如何讓幼兒學(xué)好鋼琴語言的藝術(shù)
每個幼兒都愛模仿，這是他們所特有的一種心理現(xiàn)象。起初，幼兒學(xué)鋼琴，也大多出于好奇和模仿。當(dāng)“叮咚叮咚”的琴聲從老師的手指間流淌出來時，總會引來孩子們驚奇的目光。有的孩子常常把桌子當(dāng)鋼琴，看他們搖頭晃腦、忘乎所以的樣子，著實(shí)讓人感動�？僧�(dāng)他們開始真正學(xué)習(xí)鋼琴后，他們的熱情、對鋼琴的神秘感、新鮮感也隨之消失了。如何保護(hù)幼兒這份寶貴的好奇心，并將幼兒對鋼琴的興趣保持下去呢？
一、“趣”指語言形象生動。于產(chǎn)生興趣音樂是一種聲音的藝術(shù)、一種流動的藝術(shù)，欣賞者需要憑借一定的知識經(jīng)驗(yàn)和思維力、想像力才能理解作品的內(nèi)容。對于幼兒來講，他們的思維尚處在具體形象階段，他們對音樂的理解需要借助于具體形象的事物。教師可以根據(jù)幼兒的這一年齡特點(diǎn)，結(jié)合音樂教材自編一些短小的故事或情節(jié)。故事中的人物可以是最受幼兒歡迎的小動物：活潑的小兔、聰明的小猴、笨重的大象、威猛的老虎等，也可以是幼兒自己。這樣，幼兒就會懷著極大的興趣去傾聽隱藏在音樂中的.故事，不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)新的樂曲的愿望，還可以幫助幼兒理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。
二、“精”指語言要精練、簡潔、通俗易懂。利于幼兒理解有些樂理知識，如上行與下行、音的強(qiáng)與弱、連奏與斷奏等，都可以找到相對應(yīng)的詞匯與之相匹配，如用“上樓梯與下樓梯”解釋音的上行、下行；用“大鼓與小鈴”解釋音的強(qiáng)與弱；用“小猴蕩秋千”形容音的連貫與流暢；用“小兔蹦蹦跳跳”形容音樂的輕松與跳躍等。為了幫助幼兒掌握正確的手型，我特意神秘地說：“老師的手心里可以藏個雞蛋，不信，你可以來試一試�！庇變鹤匀皇謽芬鈱⒆约旱男∈肿兂尚‰u蛋，躲進(jìn)我的掌心里來。我又用同樣的方法，將我的手指躲到幼兒的手心里去，幼兒興趣盎然，不知不覺中掌握了“掌關(guān)節(jié)突出”這一技能。這種借用其他事物打比方的方式，容易使幼兒理解和接受，幼兒可以聯(lián)系自己的已有經(jīng)驗(yàn)來理解彈奏的要領(lǐng)。
三、“情”指語言要有感染力。利于幼兒表現(xiàn)教師要營造一個良好的情感氛圍，自身首先要融入作品之中，語言的描述富有激情和感染力，并保持與作品的情感相吻合，這樣才能調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望。教師可巧妙地運(yùn)用語言的抑揚(yáng)頓挫，配上體態(tài)語言（包括身體動作、臉部表情、手勢等）來描述樂曲的起伏變化。如彈奏優(yōu)美柔和的旋律時，教師可以配上輕柔的提示語和體態(tài)語；彈奏進(jìn)行曲風(fēng)格的樂曲時，教師的提示語和體態(tài)語要注意力度并富有節(jié)奏感。
四、“啟”指語言要有啟發(fā)性和激勵性。利于幼兒提高幼兒帶有明顯的情緒化傾向，當(dāng)幼兒的表現(xiàn)不太令人滿意時，教師避免用命令或責(zé)備的語氣，因?yàn)橛變旱那榫w很可能因此而受到影響，繼而影響練琴的質(zhì)量。如果教師能委婉地指出來，作進(jìn)一步的啟發(fā)和引導(dǎo)，效果可能會更好。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒手指甲在鍵上滑動時，我對幼兒說：“你的手指寶寶摔跤了，快幫幫它，讓它站站牢�！边@樣的方式不僅保護(hù)了幼兒的自尊，同時也提醒了幼兒，他們便會很快明白自己該如何去做。幼兒很在乎教師的表揚(yáng)，當(dāng)幼兒有了某方面的進(jìn)步，哪怕是微不足道的進(jìn)步，教師都要及時地表揚(yáng)。因?yàn)�，教師的表揚(yáng)會給幼兒帶來自信，從而激勵幼兒更好地去表現(xiàn)�？傊�，音樂永遠(yuǎn)是美麗的，教師在教學(xué)的同時，要盡可能地讓幼兒感受到音樂所帶來的快樂體驗(yàn)。愿練琴的過程，能成為幼兒體驗(yàn)快樂、享受成功的過程。
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