讓網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)同行

　　導(dǎo)語：教師要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)過程，改變英語學(xué)科教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的科學(xué)化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化。下面是小編為你準(zhǔn)備的讓網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)同行，希望對(duì)你有幫助！

　　隨著人類進(jìn)入信息時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)在飛速發(fā)展，對(duì)于學(xué)生 ，上網(wǎng)不僅是一個(gè)提高英語閱讀能力，擴(kuò)大詞匯量，了解各國文化并跟上時(shí)代步伐的絕好機(jī)會(huì)，更重要的是，上網(wǎng)學(xué)英語成為了他們學(xué)習(xí)和生活的一部分，而不再是一門學(xué)校安排的必修課。因此，教師要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)過程，改變英語學(xué)科教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的科學(xué)化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化。

　　一、利用網(wǎng)絡(luò)輔助英語閱讀教學(xué)的優(yōu)越性

　　閱讀作為高考的重頭戲，在高中英語教學(xué)中也就顯得尤為重要。為提高學(xué)生的綜合閱讀能力，中學(xué)英語教材已經(jīng)在話題、語篇、詞匯等多方面進(jìn)行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的 SEFC）的編撰已具相當(dāng)高的科學(xué)性。然而它們的選材往往更新緩慢、閱讀量詞匯量相對(duì)不足、拓展面也較窄，這在一定程度上制約了學(xué)生英語應(yīng)用水平的提高。在高中階段學(xué)生詞匯量已有一定積累的前提下，利用網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，以結(jié)合教材主題、富有時(shí)代氣息的真實(shí)性材料進(jìn)行輔助教學(xué)來豐富和拓展英語教學(xué)內(nèi)容，極大提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，有效提高他們的閱讀能力。可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合能力。

　　網(wǎng)上資源包羅萬象，從內(nèi)容上來看有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保等多方面知識(shí)；在形式上則有新聞報(bào)道、報(bào)刊雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等等�？梢钥隙ㄋ�涵蓋了高中教材所涉及或是學(xué)生所關(guān)心的話題；網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的相關(guān)資料。教師可從美國相關(guān)網(wǎng)站上找到“ 9.11”事件的報(bào)道作為補(bǔ)充閱讀材料。這可以使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到通過閱讀了解熱點(diǎn)問題的樂趣。總之，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。

　　二、利用網(wǎng)絡(luò)輔助英語閱讀教學(xué)的嘗試和初探

　　1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是在教師的組織和指導(dǎo)下以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中借助網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師只是充當(dāng)一個(gè)組織者、指導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生以計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，進(jìn)行積極主動(dòng)和協(xié)作式的學(xué)習(xí)。由教師來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以通過教師機(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，解答學(xué)生的疑問，宏觀控制教學(xué)進(jìn)度。這種新型教學(xué)模式的效果是顯而易見的，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來，自己動(dòng)手、自主學(xué)習(xí)，其樂無窮。

　　2．在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)關(guān)系成為：以教師為主導(dǎo)，教師是知識(shí)的傳播者和灌輸者，學(xué)生是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在這種模式下，學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。學(xué)生的積極性和自主性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果自然要大打折扣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，使教師和學(xué)生在課堂上的角色發(fā)生了質(zhì)的變化。教師成為課堂學(xué)習(xí)的介紹者和組織者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。課堂真正地成為了學(xué)生的課堂。如在上Olympics這一課時(shí)，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，教師提前提出與此內(nèi)容相關(guān)，而課文里并未詳盡描述的問題，讓學(xué)生在課后上網(wǎng)搜索資料，并作好筆記，在課堂上做口頭報(bào)告。學(xué)生帶著問題走向網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程改革所要達(dá)到的理想境界，也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求。

　　3．當(dāng)今世界，電腦和英語是現(xiàn)代人必備的兩項(xiàng)工具。一般而言，學(xué)生對(duì)電腦普遍具有濃厚的興趣，對(duì)英語，則是會(huì)者不難、難者不會(huì)。如何將這二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，讓電腦更好地為英語服務(wù)呢？網(wǎng)絡(luò)為我們提供了絕佳的媒介。在英語泛讀中，我們可以充分利用校園網(wǎng)和英特網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，瀏覽英文網(wǎng)站，直接閱讀原版材料。教師確定閱讀主題，提供相應(yīng)的網(wǎng)站或文章，學(xué)生上網(wǎng)自主瀏覽，然后整理出閱讀筆記，以供課堂交流或網(wǎng)上發(fā)布。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以為學(xué)生提供大量的閱讀材料，教師根據(jù)每單元的具體話題，為學(xué)生精心挑選各類閱讀材料，下載到自己的網(wǎng)站，學(xué)生可隨時(shí)按教師提供的網(wǎng)址根據(jù)自己的需要查找閱讀有關(guān)文章。教師通過布置研究課題的方式鼓勵(lì)學(xué)生到網(wǎng)上閱讀、查找資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，使他們?cè)谡Z言的學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)地位。一旦學(xué)生養(yǎng)成了網(wǎng)上閱讀的習(xí)慣，英語還有何難？此時(shí)已不是純粹為學(xué)英語而學(xué)英語，而是學(xué)以致用，邊學(xué)邊用。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)所瀏覽的文章感興趣，閱讀過程中遇到的生詞他們肯定會(huì)想辦法解決。長期以往，英語詞匯量自然會(huì)激增，閱讀能力自然也就提高了。而且，通過上網(wǎng)，學(xué)生還可以了解不同國家的文化背景，開闊眼界，增長知識(shí)，拓寬思路。學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，電腦技術(shù)也得到了提高，兩者相輔相成，相得益彰。授人以魚，不如授人以漁。教會(huì)了學(xué)生網(wǎng)上閱讀，有條件的學(xué)生在家里也可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)從課堂延伸到了課外，從教師指導(dǎo)變成了自主學(xué)習(xí)，從被動(dòng)變成了主動(dòng)。

　　4．眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)的資源相當(dāng)豐富，如果給學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址，讓學(xué)生網(wǎng)上瀏覽，似乎可以大大增加學(xué)生的閱讀量，從而提高閱讀能力。但我認(rèn)為，高中生的英語詞匯量還是有限的，識(shí)辨能力有限。如果把他們?nèi)拥胶棋�的網(wǎng)絡(luò)海洋中讓他們自己汲取知識(shí)，特別是要在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到閱讀的目的，獲得能力的提高，似乎是勉為其難了。尤其是有的學(xué)生進(jìn)入了閱讀網(wǎng)頁中，由于詞匯量的限制，或者不知道該閱讀哪些文章，而面對(duì)屏幕不知所措，這樣反而更浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，我覺得利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，教師不妨在備課時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)縮小化，根據(jù)實(shí)際的學(xué)生情況，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，把從網(wǎng)上下載的素材，進(jìn)行初步的篩選處理，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性時(shí)效性等原則選出數(shù)篇文章，然后根據(jù)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行再加工（如注解或替換部分生詞、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等）。自己建成相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生有目的地在“小網(wǎng)絡(luò)世界”里遨游以達(dá)到教學(xué)目的。

　　三、網(wǎng)絡(luò)對(duì)英語教師的挑戰(zhàn)

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)、發(fā)展 ，學(xué)生獲取信息的渠道大大增加，以致英語教師的工作受到嚴(yán)重的沖擊，稍不注意就落在學(xué)生的后面，何談為人師表。為此，英語教師要明確自己的角色定位，具有開拓創(chuàng)新的工作熱情，樹立終身教育的觀念，抓住機(jī)遇，進(jìn)行二次教育乃至終身教育，發(fā)展自我，完善自我，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。要積極參加信息技術(shù)培訓(xùn)，率先掌握教育信息技術(shù)，具備收集、處理和應(yīng)用信息的能力，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)改革問題，以不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用是非常廣泛的，但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不是萬能的，比如說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏課堂上教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)的那種氣氛，缺乏師生情感上的交流，也就是常說的 "教學(xué)場(chǎng)"不強(qiáng)。因此，我們應(yīng)該注意網(wǎng)絡(luò)課與常規(guī)課的結(jié)合，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，保證學(xué)生完整人格的形成。

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