《未來的路》教案

　　我們一生要走的路很多，可能會崎嶇不平，可能會暢通無阻，人生路慢慢下面是百分網(wǎng)小編整理出來的《未來的路》教案，僅供參考。

　　教學(xué)方針：

　　1.有情感的朗讀詩歌

　　2.學(xué)習(xí)騷人對糊口的理性思慮,養(yǎng)成勤于思慮的好習(xí)慣

　　3.相識一點兒涉及象征的常識

　　教學(xué)重點:

　　理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那條“未選擇的路”

　　教學(xué)難點:

　　對于象征的理解

　　教具:

　　多媒體

　　教學(xué)要領(lǐng):

　　師生配合切磋,師點播小結(jié)

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)咱們賞識了普希金的《倘使糊口棍騙了你》貫通了如何面臨曲解以及艱難困苦的哲理,這節(jié)課咱們來一路品讀《未選擇的路》,說門路各人都不生疏,咱們天天走來走去腳下他的不就是路嗎?似的,然而咱們可曾經(jīng)思索過,這路以及咱們糊口有啥子內(nèi)涵接洽呢?我出格難忘魯迅師長教師的一句話"實在地上本沒有路,走的人多了便成為了路",西方強國騷人弗羅斯特的《未選擇的路》也有著特另外意蘊,那末,它要告訴咱們的是啥子呢?

　　二、作者介紹(多媒體)

　　三、詩文理解

　　1.學(xué)生朗讀詩文查找不認(rèn)識的字詞。

　　2.找學(xué)生有情感的朗讀。

　　3.學(xué)生放聲自讀。

　　4.談?wù)劯杏|感染,結(jié)組會商,你感觸領(lǐng)悟深的是?。

　　5.找各組同窗依次概括各節(jié)的首要內(nèi)部實質(zhì)意義。

　�、旁娙苏驹诹珠g交織道口,許久遲疑,他對兩條路都有神馳,但卻不克不及同時都走,必需選擇此中的一條,并且選擇了就再也沒有轉(zhuǎn)頭的機會。這是何等無如又無助!

　　(2詩人選擇的是一條少有人走的路,也就象征著艱巨以及挑戰(zhàn)

　　⑶詩人心里雖仍遲疑但還是踏上本身選擇的路,開始艱巨的跋涉。

　　⑷詩人沒有告訴讀者他的結(jié)果如何,而是未選擇的路感喟(插入課件)

　　6.小結(jié):詩人重點寫了未選擇的路,為啥子?實在未選擇也是一種選擇,是丟開。當(dāng)咱們沒有辦法選擇時,實在也已經(jīng)作出了一種選擇。騷人為啥子把詩題取為"未選擇的路"?外貌是寫天然的路,現(xiàn)實是寫人的生活的路。這類寫法就是象征,外貌是淺近的,本色倒是深刻的,騷人所寫的重點不是那條已經(jīng)選的路,而是那條未選擇的路。全詩共四節(jié),第一節(jié)寫兩條路,第二節(jié)寫選擇的路,第三四節(jié)寫未選擇的路,騷人為啥子要這樣寫?這首要是為了深化正題,騷人感慨人的生活有很多條路可選擇,但一小我私人往往走一條路,因為人的生活短暫,更因為人的生活沒有返程而只能放棄其它很多條路,很多人的人的生活之路的選擇都攜帶偶然性以及隨心性,那位走的路才更讓人馳念、更讓人依戀,騷人不寫已經(jīng)選擇的路,而詩重在對未選擇的路發(fā)出感慨,更能感動讀者的心魄,讓人深切的思慮人的生活選擇的不懂的題目,肯定是要慎重選擇,當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另外一種人的生活的路。

　　7.能談?wù)勀阈睦飶谋驹娒靼椎脑�理�?

　　8.師總結(jié):人的生活的門路萬萬條,但一小我私人平生中往往只能選擇此中的一條,一朝選擇了決無重走之機,以是必需慎重,不要趁波逐浪,而要顛末本身慎重的思慮作出自力自立的選擇。誰另有啥子不明白的提出來,大家一路研討。

　　四、放聲自讀,再次感觸領(lǐng)悟,記下你心里的哲理句。

　　1)反思：詩是美的，哲理確實深刻不易理解的，好詩只有結(jié)合生活才有更深的體會，對于初中生來說，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學(xué)也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。

　　2)拓展延伸，嘗試解決以下問題

　　訓(xùn)練點：概括詩歌的內(nèi)涵

　　讀卞之琳的《斷章》，概括詩歌的內(nèi)涵?

　　你站在橋上看風(fēng)景，

　　看風(fēng)景的人在樓上看你。

　　明月裝飾了你的窗子，

　　你裝飾了別人的夢。

　　明確：答案并不惟一，意思重在“相對”上，世間的人 物、事物 都是息息相關(guān)，相互依存，相互作用的。

　　五、反饋檢測：

　　一、積累與運用

　　1.《未選擇的路》是__美國___(填作家國籍)詩人_______寫的一首具有象征意味的哲理詩。

　　2.《未選擇的路》一詩中升華全詩旨意的詩句是__而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。

　　3. 給詩句選擇適當(dāng)?shù)脑~語。

　　我在那路口久久______B__(A.站立B.佇立)，/我向著一條路_____B___(A.極目　 B.放眼)望去，/直到它消失在叢林深處。

　　4.對下列加橫線的詞語解釋有誤的一項是 (A)

　　A.黃色的樹林分出兩條路，/可惜我不能同時去涉足。

　　涉足：趟過水進入某種環(huán)境。

　　B.但我知道路徑延綿無盡頭，/恐怕我難以再回返。

　　延綿：延續(xù)不斷。

　　C.一切都是瞬息，一切都將會過去。

　　瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。

　　D.心兒永遠向往著未來。

　　向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

　　5.按要求默寫

　　①寫出《未選擇的路》一詩中表現(xiàn)了“我”對已選擇的路的無怨無悔的詩句。

　　“它荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗;”“而我選擇了人跡更少的一條，/從此決定了我一生的道路。”

　　二、課內(nèi)閱讀

　　未選擇的路

　　弗羅斯特

　　黃色的樹林里分出兩條路，

　　可惜我不能同時去涉足，

　　我在那路口久久佇立，

　　我向著一條路極目望去，

　　直到它消失在叢林深處。

　　但我卻選了另外一條路，。

　　它荒草萋萋，十分幽寂，

　　顯得更誘人，更美麗;

　　雖然在這兩條小路上，

　　卻很少留下旅人的足跡。

　　雖然那天清晨落葉滿地，

　　兩條路都未經(jīng)腳印污染。

　　啊，留下一條路等改日再見!

　　但我知道路徑延綿無盡頭，

　　恐怕我難以再回返。

　　也許多少年后在某個地方，

　　我將輕聲嘆息將往事回顧：

　　一片樹林里分出兩條路——

　　而我選擇了人跡更少的一條，

　　從此決定了我一生的道路。

　　1、詩人筆下的路顯然不是指行走的路，而是指 人生之路

　　2、樹林里分出兩條路，詩人選擇了其中的一條路，是因為這條 路“荒草萎委，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”;“人跡更少”。

　　3、下面的理解不合詩意的一項是：( D )

　　A、選擇什么路反映什么樣的思想性格，看得出來， 詩人是位好于探索、勇于探索的智者。

　　B、林間分出的兩條路并無本質(zhì)上的區(qū)別，詩人對它們都是向往的，只是“不能同時去涉足”，讓他“久久仁立”，因為一旦選定了其中一條路，就失去了再走另一條路的機 會。這里面透出了一絲淡淡的惆悵。

　　C、詩人依自己的判斷選擇了其中的一條路，但他并不因為不能行走另一條路而后悔自責(zé)。他領(lǐng)悟到這是人生的必然性，甚至是某種不可擺脫的局限性，因此只能以從容平靜的心態(tài)去接受它。

　　D、詩人告訴我們，他要從荒蕪的土地上踏出一條路來，他堅信：世上本沒有路，走的人多了，便成了路。

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