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初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流分享
在知識的廣袤天地中，地理如一幅絢麗多彩的畫卷，展現(xiàn)著世界的奇妙與多彩。初中地理教學(xué)，既是開啟學(xué)生認(rèn)識自然與人文世界的重要鑰匙，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和全球視野的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面小編為你帶來初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流分享，歡迎大家分享！
初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流分享 1
過去一年的地理教學(xué)主要抓好兩方面的工作：一是抓教研；二是抓課堂教學(xué)；三是針對新教材，實(shí)施新的教學(xué)改革�，F(xiàn)將工作總結(jié)如下，以便共同交流和探討。
一、教研方面：
過去的一年是新課程改革實(shí)施的第一年，是關(guān)鍵年。地理教研組全體教師通過教研會(huì)取得了以下共識，力求作到幾個(gè)轉(zhuǎn)變。
共識一：隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。 實(shí)施新課程，使用新教材，教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，教育內(nèi)容的研究者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。
共識二：在新課程條件下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。教師的教學(xué)方式，最重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛；教學(xué)活動(dòng)要具有創(chuàng)造性，要能結(jié)合課堂具體情境和學(xué)生的興趣即興發(fā)揮；知識的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要因勢利導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，不必將知識作為“絕對的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生。
根據(jù)新課程的要求，力求作到以下主要變化：
�。�、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變
新課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。
2、由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變
一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講，是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，是不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且更要看“學(xué)”。
3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變
“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的突出問題，也是明顯的教學(xué)弊端。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，又是學(xué)生發(fā)展能力的過程。沒有過程的結(jié)果是無源之水，無本之木。學(xué)生對知識的概念、原理、定理、規(guī)律的掌握不是通過自己思維獲得的，那只能是死記硬背或生搬硬套。
4、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變
新課程要求教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席” 。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系， 教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)”、“我講你聽”的至高無上的地位。
二、課堂教學(xué)方面：
教師在課堂教學(xué)時(shí)刻銘記“十條警戒線”：①教學(xué)語言平淡，無啟發(fā)性和激勵(lì)性；②有排斥、歧視、挖苦、羞辱或體罰學(xué)生行為的；③出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤；④有嚴(yán)重的“滿堂灌”傾向；⑤有嚴(yán)重的“滿堂問”傾向；⑥有嚴(yán)重的“滿堂練”傾向；⑦學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研討、訓(xùn)練時(shí)間累計(jì)不足30分鐘；⑧教師課堂提問面不足班級學(xué)生的一半；⑨教學(xué)結(jié)構(gòu)、密度、節(jié)奏設(shè)計(jì)或調(diào)控不當(dāng)，長時(shí)間“空堂”或拖堂；⑩課后作業(yè)布置無目的、無要求、無提示、無創(chuàng)意。
此外，教師在課堂教學(xué)中時(shí)刻銘記“學(xué)生對教師課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”：① 課堂氣氛不僅活躍，而且寬松和諧，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②教師和藹可親，尊重學(xué)生，能與學(xué)生平等溝通，能平等地對待每一位學(xué)生，使學(xué)生有自主選擇的余地，有平等參與教學(xué)活動(dòng)和回答問題的機(jī)會(huì)；③ 教師能賞識學(xué)生，經(jīng)常恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生肯定與鼓勵(lì)；④ 教師能創(chuàng)設(shè)問題情境，提出的問題有吸引力和啟發(fā)性；⑤ 教師授課能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，突出知識的形成過程；⑥ 教師的語言表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)，有幽默感，深入淺出；⑦ 教師的板書不僅有條理，而且美觀，教具操作規(guī)范熟練；⑧ 教師的課堂容量適度，難度適當(dāng)，語速適中；⑨ 教師能及時(shí)注意信息反饋，能虛心聽取學(xué)生的意見，照顧學(xué)生的反映。⑩ 教師在課堂上，不講與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容；不發(fā)牢騷、不諷刺、不歧視、不體罰學(xué)生，保持良好的教師形象。
三、針對新教材，實(shí)施新的教學(xué)改革：
�。�1）重視活動(dòng)課文
地理新教材教學(xué)內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)了地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值，反映了地理學(xué)和社會(huì)的新發(fā)展。教材以加強(qiáng)實(shí)踐和探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為重要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識。地理新教材始終貫穿著探究式學(xué)習(xí)的理念，在教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中加大了“活動(dòng)”的力度。教材按照“章——節(jié)——目”設(shè)計(jì)，每“目”中的內(nèi)容都被分解為“敘述式課文”和“活動(dòng)式課文”兩部分。教材中的“活動(dòng)”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其功能已經(jīng)從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識轉(zhuǎn)而承擔(dān)一部分新知識的'教學(xué)。通過“活動(dòng)”這種形式，不僅能切實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，而且還能增強(qiáng)教材的探究性和實(shí)踐性。因此，在教學(xué)過程中，地理教師千萬不能忽視“活動(dòng)式課文”的教學(xué)。更不能把“活動(dòng)”拿來做做簡單的“練習(xí)”或“作業(yè)”。
�。�2）活用新教材，讓學(xué)生活動(dòng)起來
地理新教材與傳統(tǒng)教材相比其突出特點(diǎn)是以活動(dòng)帶動(dòng)知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，把地理知識的學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起。創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生活動(dòng)起來。運(yùn)用不同的策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，是發(fā)揮教師教學(xué)主體作用的根本所在。
�、倜芮新�(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
在學(xué)習(xí)“天氣與氣候”一章前，教師提醒學(xué)生注意收看天氣預(yù)報(bào)，并自覺養(yǎng)成每天收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。學(xué)生在收看天氣預(yù)報(bào)的過程中，熟悉了一些常用的天氣符號，這樣學(xué)生在家里就能接觸到課本上的知識，為學(xué)習(xí)新的課程打下了良好的基礎(chǔ)。如白河鄉(xiāng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“多變的天氣”一節(jié)時(shí)，我們的教師教同學(xué)們可以抓住白河鄉(xiāng)雨水比嵩北多這一特點(diǎn)，一上課就可以提出了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，白河鄉(xiāng)同處在嵩縣境內(nèi)，為何白河的降雨比嵩北豐富？”。從而引發(fā)大家的思考和討論，“同學(xué)們想不想多了解一些有關(guān)天氣的知識呢？”學(xué)生肯定會(huì)說：“想”。這樣，巧妙地聯(lián)系實(shí)際，借景導(dǎo)入課題，縮短了學(xué)生與課本知識的距離，可以激起學(xué)生探究的欲望。接著，采用角色扮演的方法，讓學(xué)生朗讀課本插圖中的有關(guān)“天氣與生活”的描述，自然進(jìn)入下一個(gè)問題的學(xué)習(xí)。
�、诔浞诌\(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要途徑。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)，不僅能增加學(xué)生獲取信息的數(shù)量，而且可以配合動(dòng)感的圖像，使學(xué)生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認(rèn)識，從而為教學(xué)增添新的活力。在學(xué)習(xí)“地形對降水的影響”這一問題時(shí)，可以制作一個(gè)多媒體軟件：一個(gè)運(yùn)動(dòng)的云朵，遇到山地的阻擋，順著山坡逐漸上升，到達(dá)一定的高度，形成降水，而到了背風(fēng)坡，云朵逐漸下降，卻沒有形成降水。學(xué)生在觀察中自己就可以得出地形對降水的影響：山地的迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。
�、鄢浞诌\(yùn)用地圖，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
地理新教材的另一個(gè)突出特點(diǎn)是圖文并茂。各種地圖中貯藏著大量的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和閱讀地圖并從圖像上獲取信息，是素質(zhì)教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發(fā)點(diǎn)。
運(yùn)用地圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理事物、地理特征的形成原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制一些簡圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)“氣溫和氣溫的分布”一節(jié)，在閱讀“氣溫日變化曲線圖”和“氣溫年變化曲線圖”的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供某地的月平均氣溫的資料，指導(dǎo)學(xué)生繪制一幅氣溫曲線圖。首先讓學(xué)生明確此類圖的結(jié)構(gòu)，知道繪圖的步驟，然后再去繪圖。
總之，地圖在地理教學(xué)中的運(yùn)用很廣泛，運(yùn)用恰當(dāng)適時(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
�、芑顒�(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中活動(dòng)
在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)法”，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，擴(kuò)大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)等各方面的交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高相互協(xié)作能力，提高學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性。
�、葑寣W(xué)生走上講臺(tái)——給學(xué)生展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)
以活動(dòng)教學(xué)為中心，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地參與教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角；教師則由臺(tái)前退到幕后，成為導(dǎo)演、策劃者、組織者；教師也可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等地成為課堂學(xué)習(xí)的一員。在教學(xué)中，可以嘗試著選擇部分課題讓學(xué)生講解。事實(shí)證明，這樣做對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析解決問題的能力很有成效。開始時(shí)，可以先安排班里學(xué)生進(jìn)行分組備課，然后，教師再給以點(diǎn)撥，使他們能考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡。講課時(shí)，小組成員先在組內(nèi)試講，然后各組展開競賽，選一名代表上臺(tái)講。盡管有的小組講得不很生動(dòng)，但學(xué)生講課的語言、思維方式更適合學(xué)生的口味，更易引起他們的情感共鳴，學(xué)習(xí)效果令人滿意。學(xué)生初次講課的成功，更加增強(qiáng)了臺(tái)下學(xué)生的自信心，激起了那些沒上臺(tái)講的學(xué)生的表現(xiàn)欲望，大家都想體驗(yàn)一下當(dāng)教師的感覺。課堂上講課的是學(xué)生，回答問題的是學(xué)生，評課的還是學(xué)生，人人參與，每個(gè)學(xué)生都感覺到自己成了課堂的真正主人�？傊�，我們要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生走上講臺(tái)，給他們提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的意識以及勇于探討的興趣，而且還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。
初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流分享 2
一、激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，對于初中地理教學(xué)來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
巧用多媒體資源
在教學(xué)中，我充分利用多媒體課件、視頻、圖片等資源，讓學(xué)生直觀地感受地理現(xiàn)象和地理事物。例如，在講解地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，通過播放動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生清晰地看到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程，從而更好地理解晝夜交替和四季變化的原因。
引入生活實(shí)例
將地理知識與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到地理就在身邊。比如，在講解氣候?qū)θ祟惿畹挠绊憰r(shí)，讓學(xué)生結(jié)合本地的氣候特點(diǎn)，討論不同氣候條件下人們的生活方式和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。
開展地理實(shí)踐活動(dòng)
組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地考察、地理實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理知識。例如，在學(xué)習(xí)地形地貌時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的山區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同地形的特點(diǎn)和形成原因。
二、優(yōu)化教學(xué)方法
問題引導(dǎo)法
在教學(xué)過程中，我善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。例如，在講解世界氣候類型時(shí)，我先提出問題：“為什么世界各地的氣候會(huì)有如此大的差異？” 然后讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容和自己的知識積累進(jìn)行思考和討論，最后由我進(jìn)行總結(jié)和講解。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。
小組合作學(xué)習(xí)
將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)和討論問題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也能讓學(xué)生在交流和討論中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，我讓學(xué)生分組研究不同地區(qū)的自然環(huán)境和人文特色，然后讓各小組進(jìn)行匯報(bào)和展示。
案例分析法
通過分析具體的地理案例，讓學(xué)生深入理解地理知識和地理原理。例如，在講解環(huán)境保護(hù)問題時(shí)，我以某個(gè)地區(qū)的環(huán)境問題為例，讓學(xué)生分析該問題產(chǎn)生的原因、影響和解決措施。這樣可以提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、注重知識鞏固
課堂練習(xí)
在課堂上，我會(huì)適時(shí)地安排一些課堂練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識。練習(xí)的形式可以多樣化，如選擇題、填空題、簡答題等。通過課堂練習(xí)，我可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行講解和糾正。
課后作業(yè)
布置適量的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。作業(yè)的內(nèi)容要具有針對性和層次性，既要滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的需求，又要照顧到基礎(chǔ)較弱學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，要及時(shí)批改作業(yè)，對學(xué)生的'作業(yè)情況進(jìn)行評價(jià)和反饋，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。
復(fù)習(xí)總結(jié)
定期組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理和歸納�？梢圆捎盟季S導(dǎo)圖、表格等形式，幫助學(xué)生建立知識框架，加深對知識的理解和記憶。同時(shí)，要注重對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，確保學(xué)生掌握扎實(shí)。
四、培養(yǎng)綜合能力
讀圖分析能力
地理教學(xué)離不開地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力是地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，掌握地圖的基本要素和讀圖方法。例如，在講解世界地理時(shí)，我讓學(xué)生通過閱讀世界地圖，分析不同國家和地區(qū)的地理位置、地形地貌、氣候特點(diǎn)等。同時(shí)，我還會(huì)讓學(xué)生根據(jù)地圖進(jìn)行地理問題的分析和解答，提高學(xué)生的讀圖分析能力和解決問題的能力。
地理思維能力
培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理的眼光看待問題和分析問題。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度去思考問題，如地理位置對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響、氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響等。同時(shí)，我還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行地理問題的探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。
實(shí)踐能力
地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)中，我積極組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地考察、地理實(shí)驗(yàn)等。通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理現(xiàn)象和地理事物，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。
總之，初中地理教學(xué)需要我們不斷地探索和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法，注重知識鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。只有這樣，我們才能提高地理教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得更多的知識和樂趣。
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