如何提高雅思聽力詞匯記憶效率

　　雅思聽力考試最怕的不過是聽不清，亦或是聽清寫不出來，即使勉強寫出單詞也可能拼寫不對。今天yjbys網(wǎng)小編和大家來談?wù)勱P(guān)于雅思聽力詞匯如何學習的問題。

　　首先我們先了解一下教育學的三大理論：

　　Ø 行為主義(Behaviorism)

　　Ø 認知主義(Cognitivism)

　　Ø 建構(gòu)主義(Constructivism)

　　行為主義(Behaviorism)

　　行為主義在19世紀50年代由美國的華生和斯金納提出。這種觀點認為人類的語言習得是一個簡單的“刺激—反應”機制，即Stimulus→Response。

　　最著名的是巴甫洛夫經(jīng)典的條件反射實驗，即通過大量的重復和背誦，人類就能掌握語言。所以根據(jù)這一理論，傳統(tǒng)的死記硬背就不失為最有效掌握詞匯的記憶方法之一，學生們通過默寫，聽寫等方法加深對詞匯的印象，也是我們從初中到高中再到大學記憶詞匯的主要方法。

　　但是在采取這種方法時要注意大腦遺忘的規(guī)律：艾賓浩斯遺忘曲線

　　從中我們可以發(fā)現(xiàn)：記憶的數(shù)量和時間是成反比的，遺忘速度最快的時間是記憶詞匯后的24小時，遺忘的速度是先快后慢。復習的最佳時間是記憶單詞后的24小時，最晚不超過2天，在這個區(qū)段內(nèi)稍加復習即可恢復記憶。

　　方法一：結(jié)合突破和精品教材上豐富的詞匯資料，劃出�？嫉母哳l場景詞匯范圍，利用行為主義“刺激—反應”機制采用傳統(tǒng)的默寫、聽寫的方法加深印象，但同時要在第二天的時間內(nèi)對前一天記憶的詞匯進行復習，減少遺忘的數(shù)量。

　　認知主義(Cognitivism)

　　認知主義學派認為人類學習是一個認知的過程(cognitive process)。認知科學的研究認為輸入的刺激進入人類大腦后要經(jīng)過一個信息處理過程，成為短時或者長時的記憶，從而成為人類掌握的知識。主要觀點：人類學習是一個主動的過程，人的學習固然與外界刺激分不開，但人是有認知機能的，在學習時，他總是利用這一機能，為實現(xiàn)一定的目標，主動地去尋找外部刺激，進入內(nèi)部認知過程。因此，學習既要重視外部事物的刺激作用，又要重視學習者內(nèi)部機制的中介作用。學習的公式不是Stimulus →Response, 而是Stimulus → Organism → Response(Organism代表有機體的內(nèi)部狀態(tài))。

　　方法二：死記硬背并非是學習詞匯最好的方法，知其然還要知其所以然。比如筆者在上課的時候給同學們介紹的構(gòu)詞法：

　　派生法：詞根，前綴，后綴

　　合成法：在交通場景詞匯中waiting-room等候室，highway公路，crossroad十字路口

　　轉(zhuǎn)化法：study在房間類型中做名詞“書房”

　　縮合法：electronic(電子的)+mail(郵件)=email電子郵件

　　smoke(煙)+ fog(霧)=smog煙霧

　　外來詞：dim sum點心，來源于粵語點心(dimsam)

　　Kung fu來源于普通話的功夫

　　從本源上去學習，通過對詞匯來源的理解，找到突破點，提高學生對詞匯的興趣，激發(fā)學生的潛能。

　　建構(gòu)主義(Constructivism)

　　建構(gòu)主義是由結(jié)構(gòu)主義發(fā)展出來的一種哲學方法論，結(jié)構(gòu)主義主要研究事物是否有結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)從哪里來的，結(jié)構(gòu)怎樣構(gòu)建等問題。20世紀90年代以后，結(jié)構(gòu)主義被應用于教育領(lǐng)域，導致了一場教育心理學的革命，使認知主義學派中的建構(gòu)主義學習理論得到迅速發(fā)展。這一理論認為，“學習是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程”，學習并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過外界相互作用來建構(gòu)新的理解。

　　建構(gòu)主義給我們最大的啟示是以教師為中心的教學方法效率必然低下，因為這種教學方法從本質(zhì)上忽略了學習者每個個體的學習經(jīng)歷和人生體驗。

　　方法三：培訓以學生為中心的學習模式，讓學生自主的學習詞匯而不是被迫完成任務(wù)一樣的學習。作為一名聽力老師，我給學生的要求是：

　　1. 廣泛閱讀：利用好現(xiàn)有的劍橋雅思官方聽力原文，學習里面好的表達方式和詞匯，再同時備有《朗文高階英漢雙解詞典》、《牛津高階英漢雙解詞典》作為工具書，遇到不認識的單詞，查英文解釋和例句而不是看中文解釋，了解這個詞的意思和用法。

　　2. 多做練習：這種方法與廣泛閱讀有異曲同工的作用。從練習中學習詞匯，主動學習，印象更深，記憶越牢。

　　我們應該綜合行為主義、認知主義和建構(gòu)主義的學習方法，找到最適合自己的、最高效的學習方法，提高詞匯學習的效率。

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