怎樣提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家整理的怎樣提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，歡迎閱讀與收藏。
怎樣提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量1
一、激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
首先，采取各種辦法，讓學(xué)生的作文獲得發(fā)表的機(jī)會(huì)。一方面積極指導(dǎo)和組織學(xué)生向報(bào)刊投稿；另一方面自編作文選，讓更多的學(xué)生取得“成就”。隨著學(xué)生寫(xiě)作情緒的不斷高漲，學(xué)生獲得“成就”的面積更廣泛了，大大地激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情。
其次，從語(yǔ)言交往功能的角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。語(yǔ)言的交往功能表現(xiàn)在寫(xiě)作上是語(yǔ)言的運(yùn)用。學(xué)習(xí)寫(xiě)作，最終也是為了日常學(xué)習(xí)、生活的交往。因此，筆者有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行各種寫(xiě)作活動(dòng)，主要有：組織學(xué)生出黑板報(bào)，進(jìn)行展覽、觀摩，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，相互學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)擬電報(bào)稿或商品的“廣告詞”等。讓他們?cè)凇皩?shí)際需要”中進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，由此縮短“作文”與寫(xiě)作欲望之間的距離，激發(fā)了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了寫(xiě)作興趣。
第三，經(jīng)常性地向?qū)W生介紹古今中外文學(xué)家或“小作家”成長(zhǎng)的故事以及本校寫(xiě)作優(yōu)秀同學(xué)的事跡，樹(shù)立榜樣，以此形成學(xué)習(xí)寫(xiě)作的良好氛圍。
二、抓住時(shí)機(jī)，提前起步。
作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字、反映客觀事物、表達(dá)思想感情的過(guò)程。運(yùn)用語(yǔ)言文字是作文的核心，據(jù)專(zhuān)家研究，5～6歲的幼兒期和7～12歲的兒童期，詞匯量增加特別顯著，語(yǔ)言發(fā)展飛快，是兒童智力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言發(fā)展的最佳期。先前，作文教學(xué)的起始年級(jí)一般是在三年級(jí)，顯然沒(méi)能充分利用這段“最佳期”�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，如果放棄這段“最佳期”，兒童的語(yǔ)言和智力發(fā)展將會(huì)受到影響。因此，現(xiàn)在把作文教學(xué)提前到一二年級(jí)，讓兒童由簡(jiǎn)到繁、由易到難地進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)句、寫(xiě)話(huà)的初步訓(xùn)練，要求把句子寫(xiě)完整、寫(xiě)通順、寫(xiě)明白，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)點(diǎn)正確，把行款寫(xiě)規(guī)范等，一步一步地提高，以至?xí)䦟?xiě)整段、整篇的文章。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)規(guī)范的訓(xùn)練，效果顯著，二年級(jí)的學(xué)生一般能寫(xiě)二百字左右的小故事，優(yōu)秀的可達(dá)四百字，而且句子基本通順，標(biāo)點(diǎn)、行款也比較正確，這相當(dāng)于以前三年級(jí)第二學(xué)期的水平。由此，怕寫(xiě)作文的學(xué)生減少了，兩極分化的現(xiàn)象也逐步消解，從整體上提高了語(yǔ)文教學(xué)的水平，為作文起好步做好了準(zhǔn)備。
三、重視寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，提高作文教學(xué)效率。
作文教學(xué)效果的好壞，與學(xué)生有無(wú)良好寫(xiě)作習(xí)慣有密切關(guān)系。這些習(xí)慣有的屬于智力因素，也有的屬于非智力心理因素。它們就像化學(xué)用的催化劑一樣制約或促進(jìn)寫(xiě)作活動(dòng)效率的提高。因此，要十分重視寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)：一是先想后寫(xiě)，要求學(xué)生想好一句寫(xiě)一句，想好一層寫(xiě)一層，想好一小節(jié)寫(xiě)一小節(jié)，到高年級(jí)想好全篇結(jié)構(gòu)、提綱，再動(dòng)筆；二是寫(xiě)作環(huán)境，要求寫(xiě)作環(huán)境十分安靜。在學(xué)生動(dòng)筆時(shí)，教師不再開(kāi)口，學(xué)生不許問(wèn)生字等，以讓人人全神貫注，全身心地投入到自己的“作品”中去；三是寫(xiě)作速度。一律要求學(xué)生當(dāng)堂作文，一氣呵成。對(duì)書(shū)寫(xiě)端正的學(xué)生，不要求打草稿，力爭(zhēng)低年級(jí)學(xué)生每分鐘寫(xiě)5～10個(gè)字，中高年級(jí)學(xué)生達(dá)到每分鐘15～25個(gè)字，以此訓(xùn)練學(xué)生把口頭言語(yǔ)迅速地轉(zhuǎn)換成書(shū)面語(yǔ)言。隨著學(xué)生先想后寫(xiě)要求的達(dá)到，寫(xiě)作速度也相應(yīng)提高；四是作后修改。要求學(xué)生寫(xiě)完后認(rèn)真復(fù)讀，養(yǎng)成邊讀、邊想、邊修改的習(xí)慣。對(duì)這些寫(xiě)作要求，同樣要求和整個(gè)作文教學(xué)同步。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，將會(huì)終身受益。
四、開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生參與作文的評(píng)改。
作文寫(xiě)得好不好，不但在于寫(xiě)，而且還在于改。讓學(xué)生積極參與評(píng)改自己的習(xí)作，出發(fā)點(diǎn)在于“教是為了不教”，使他們將來(lái)脫離指導(dǎo)也會(huì)作文。因?yàn)閷?xiě)作如同說(shuō)話(huà)一樣，完全是工作、學(xué)習(xí)、生活的需要。同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，更有利于大幅度地提高寫(xiě)作水平。
學(xué)生參與評(píng)改作文，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)立自主性，突出了學(xué)生作文的自我活動(dòng)，我手寫(xiě)我心；重視了感情的真實(shí)性和思維的多向性、創(chuàng)造性，不是“為文而造情”，而是“為情而造文”，在一定程度上可掃除學(xué)生作文的畏難情緒。這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心，堅(jiān)定作文的信念，使之產(chǎn)生克服困難，逾越障礙的信心，這就是成功，這就是歡樂(lè)。
五、加強(qiáng)日常積累，以讀促寫(xiě)。
作文言之有物靠的是平時(shí)積累，見(jiàn)多識(shí)廣的人思維必然活躍，重視積累的`學(xué)生很少思維閉塞。
課外閱讀是最經(jīng)常、最重要的積累方法之一。通過(guò)大量閱讀，不僅使學(xué)生開(kāi)拓了知識(shí)視野，增長(zhǎng)智慧，陶冶情操，還可以潛移默化地學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法以及作者的觀察、思維方法。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
為了提高語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量，筆者還專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)設(shè)了“大閱讀”課，即每周安排半天時(shí)間去閱覽室看課外書(shū)，并帶好摘記本。要求前面的一半時(shí)間閱讀，后面的一半時(shí)間再做讀書(shū)摘記或閱讀心得。值得注意的是，我們所提倡閱讀的課外書(shū)，是指除“習(xí)作選外”的各類(lèi)適合兒童的讀物。因?yàn)檫@類(lèi)優(yōu)秀習(xí)作選，像經(jīng)過(guò)加工的“營(yíng)養(yǎng)液”一樣，反而不如自然食物營(yíng)養(yǎng)豐富與合理。學(xué)生讀了它以后往往走“捷徑”，生搬硬套，弄得不倫不類(lèi)，甚至隔靴抓癢，結(jié)果收獲不大。
在增加閱讀量的同時(shí)，還要不斷加強(qiáng)寫(xiě)作量，單靠每學(xué)期8篇作文的隔周訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，筆者首先從課堂教學(xué)改革做起，精簡(jiǎn)冗長(zhǎng)的講解和無(wú)效的提問(wèn)，擠出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生勤動(dòng)筆。除語(yǔ)文課安排的一些片斷訓(xùn)練外，學(xué)生平時(shí)讀書(shū)報(bào)雜志，接觸社會(huì)、家庭和學(xué)校，也有許多值得積累的東西，教師可以引導(dǎo)他們對(duì)所見(jiàn)、所聞、所感注意擇要記錄，日積月累，融匯貫通，鼓勵(lì)和督促學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，在頭腦中自然形成一個(gè)可以隨時(shí)取用的素材倉(cāng)庫(kù)。
總之，提高語(yǔ)文教學(xué)水平的關(guān)鍵可以歸納為：培養(yǎng)興趣，及早起步，養(yǎng)成習(xí)慣，大量讀寫(xiě)，注重積累。只要做到這些，學(xué)生的寫(xiě)作水平就一定會(huì)一年上一個(gè)新臺(tái)階。
怎樣提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量2
小學(xué)作為九年義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)期，它對(duì)學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)具有重要作用。它肩負(fù)著傳承國(guó)民素養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等任務(wù)。隨著學(xué)生年齡的變化，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也在不斷變化。從當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)反饋的信息來(lái)看：低年級(jí)更注重基礎(chǔ)教學(xué)，高年級(jí)則開(kāi)始注重作文等高層次的教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文作為提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，作文教學(xué)要求其更具有針對(duì)性。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們必須整合小學(xué)生實(shí)際情況，從生活實(shí)踐等方面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改善教學(xué)質(zhì)量。
一、提高寫(xiě)作興趣，將被動(dòng)寫(xiě)作變成主動(dòng)傾述
心理學(xué)家表明：興趣作為提高實(shí)踐活動(dòng)積極性的有效方法，如果學(xué)生在寫(xiě)作中有學(xué)習(xí)興趣，就能有效提高寫(xiě)、說(shuō)、想等教學(xué)效果。從教學(xué)反饋的信息來(lái)看：寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？一直是困擾學(xué)生的問(wèn)題，大部分同學(xué)選擇硬著頭皮聽(tīng)老師講解，以便模仿、上交作文，這樣就出現(xiàn)了千篇一律、似曾相似的感受，甚至還有同學(xué)抄襲課外優(yōu)秀讀物或者作文。提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，是讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、想說(shuō)，將被動(dòng)完成寫(xiě)作任務(wù)變成主動(dòng)傾述，是當(dāng)前小學(xué)作文老師必須解決的難點(diǎn)。一方面，它要求整合學(xué)生特點(diǎn)、興趣以及寫(xiě)作要求，使用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生將已有的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷有機(jī)的整合起來(lái)；另一方面，通過(guò)幫助學(xué)生拓展視野，想象未來(lái)，煥發(fā)他們對(duì)未來(lái)以及美好的向往，在達(dá)到迷戀與狂熱的狀態(tài)后，寫(xiě)出自身感受。這不僅是想和說(shuō)的過(guò)程，更是充滿(mǎn)激情的過(guò)程，它能有效激發(fā)情感，或者利用成就感，讓學(xué)生達(dá)到樂(lè)于寫(xiě)作的目的。
如：寫(xiě)自己喜歡的人、事、物時(shí)。老師可以先幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作文要求與題意，明確寫(xiě)作要求，在思路通暢的情況下，幫助其拓展思維，確立寫(xiě)作對(duì)象；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析事例，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己喜歡的人或者事物給自己留下的映像，同時(shí)自己為什么想寫(xiě)這個(gè)人或者事物呢？在和小組同學(xué)交流后，再點(diǎn)名或者自主發(fā)言。在這期間，老師應(yīng)該老師每位學(xué)生將這件事情像電影一樣在腦海中閃現(xiàn)，以理清事物經(jīng)過(guò)，再用首先、接著、然后、最后的方式敘述，其他同學(xué)對(duì)該同學(xué)描述的事物進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，最后由老師給予訂正或者評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生所想是平時(shí)常見(jiàn)的，說(shuō)的是自身經(jīng)歷的事情，所以在老師推波助瀾的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫(xiě)作興趣很容易被激發(fā)。
另外，還可以利用啟發(fā)談話(huà)、創(chuàng)設(shè)情境等方式，教會(huì)學(xué)生表情達(dá)意以及選材的技巧與方法，這樣就能讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，從而提高教學(xué)效果。
二、增強(qiáng)想象空間，提升學(xué)生的表達(dá)能力
在小學(xué)寫(xiě)作中，為了讓學(xué)生敢想、敢寫(xiě)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師必須注重想象力的培養(yǎng)與提高。只有擁有了多種想象力，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行作文表達(dá)，讓描寫(xiě)內(nèi)容更加繪聲繪色、形象生動(dòng)。因此，在作文教學(xué)中，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有想象力的題目，具體如：《十年后的我》《假如我是一名律師》……在學(xué)生進(jìn)行想象作文練筆中，讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮天性。在寫(xiě)作中，老師必須要求學(xué)生將所想、所見(jiàn)的寫(xiě)下來(lái)，并且引導(dǎo)學(xué)生將所想的內(nèi)容進(jìn)行升華，具體如：在欣賞某處美麗的風(fēng)景時(shí)，由美麗的山川想到居民的幸福升華、祖國(guó)的繁榮昌盛，如此寫(xiě)出的文章才更充實(shí)、飽滿(mǎn)，富有情趣，展現(xiàn)的情感更加開(kāi)闊、深遠(yuǎn)。
由于小學(xué)生的知識(shí)面與閱讀量都很有限，所以在表達(dá)上經(jīng)常出現(xiàn)不生動(dòng)、不確切、不具體等現(xiàn)象。對(duì)于怎樣改善小學(xué)生的語(yǔ)言積累，將寫(xiě)作和閱讀有效結(jié)合是應(yīng)用效果最好的途徑之一。因?yàn)樾W(xué)生寫(xiě)作實(shí)質(zhì)上就是模仿的過(guò)程，巧婦難為無(wú)米之炊，寫(xiě)作最大的問(wèn)題在于缺乏素材。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)的整合起來(lái)，充分利用教學(xué)手段幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，拓展思維空間。在日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察身邊事物。生活作為寫(xiě)作思路的來(lái)源，只有學(xué)生走入社會(huì)、走進(jìn)自然，才能得到真正的感受，從而豐富寫(xiě)作題材。
在課外閱讀中，幫助學(xué)生養(yǎng)成將妙語(yǔ)、好詞語(yǔ)、佳句摘抄下來(lái)的習(xí)慣，并且在積累、整理中，讓學(xué)生背誦好句、好詞，感受文章表達(dá)方式和語(yǔ)言特征，從學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)品味賞析。語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的，學(xué)生自己感受、朗讀，遠(yuǎn)比老師教學(xué)來(lái)的更加直接，讀文學(xué)名著，直接與大師交流，在穿越歷史和語(yǔ)言的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)上寫(xiě)作。結(jié)合學(xué)生的閱讀能力與知識(shí)狀態(tài)，在課文閱讀時(shí)，老師應(yīng)該推薦學(xué)生易于理解的讀物，具體如：《格林童話(huà)》《綠野仙蹤》《西游記》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《茶花女》等。在寫(xiě)作中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，活用教學(xué)素材，這樣教學(xué)過(guò)程就不至于乏味、枯燥。在學(xué)生下筆時(shí)，內(nèi)容根據(jù)思維涌動(dòng)，滔滔不絕。
三、做好寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作感情
寫(xiě)作評(píng)改作為小學(xué)作文寫(xiě)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢驗(yàn)寫(xiě)作水平的方式，同時(shí)也是提高學(xué)生持續(xù)寫(xiě)作樂(lè)趣的途徑。它體現(xiàn)了老師作文教學(xué)的思想，同時(shí)也決定著寫(xiě)作質(zhì)量。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是評(píng)改寫(xiě)作的重要內(nèi)容，是和學(xué)生對(duì)話(huà)的大好時(shí)機(jī)，它能對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的教育。從現(xiàn)行小學(xué)作文教學(xué)反饋的信息來(lái)看：評(píng)語(yǔ)翻來(lái)覆去就是那幾句，很多學(xué)生認(rèn)為老師是在敷衍學(xué)生。對(duì)此，老師必須政治寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，將賞識(shí)教育和教學(xué)技巧指導(dǎo)應(yīng)用到寫(xiě)評(píng)語(yǔ)中，這樣才能讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)與不足，從而不斷提高寫(xiě)作水平。
隨著新課改的推進(jìn)，開(kāi)放性評(píng)價(jià)被應(yīng)用到小學(xué)作文教學(xué)中，也就是將評(píng)改讓給學(xué)生。在分組評(píng)價(jià)中，為了讓學(xué)生更好的發(fā)揮主體特性，活躍課堂氛圍，可以通過(guò)活動(dòng)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種分組。在分層評(píng)價(jià)中，為了體現(xiàn)開(kāi)放性，可以根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作能力，將全班學(xué)生分成幾個(gè)層次，對(duì)其做出不同的要求，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣與積極性。
作文作為一項(xiàng)實(shí)踐性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的活動(dòng)，它也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的展現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生腦里無(wú)句、內(nèi)心無(wú)詞的現(xiàn)象，老師必須幫助學(xué)生積累詞藻；通過(guò)幫助學(xué)生消除寫(xiě)作恐懼心理，利用科學(xué)、多樣的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。
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