攀枝花市中小學(xué)教師培訓(xùn)工作省內(nèi)考察報告范文
一、考察的基本概況
3月8日至9日上午，考察樂山市犍為縣中小學(xué)教師進(jìn)修學(xué)校，犍為縣舞雩鎮(zhèn)中心校、犍為縣羅城中學(xué)。
3月9日下午至10日上午，考察樂山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心暨峨嵋山市教師進(jìn)修學(xué)校，峨嵋山市新坪鄉(xiāng)中心校、峨嵋山市桂花橋鎮(zhèn)中學(xué)。
3月11日，考察綿陽市涪城區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)中心暨中小學(xué)教師進(jìn)修學(xué)校，綿陽市花園實驗小學(xué)。
3月12日，考察成都武侯區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心。
這次共計參觀考察了1個市級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、4個縣（區(qū)）級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，2個農(nóng)村中學(xué)，2個農(nóng)村鄉(xiāng)中心小學(xué)，1個城區(qū)小學(xué)。與考察對象市、縣（區(qū)）教育局人事科處、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)等各級領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行座談9場次，座談人次達(dá)50余人次。
二、所考察的市、縣（區(qū)）師培工作主要經(jīng)驗
領(lǐng)導(dǎo)重視，政策支持；機(jī)構(gòu)健全，人員保證；資源整合，運轉(zhuǎn)和諧；制度健全，措施得力；經(jīng)費投入，滿足需要；培訓(xùn)考核，形成規(guī)范；長期堅持，成績斐然。
�。ㄒ唬�、領(lǐng)導(dǎo)重視，政策支持
所考察的市、縣（區(qū)）政府和教育行政主管部門，都高度重視師培機(jī)構(gòu)和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高，培訓(xùn)資源整合和利用，從組織上加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，從政策上給予傾斜，從人員編制、經(jīng)費投入、硬件建設(shè)給予保障。定任務(wù)、定目標(biāo)、重考核，以抓師培機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)教師隊伍建設(shè)為龍頭，全方位推進(jìn)中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)。
涪城區(qū)教育局、武侯區(qū)教育局在制定教育的重大改革方案，開展重大教育教學(xué)活動中，十分重視聽取教師培訓(xùn)部門和機(jī)構(gòu)的意見和建議，堅持讓師培機(jī)構(gòu)參與工作研究和方案論證。成都武侯區(qū)教師繼教中心集培訓(xùn)、教研、電教、技裝為一體，對教師調(diào)進(jìn)調(diào)出、骨干優(yōu)秀評選具有業(yè)務(wù)考核職能和權(quán)威性。有利于教師業(yè)務(wù)提高和管理。
（二）、機(jī)構(gòu)健全，人員保證
所考察各市、各縣（區(qū)）中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，人員編制基本滿足師培工作的需要：犍為縣教師進(jìn)修學(xué)校在崗教職工30人，可以根據(jù)工作需要不受現(xiàn)有編制限制。同時根據(jù)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作需要，聘請兼職教師30多名。在校本培訓(xùn)方面：將專兼職培訓(xùn)教師按文科、理科、英語三個學(xué)科，分為高中、初中、小學(xué)三個層次，組成三個學(xué)科指導(dǎo)小組，每組8個人，按要求、按目標(biāo)、分片區(qū)指導(dǎo)和考核學(xué)校教師學(xué)科研訓(xùn)工作。在干部培訓(xùn)方面：對中學(xué)校長、小學(xué)校長、中心校校長、教導(dǎo)主任等采用分層培訓(xùn)。中學(xué)校長在市教師培訓(xùn)中心培訓(xùn)，小學(xué)校長在市電大培訓(xùn)。市級培訓(xùn)以理論培訓(xùn)為主，縣級培訓(xùn)以操作性培訓(xùn)為主。校長市級培訓(xùn)：時間三個月。培訓(xùn)費300—400元，加上住宿費等約需1000元，如果要外出考察，共需3000—4000元。
綿陽涪城區(qū)教師進(jìn)修校在崗教職工31人，兼職教師30余人，按語文、數(shù)學(xué)、理化、英語分學(xué)科每四人組成一個學(xué)科綜合小組承包2--3所學(xué)校的教師研訓(xùn)指導(dǎo)考核工作。
成都武侯區(qū)教師進(jìn)修校專職教師40多名，編制不受限制，可根據(jù)實際工作需要用人。兼職教師隊伍數(shù)量足，水平高，并將其分為三個層次作為客座教授，一是請大學(xué)教授、省廳領(lǐng)導(dǎo)作專題和學(xué)術(shù)講座報告；二是請中小學(xué)校長和兼職教研員作繼續(xù)教育參謀顧問，幫助制定符合基層中小學(xué)需求的培訓(xùn)方案、內(nèi)容、方式，并承擔(dān)相應(yīng)的培訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)；三是專兼職教研員4人一組承包3所學(xué)校進(jìn)行定點研訓(xùn)，考核工作。
�。ㄈ①Y源整合，運轉(zhuǎn)和諧
所考察的市、縣（區(qū)）教師培訓(xùn)資源整合的模式有三種：
1、樂山市在教師培訓(xùn)中采取培訓(xùn)機(jī)構(gòu)牽頭，相關(guān)部門配合的模式
峨眉山市教師進(jìn)修學(xué)校、犍為縣教師進(jìn)修學(xué)校均由教育局將所有教師培訓(xùn)工作都交給教師進(jìn)修學(xué)校，由教師進(jìn)修學(xué)校制定出總體方案，并統(tǒng)一安排和組織實施。教科所（教研室）、技裝所、電教館（電教室）等部門按照方案要求，按受培訓(xùn)任務(wù)，組織相關(guān)培訓(xùn)工作。并按照責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一原則進(jìn)行管理。師培經(jīng)費由縣教育局將培訓(xùn)經(jīng)費統(tǒng)一劃到縣教師進(jìn)修學(xué)校，再由教師進(jìn)修學(xué)校按照各單位完成師培工作任務(wù)的情況，將經(jīng)費劃給承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的各單位。除職業(yè)技能檢測按有關(guān)文件規(guī)定的收費標(biāo)準(zhǔn)收費外，教師參加學(xué)科業(yè)務(wù)性培訓(xùn)不收費。
2、綿陽涪城區(qū)教育局以教師進(jìn)修學(xué)校為主體，采取研訓(xùn)結(jié)合、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的形式，將涪城區(qū)進(jìn)修校與教研室合并，成立了“涪城區(qū)繼續(xù)教育中心”，全力推進(jìn)涪城區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)和中小學(xué)教育教學(xué)科研工作。涉及技裝、電教方面的師培工作，也是由“繼續(xù)教育中心”統(tǒng)一制定方案和組織實施。教師培訓(xùn)經(jīng)費由區(qū)教育局統(tǒng)一劃撥，教師參加常規(guī)培訓(xùn)不交培訓(xùn)費。
3、成都市武侯區(qū)采取“三位一體”的模式，融培訓(xùn)、教研、技裝、電教、學(xué)生活動組織工作為一體
將教師進(jìn)修學(xué)校、教科室、技術(shù)裝備室、電教室、青少年活動中心整合融為一體。全面推進(jìn)武侯區(qū)中小學(xué)教師各項培訓(xùn)和中小學(xué)教育教學(xué)研究工作。
另外，所考察的市、縣（區(qū)），還特別注重對特級教師，國家、省、市、縣各級優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人在中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作資源進(jìn)行整合利用。
�。ㄋ模⒓訌�(qiáng)管理，措施具體
犍為縣教師進(jìn)修校負(fù)責(zé)中小學(xué)教師、干部的培訓(xùn)和新教師、骨干教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)、考核。峨嵋山市教師進(jìn)修校堅持改進(jìn)一個制度，即繼續(xù)教育登記制度，他們化繁為簡，改為一卡（登記卡）、一冊（花名冊）、一證（合格證），實行每年一次集中由進(jìn)修校審核各校培訓(xùn)花名冊，并根據(jù)教師個人要求申請按需頒證。綿陽涪城區(qū)和成都武侯區(qū)教師進(jìn)修校十分強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、實效性，在培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)形式上都由進(jìn)修校根據(jù)中小學(xué)教師教育教學(xué)工作的實際需要確定。形式靈活多樣，教師樂于接受。在基層學(xué)校的工作關(guān)系上，犍為縣教師進(jìn)修校每年的.繼教登記檢查，首先檢查各校校長的合格情況并實行單獨公布制度，因此各校十分支持進(jìn)修校的培訓(xùn)工作。成都武侯區(qū)、綿陽涪城區(qū)教育行政部門普遍重視，基層學(xué)校十分支持教師進(jìn)修校的工作。
�。ㄎ澹�、經(jīng)費投入，滿足需要
綿陽涪城區(qū)教育局十分重視、支持教師進(jìn)修學(xué)校的師訓(xùn)工作，在經(jīng)費投入上除每年固定撥款20多萬元外，還根據(jù)教師培訓(xùn)工作的需要補(bǔ)充和劃撥專項經(jīng)費，基本滿足教師培訓(xùn)工作的需要。
成都市武侯區(qū)教師進(jìn)修校校長對區(qū)教育局每年經(jīng)費撥款非常滿意：“教育局下?lián)艿呐嘤?xùn)經(jīng)費夠用了，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織開展各項培訓(xùn)不用再向中小學(xué)教師收費了”，因此緩解了進(jìn)修校與學(xué)校、教師之間在費用上矛盾。
犍為縣是一個僅有58萬人口的農(nóng)業(yè)縣，但他們提出了“建教育強(qiáng)縣”的奮斗目標(biāo)，在教育上的投入讓人吃驚：為了把犍為一中辦成全國示范性中學(xué)，在20xx年才搬入新校舍的情況下，今年又劃給200畝土地，另修新校舍；以年薪3—6萬從各地招聘優(yōu)秀教師；還修建“名師樓”、“狀元樓”，被評為名師者，獎勵100多平方米的住房一套。學(xué)生高考為市文理科狀元，獎勵學(xué)生100多平方米的住房一套。如果是全省狀元，除獎勵學(xué)生100多平方米的住房一套外，還獎給10萬元。由此可見其對教育重視的力度。
（六）、各項培訓(xùn)，形成規(guī)范
1、高度重視骨干教師、新教師的培訓(xùn)培養(yǎng)
犍為縣近年大量引進(jìn)高中新教師，教師進(jìn)修校每年十月按學(xué)科分組到校進(jìn)行聽評課、查資料（包括教學(xué)計劃、教案、聽課情況、幫教情況）、交換意見，取得了滿意效果。該縣每年重新認(rèn)定一批骨干教師，僅20xx年就認(rèn)定130多名，人均每月給30元的津貼，規(guī)定骨干教師傳幫帶、下村小、作專題講座等示范輻射任務(wù)。
峨嵋山市規(guī)定骨干教師做到“六個一”，即上一堂示范課、舉辦一次專題講座、組織一次科研活動并做總結(jié)性發(fā)言、承擔(dān)一項教改或課型研究、寫一篇調(diào)研報告、制作一個課件、撰寫一篇有特色的教育教學(xué)論文，每年9月進(jìn)行統(tǒng)一考核。
綿陽涪城區(qū)對骨干教師每兩年重新評定一批，要求骨干教師起到師德師風(fēng)示范、業(yè)務(wù)技藝示范、參與學(xué)科培訓(xùn)、帶2—3名青年教師，區(qū)教育局用文件的形式公布傳幫帶結(jié)對子教師雙方的名單，同時優(yōu)先讓骨干教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)校每月發(fā)給骨干教師100元，區(qū)教育局每年給骨干教師資料費200元。
在發(fā)揮各級優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人的傳、幫、帶作用方面，所考察的市、縣（區(qū)）有一個共同的做法：將優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人分片區(qū)、分組，落實指導(dǎo)的學(xué)校和教師，集體備課，資源共享。具體做法是：優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人先自己備課寫好教案，發(fā)給自己指導(dǎo)的教師，讓他們熟悉教案，然后再集中聽優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范課，接著進(jìn)行評課，提出修改意見，最后，被指導(dǎo)者（中小學(xué)教師）將定稿后的教案帶回去，照此教案上課，并寫出教學(xué)后記。這樣的活動每月1次。長期堅持不懈。
2、以新課程為核心，在技能上集中抓普通話、應(yīng)用英語、現(xiàn)代新信息技術(shù)
犍為縣除信息技術(shù)外，教師職業(yè)技能培訓(xùn)檢測工作基本完成，目前正大力推進(jìn)新課程教師備課、上課、教研的培訓(xùn)提高，該縣有的鄉(xiāng)級中心校已經(jīng)編寫出版了校本教材，有的正在編寫和定稿。
綿陽涪城區(qū)進(jìn)修校明確提出自己的工作思路：以信息技術(shù)為重要平臺，以教科研為基本策略與方法，以新課程改革為核心，以研訓(xùn)一體有機(jī)結(jié)合為主要工作途徑，以全面提升素質(zhì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為主要目標(biāo)。在這樣的思路指導(dǎo)下，他們把培訓(xùn)的針對性放在首位，加強(qiáng)問題研究分析，培訓(xùn)內(nèi)容來自基層學(xué)校，培訓(xùn)中高度重視互動性、資源整合等。成都武侯區(qū)教師進(jìn)修校發(fā)揮五位一體的強(qiáng)大功能，搭建開放的資源網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化專職教師隊伍培訓(xùn)，運用校本與大校本結(jié)合的形式，深入到每一所基層學(xué)校進(jìn)行定點研訓(xùn)，迅速有力地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
3、校本培訓(xùn)
犍為縣舞雩鎮(zhèn)中心校發(fā)揮骨干教師的示范帶動作用，讓骨干教師編寫校本教材、上示范課、幫教村小教師適應(yīng)新課改、送教下鄉(xiāng)，該校購買新課程光盤107碟由村小教師輪流看。
犍為縣羅城中學(xué)是一所農(nóng)村高完中，教師平均年齡31歲，平均每年調(diào)入10名新教師，學(xué)校采取嚴(yán)格的導(dǎo)師制、教學(xué)論壇制、常規(guī)檢查制、學(xué)生習(xí)題同步練習(xí)制、教研賽課制、助理班主任制等一系列措施，實現(xiàn)了新教師一年入格、兩年合格、三年成為骨干的培養(yǎng)目標(biāo)。
峨眉山市桂花橋中學(xué)校本培訓(xùn)的特色是：以校本教研推動校本培訓(xùn)。學(xué)校有省級、市級、縣級立項在研課題。針對新課程的教材、教法、評價體系等方面提出問題——確立研究課題——開展探索研究活動——編印校本教材。學(xué)校開展的校本培訓(xùn)分三級：第一級：指導(dǎo)教師個人學(xué)習(xí)、寫讀書筆記、寫教后反思等。第二級：具體備課、提倡合作和團(tuán)隊精神。第三級：開展課題研究，指導(dǎo)教學(xué)實踐。第四級：邀請專家學(xué)者到校舉辦專題講座。
峨嵋山市新坪中心校以教研組為基本單位，科研與教研結(jié)合，師培與教育教學(xué)工作結(jié)合，專家講學(xué)與自培結(jié)合，實行工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。
綿陽市花園實驗小學(xué)以共性與個性和諧同步、師生雙向成才為師培理念，形成“六子”校本模式，即教尺子、指路子、想點子、搭臺子、給面子、出票子，重在立足課堂、立足課改，以科研出成效的校本實施策略。
以上就是此次考察了解到的主要教師培訓(xùn)經(jīng)驗。
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三、思考與建議
考察歸來，針對我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的實際，結(jié)合我市農(nóng)村教師隊伍建設(shè)“4321工程”實施的需要，提出如下思考與建議：
1、盡快建立良好的師資培訓(xùn)運作機(jī)制。包括明確教育行政部門、師培業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)、基層學(xué)校等各自職責(zé)、權(quán)限，整合培訓(xùn)、教研、電教等師培資源，統(tǒng)一調(diào)配，使骨干教師參與到教師的研訓(xùn)中來。
2、加大領(lǐng)導(dǎo)重視力度。各級領(lǐng)導(dǎo)切實負(fù)起教師培訓(xùn)的職責(zé)，確保經(jīng)費投入足夠、到位，確保基地建設(shè)達(dá)標(biāo)并發(fā)揮作用。在職稱評定、年度考核、評優(yōu)晉級中確保繼教掛鉤制度逗硬，政令暢通。
3、增加市師培中心的人員編制，尤其要建立一支兼職教師隊伍，以便深入學(xué)校開展研訓(xùn)指導(dǎo)工作。
4、發(fā)揮師訓(xùn)部門的自主研究、管理指導(dǎo)功能，深入基層學(xué)校調(diào)研培訓(xùn)需求，提高培訓(xùn)的針對性、實效性；深入基層學(xué)校督促、指導(dǎo)、檢查繼續(xù)教育工作。
5、重視校本培訓(xùn)的指導(dǎo)、檢查，重視繼教登記的審核、認(rèn)定，確�；鶎訉W(xué)校發(fā)揮培訓(xùn)的主陣地作用。
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