每天都有學(xué)生到我那里告他的狀，班級(jí)里的每一件事都或多或少的能和他扯上關(guān)系。但是在平時(shí)的觀察中發(fā)現(xiàn)他是個(gè)十分熱心的孩子，要不班級(jí)里也不會(huì)什么事都和他有關(guān)系。于是我決定讓他當(dāng)班級(jí)里的“熱心大師”“安全監(jiān)督員”。為了全面了解情況看到這些我和他的數(shù)學(xué)老師決定對他進(jìn)行家訪，由于事先沒和家長溝通家訪時(shí)間，孩子的爸爸看到我們，先是對孩子一頓“修理”，看到這里一幕，我們明白了，家長錯(cuò)誤的教育管理方法是孩子表現(xiàn)的不利因素，于是我們和家長談心，介紹正確的教育方法，并告訴孩子其實(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，他是個(gè)熱心的同學(xué)，只是在處理事情的方式方法上不對。這就需要家長和老師對他的行為加以引導(dǎo)。并告訴家長孩子的很多習(xí)慣都是受到了家長的影響。家長也明白了這種以暴制暴的方式是不對的。慢慢的孩子有了變化，不再像以前一樣動(dòng)不動(dòng)就和別人動(dòng)手，有什么事情會(huì)及時(shí)向老師匯報(bào)，看到他的變化，我覺得家訪工作的重要性。
路錚程這名學(xué)生的家庭更為特殊，他是典型的離異家庭，父母很早就離婚了，父親不管不問，母親為生活常年在外打工，一個(gè)月才回家一次，他在家跟著姥姥生活，獨(dú)特的家庭情況在孩子身上跟你留下了印記，不愛學(xué)習(xí)，不愛交流，性格孤僻，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。由于孩子從小缺少愛，姥姥可憐孩子，處處護(hù)著他，唯恐虧待了孩子，可以說別人孩子有的他也有，別人孩子沒有的，也會(huì)盡力滿足他。但老年人缺乏對孩子良好行為習(xí)慣的教育和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。在家訪中我們?nèi)鐚?shí)向孩子家長匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，希望同家長共同配合，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長聽了滿口答應(yīng)，表示今后一定加強(qiáng)對孩子的教育。同時(shí)孩子的母親也表態(tài)會(huì)多關(guān)注孩子性格的養(yǎng)成，多和孩子交流，促進(jìn)他良好性格的培養(yǎng)。 通過這次家訪，我覺得教師更應(yīng)多多關(guān)注單親家庭的孩子，多方面的關(guān)心他們，照顧他們，多和家長溝通，讓孩子健康快樂成長！
這些年來，我接觸的"問題生”都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是"吃軟不吃硬”。我通過一次次家訪，積極去找他們的"閃光點(diǎn)”，先感化家長，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿陽光溫暖的環(huán)境中盛開，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。我還要扎實(shí)的做好這項(xiàng)工作，使更多的孩子走向成功之路。
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