關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)的歷史與現(xiàn)論文
包豪斯于1919年成立美術(shù)教育改革，提出“藝術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新統(tǒng)一”的辦學(xué)思想，在素描教學(xué)方面，一是強(qiáng)調(diào)對形態(tài)、色彩、材料、肌理等深入理解和體驗。二是通過繪畫分析找出新的視覺形式。
最早出現(xiàn)“設(shè)計素描”這一術(shù)語的是瑞士巴塞爾學(xué)校的《設(shè)計素描》，它主要建立在工業(yè)設(shè)計方面的立體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上。教學(xué)方法是用線體驗結(jié)構(gòu)。
《用左腦繪畫》是國外一本全英文原版設(shè)計素描教學(xué)教材，1979年第一版，由美國加州大學(xué)教師Betty Edwards編著。該書教學(xué)特色是強(qiáng)調(diào)通過繪畫訓(xùn)練揭示左腦感知思維的重要性，通過一系列練習(xí)，如：對輪廓邊緣感知，對空間的感知，對相互關(guān)系的感知，對光和影的感知，對整體特征的感知進(jìn)行引導(dǎo)。
《藝術(shù)家的素描手冊》Sarah simblet 編寫，2005年第一版。該書從教學(xué)上看，致力于每一個課程單元解決一個小的問題，并通過這些碎片式的.練習(xí)，關(guān)聯(lián)成一個階段對某一個教學(xué)方向的課程。如：靜物寫生練習(xí)，動物寫生練習(xí)，抽象線條的寫生練習(xí)，提供給學(xué)生一種可能性，一種嘗試不同方法的可能性，如：一個游戲用十根相同的棍子，在畫面構(gòu)圖中做任意的擺放實驗等，這些都是國外最早的設(shè)計素描教學(xué)著述。
在上世紀(jì)80年代初，我國就有南京藝術(shù)學(xué)院馮建親著的《素描》是當(dāng)時中國最為全面闡述了素描教學(xué)理念著述，他的教學(xué)方法后來被各大院校所使用采納。在教學(xué)思路上，他提出結(jié)構(gòu)線分析法，以幾何體靜物作為課堂寫生對象，利用透視對事物進(jìn)行分析，認(rèn)識結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)空間，即結(jié)構(gòu)素描，這種教學(xué)方法開始于傳統(tǒng)的三大面五大調(diào)子的明暗素描有了本質(zhì)上的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生對事物本質(zhì)理性認(rèn)識，提高理解事物透視空間中形體的變化能力，對傳統(tǒng)光源開始忽略，注重畫面空間。而比較全面介紹設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)方法是王忠義、許江著的《從素描走向設(shè)計》，這本書在巴塞爾《設(shè)計素描》教學(xué)和包豪斯的相關(guān)理念上的發(fā)展而來，分為四個部分，
一、準(zhǔn)確描繪能力訓(xùn)練，
二、結(jié)構(gòu)分析能力訓(xùn)練，
三、明暗表現(xiàn)能力訓(xùn)練，
四、構(gòu)想能力訓(xùn)練。這些教材和著作對我國改革開放初期素描教學(xué)起到很大作用。
對設(shè)計素描現(xiàn)狀的調(diào)查，中央美術(shù)學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)課分為四個階段。
一、自然形態(tài)的寫實表現(xiàn)，首先擺脫完全的客觀描摹，結(jié)合一定超寫實意義的表達(dá)方式。
二、自然形態(tài)寫生解析變體階段，重點是在寫生時用眼將各種形態(tài)，自由放置的瓶罐拎出。用“腦”尋找全新的切入點，從取到舍，由具象變?yōu)槌橄螅凶匀唤M合轉(zhuǎn)化為畫面結(jié)構(gòu)空間。
三、自然形態(tài)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及單元形態(tài)分析階段。歸納外部特征，內(nèi)在結(jié)構(gòu)，功能效益三者間的關(guān)系。
四、從人工形態(tài)寫生解析變體階段，運用由繁入簡的原則，完成由具象造型到抽象形態(tài)的過程。
同濟(jì)大學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)，2005年林家陽、馮俊熙的《設(shè)計素描》教學(xué)方法，以獨創(chuàng)的教學(xué)思路，主張設(shè)計類專業(yè)素描，其教學(xué)主導(dǎo)思想是：教會學(xué)生用最簡單的工具去捕捉和表現(xiàn)豐富的思維在他的課堂中，訓(xùn)練想象力比基本功更重要。教學(xué)過程是老師和學(xué)生互動的過程。如：以描繪一個蘋果的模擬切割為例，用切，割，破壞等方式，在保持蘋果基本特征不變的情況下，改變蘋果的形狀，用最簡單的方式切割，尋求豐富的造型變化，其難度在于它必須具有一定的獨創(chuàng)性。
地方院校美術(shù)系環(huán)藝設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)，如：湖南人文科技學(xué)院、邵陽學(xué)院、攀枝花學(xué)院等，因地方院校的教師多是從美院畢業(yè)或綜合性大學(xué)培養(yǎng)出來，其深受以前學(xué)校的影響，在地方院校同樣按照以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗去教授這門課程，當(dāng)然進(jìn)行了一些變革
總體情況有以下幾個方面：
一、講解環(huán)藝設(shè)計素描與傳統(tǒng)素描的區(qū)別。
二、逐步轉(zhuǎn)入結(jié)構(gòu)素描
三、寫生時教師示范，同時要求學(xué)生多種手法表現(xiàn)
四、教師講解設(shè)計素描對設(shè)計的重要性，一般以理論為主。
在教學(xué)與調(diào)查走訪時，發(fā)現(xiàn)一般地方院校都是將美院或綜合性大學(xué)設(shè)計素描的教育方法進(jìn)行一個復(fù)制和簡化，其效果不是很理想，且沒有將環(huán)藝專業(yè)設(shè)計素描作為一個側(cè)重點來教學(xué)思考。美院的設(shè)計素描雖然很系統(tǒng)，但對學(xué)生的要求比較高，而地方院校沿著美院的路子走，學(xué)生的水平跟不上，所以說改革地方院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)十分重要。根據(jù)地方院校的特點，通過對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)素描教學(xué)教材的系統(tǒng)研讀和分析，對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計素描應(yīng)解決的問題做了知識性的梳理。
總結(jié)出了一些行之有效的教學(xué)方法：
一、盡可能多的用多種素描手法和工具嘗試
二、打破嚴(yán)格的傳統(tǒng)透視法則和常規(guī)構(gòu)圖
三、構(gòu)思是關(guān)鍵，在教學(xué)中始終貫穿
四、加強(qiáng)抽象意思，從具象到抽象，從低到高循序漸進(jìn)訓(xùn)練實踐。
五、發(fā)覺新的材料。要求我們嘗試研究對材質(zhì)媒介感受和體驗
六、增加一些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這些方法和研究應(yīng)該是一個很好的開始，研究工作在今后的環(huán)藝設(shè)計素描中將不斷地深化。
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