學(xué)語(yǔ)言怎能不朗讀作文
學(xué)語(yǔ)言怎能不朗讀。所謂風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳。沒(méi)有讀書(shū)聲的校園，就好似沒(méi)有風(fēng)雨聲的大自然，必然萬(wàn)馬齊喑，從而思想僵化。語(yǔ)言的產(chǎn)生，除了“任意武斷”的符號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)音體系也很重要，甚至是更為重要的。從語(yǔ)言的產(chǎn)生而言，聲音在前，書(shū)寫(xiě)符號(hào)在后。人類(lèi)一定不是一開(kāi)始就把聲音與符號(hào)建立起武斷的能指所指關(guān)系的。
回顧學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程，我們先學(xué)習(xí)拼音系統(tǒng)，會(huì)讀了，方談及其他。
然而，很揪心的是，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，許多同學(xué)秉持的是“啞巴英語(yǔ)”的鴕鳥(niǎo)政策——反正不考口語(yǔ)，何必朗讀。是因?yàn)閼袉�？是因�(yàn)閼械美首x文章嗎？或許是，但是更重要的原因是，這些同學(xué)們并沒(méi)有注意到發(fā)音、朗讀對(duì)于學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的至關(guān)重要的作用�？梢哉f(shuō)，外語(yǔ)學(xué)得好的同學(xué)，無(wú)一不是朗讀高手。
很難想象，作為拼音文字的英語(yǔ)，如果一位同學(xué)不會(huì)朗讀，還能學(xué)得很好。即便不考察聽(tīng)力和口語(yǔ)的水平，沒(méi)有語(yǔ)音作為支持的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，碰到的第一關(guān)，必然是單詞的拼寫(xiě)。
我們知道，英語(yǔ)的拼寫(xiě)是很有規(guī)律的'，知道了讀音，基本可以拼寫(xiě)正確。不知道讀音而死記硬背單詞，會(huì)產(chǎn)生至少兩個(gè)問(wèn)題。一是單詞記憶不牢、拼寫(xiě)不準(zhǔn)確，即便拼寫(xiě)正確，也不可能很流暢；第二個(gè)問(wèn)題是，英文寫(xiě)作和閱讀會(huì)遇到很大的問(wèn)題。
打一個(gè)比方，我們閱讀中文文章時(shí)，可以一目十行，此時(shí)我們看到的絕對(duì)不僅僅是孤立的一個(gè)個(gè)漢字，而是一個(gè)個(gè)意群。英語(yǔ)閱讀也是如此，聽(tīng)力更是如此。如果養(yǎng)成了死摳單詞意思的習(xí)慣，聽(tīng)力會(huì)遇到大問(wèn)題：一個(gè)詞聽(tīng)不懂或沒(méi)聽(tīng)清，便會(huì)張皇失措，影響語(yǔ)句乃至語(yǔ)篇的識(shí)別與理解。英語(yǔ)閱讀，如果只注重單詞的積累，會(huì)陷入讀得慢、理解差的境地。
我們可以做一個(gè)試驗(yàn)，按照你平常讀書(shū)速度的三分之一，閱讀一篇文章，理解起來(lái)便十分吃力了�？梢�(jiàn)理解需要一定的全局觀，讀得太慢，會(huì)影響閱讀理解的解碼過(guò)程。
解決以上問(wèn)題，從朗讀開(kāi)始。無(wú)論是底蘊(yùn)濃厚的漢語(yǔ)，還是優(yōu)美簡(jiǎn)潔的英文，都需要常讀常新，大聲朗讀。
預(yù)祝朋友們新學(xué)期學(xué)習(xí)進(jìn)步，生活順?biāo)臁?/p>
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