英語寫作【匯總15篇】

英語寫作1

　　一、大小長短

　　(一)常用句型：

　　① 某物 + is + 數(shù)詞 + 名量詞 + 形容詞。如：

　　This rope is 100 meters long. 繩子100米長。

　�、� 某物 + is + 數(shù)詞 + 名量詞 + in length /width / height。如：

　　This cloth is 1.5 metres in width and 30 metres in length.

　　這塊布料1.5米寬，30米長。

　　③ The length /width / height of +某物 is +數(shù)詞 + 名量詞。如：

　　The length of this rope is 100 meters. 繩子100米長。

　�、� This/It is a 基數(shù)詞-名量詞(單數(shù))-形容詞 +某物。

　　This is a 20-metre-long plastic pipe. 這是一根二十米長的塑料管子。

　　(二)常用詞匯：①形容詞：long, wide, high, tall, deep. ② 名詞：length, width, height, depth

英語寫作2

　　摘要：現(xiàn)如今，為保證大學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該重視結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代，運(yùn)用有效的信息化技術(shù)，提高有效教學(xué)水平。本文基于對大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革研究，提出幾點(diǎn)具體措施，希望分析能夠進(jìn)一步保證大學(xué)英語寫作教學(xué)水平不斷提高。

　　關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；大學(xué)英語；寫作教學(xué)改革

　　1引言

　　現(xiàn)如今，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)英語寫作教學(xué)，是將學(xué)生所掌握的英語知識(shí)作為基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生對寫作內(nèi)容進(jìn)行全面分析，將網(wǎng)絡(luò)上的寫作資源與課本及生活中的資源結(jié)合起來，提高學(xué)生的寫作自主性，其能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

　　2大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語教學(xué)的新特點(diǎn)

　　2.1教學(xué)手段日新月異

　　在科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大數(shù)據(jù)影響下，云技術(shù)應(yīng)用廣泛，在此時(shí)代背景中，大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了新的模式，教學(xué)手段日新月異。與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)的支撐下，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)與探索到更豐富的學(xué)習(xí)方法與途徑，不但提升英語知識(shí)的積累、增長語言運(yùn)用能力，同時(shí)有效的縮減了知識(shí)查找時(shí)間，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

　　2.2寫作教學(xué)不局限于課堂

　　在云技術(shù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中，資源局限性逐漸被打破，不同的領(lǐng)域相互交融，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，教學(xué)地點(diǎn)不再停留于課堂上，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)空的限制。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中可通過國內(nèi)外交流平臺(tái)，進(jìn)行討論，不斷提升英語理解能力，同時(shí)廣開思路，拓展寫作思維，視野不斷被拓展，見解更加深層化。部分高校還充分利用國際間的交流，組織出國體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生的英語寫作能力大幅提升。不僅如此，更多的高�？蔀閷W(xué)生提供交流平臺(tái)與國外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利用交換生或留學(xué)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的能力，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力，并為其英語使用能力、寫作能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　2.3大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來了新思維、新觀念

　　大數(shù)據(jù)信息時(shí)代的到來，改變了傳統(tǒng)的生活方式，在拓展交流的同時(shí)，為大家拓展思維模式，帶來新的觀念。如：MOOCs系統(tǒng)平臺(tái)的主要特點(diǎn)為開放性、免費(fèi)性，這就使得其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)課程有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以互聯(lián)網(wǎng)資源為中心的教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂。在此系統(tǒng)中，教師可將講課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)中心，學(xué)生采取自用點(diǎn)擊觀看的方式，選擇自己所需，針對性強(qiáng)的教學(xué)視頻，進(jìn)而使得教學(xué)結(jié)果目的性更顯著，教學(xué)效果更突出。同時(shí)學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂搜集、閱讀、掌握與課程相關(guān)的大量資料，實(shí)現(xiàn)與教師的通過討論，并在探討中完成英語課堂作業(yè)。可見現(xiàn)代化的教學(xué)方式為英語教學(xué)提供了全新的教育理念，在大數(shù)據(jù)的影響下，創(chuàng)造了無可比擬的便利。

　　3大數(shù)據(jù)時(shí)代對大學(xué)英語寫作教學(xué)的影響

　　經(jīng)上述內(nèi)容可知，大學(xué)英語教學(xué)面臨全新的發(fā)展環(huán)境與背景，在此情況下，時(shí)代對英語教學(xué)提出了新的要求，更對大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來了更多的影響。第一，教學(xué)資源海量化，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)中，更多的資源被匯聚，多渠道信息被收集，信息更加完整化、海量化，不僅可為學(xué)生的英語寫作提供參考借鑒，同時(shí)為學(xué)生提供更多的寫作步驟經(jīng)驗(yàn)、案例總結(jié)。在此形勢下，學(xué)生可就某一事件或時(shí)事充分發(fā)表自己的意見與見解，或是通過搜索引擎了解最潮流的詞匯、最準(zhǔn)確的翻譯、最前沿的報(bào)導(dǎo)等。通過數(shù)據(jù)化平臺(tái)，學(xué)生擴(kuò)展視野、豐富眼界。第二，教學(xué)資源多樣化。在數(shù)據(jù)平臺(tái)中，教學(xué)資源的形式不局限于視頻或圖頻，包括各種試聽資料，以視頻圖像為基本格式的教學(xué)資源，并且網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)在線教學(xué)，通過寫作軟件或教師在線指導(dǎo)為學(xué)生英語寫作提供輔助教學(xué)，進(jìn)而利用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的'英語學(xué)習(xí)興趣，提升大學(xué)寫作的教學(xué)效果。第三，多元化寫作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式中，學(xué)生受寫作形式的限制，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對英語寫作教學(xué)活動(dòng)并不認(rèn)同、寫作態(tài)度不認(rèn)真、文章寫作缺少創(chuàng)作性，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。此時(shí)利用數(shù)據(jù)時(shí)代提供教學(xué)的靈活性，可轉(zhuǎn)變上述狀況，學(xué)生不用以完成任務(wù)為目的進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)與練習(xí)，同時(shí)又大量的信息資源豐富學(xué)生的寫作興趣、創(chuàng)作源泉，進(jìn)而大大提升了英語寫作能力。在大數(shù)據(jù)網(wǎng)路平臺(tái)中，學(xué)生寫作可不僅僅局限于紙質(zhì)創(chuàng)作，計(jì)算機(jī)相應(yīng)軟件的應(yīng)用為學(xué)生的英語寫作創(chuàng)作帶來了更大的便利，同時(shí)還便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，快速提升應(yīng)用創(chuàng)作與寫作能力。

　　4大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革措施

　　4.1積極提升教師教學(xué)理念和思想認(rèn)識(shí)

　　傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，存在諸多的局限性，教師時(shí)教學(xué)的主體，此時(shí)教學(xué)目標(biāo)與寫作能力更多的是符合應(yīng)試教育的要求，學(xué)生僅僅為了考試、四六級等進(jìn)行寫作練習(xí)，寫作能力難以得到有效提升。大學(xué)英語寫作教學(xué)的主要目的是為了使學(xué)生掌握英語運(yùn)用能力，因此寫作教學(xué)取向，常分為三種，分別是面向文本、面向讀者、面向作者。而此過程中主要的影響因素包括認(rèn)知、情感、技能等，因此在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)文章的發(fā)表可有效的促進(jìn)文本、作者、讀者三者間的有機(jī)互動(dòng)，同時(shí)包括更深層次的活動(dòng)關(guān)系。在此模式下，大學(xué)英語教學(xué)需要面對更大的挑戰(zhàn)，不僅要提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要提升學(xué)生的綜合寫作能力。在此情況下，教師要不斷更新自身的理念認(rèn)識(shí)，提升對資源的認(rèn)知理解，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。這要求教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源前，首選要進(jìn)行資源信息的有效辨別，對良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行篩選，有效的捕捉、分析可利用的寫作資源，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的需要與學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行合理的內(nèi)容劃分。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可充分以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生個(gè)體設(shè)計(jì)教學(xué)方案，綜合考慮各種教學(xué)方法提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力。如：利用交際交流法，鍛煉學(xué)生的寫作交際能力，同時(shí)為寫作積累素材。再次，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要防止學(xué)生敷衍的態(tài)度，機(jī)械式的完成教學(xué)任務(wù)，通過英語閱讀讀后感、推薦信等形式的練習(xí)，增加學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力。

　　4.2優(yōu)化教學(xué)評估

　　在傳統(tǒng)授課方式中，教師的教學(xué)評估課程安排往往與寫作練習(xí)課程安排相隔較久時(shí)間，這就導(dǎo)致評價(jià)效果并不理想，學(xué)生往往對寫作思路及想法出現(xiàn)了遺忘。在大數(shù)據(jù)教學(xué)背景下，數(shù)據(jù)化系統(tǒng)平臺(tái)，可在教學(xué)任務(wù)、寫作練習(xí)完后，及時(shí)對學(xué)生寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)，減少時(shí)間浪費(fèi)，提升資源利用率。如：利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)建，創(chuàng)建符合本校師生使用的作業(yè)提交、評估系統(tǒng)，使得學(xué)生可通過計(jì)算信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源查找、信息整合、教學(xué)活動(dòng)、線上互動(dòng)、線上提交作業(yè)、線上評價(jià)等，在教學(xué)系統(tǒng)中設(shè)置與數(shù)據(jù)系統(tǒng)、社交網(wǎng)站、語料庫系統(tǒng)相連接的窗口，實(shí)現(xiàn)界面或功能的交流，利用大數(shù)據(jù)為英語寫作教學(xué)提供保證。同時(shí)學(xué)�？蓮�(qiáng)化數(shù)據(jù)庫與社交軟件平臺(tái)的合作聯(lián)系，組建多功能化系統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)輔助、作業(yè)、評估一體化功能。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)在線求助、在線應(yīng)用練習(xí)等，同時(shí)根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)上的遺留痕跡、查找數(shù)據(jù)，掌握了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況向其推薦更適合的教學(xué)輔助資源。利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件，優(yōu)化教學(xué)評估，實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)容、語法、詞匯等內(nèi)容的綜合評估，通過教學(xué)平臺(tái)的利用，使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)并掌握英語寫作中存在的錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　4.3教師的自我增強(qiáng)

　　信息化技術(shù)時(shí)代，人們離不開對技術(shù)資源的利用，更離不開大數(shù)據(jù)的支持。因此在教學(xué)應(yīng)用過程中，大數(shù)據(jù)平臺(tái)不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，同時(shí)還為英語寫作提供了專業(yè)的教學(xué)工具。此時(shí)便需要教師不斷加強(qiáng)對數(shù)據(jù)應(yīng)用的重視度，提升對信息技術(shù)的掌握能力，在時(shí)代的要求下，不斷掌握專門的、新型的教學(xué)信息工具使用方法，使得自己始終了解教學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)與發(fā)展。與此同時(shí)，教師還需要不斷的調(diào)整教學(xué)方式與心態(tài)，將學(xué)生視為教學(xué)授課中心，將自己的身份視為課堂參與、組織者，不斷的轉(zhuǎn)化角色與智能，適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。同時(shí)不斷提升自己的組織力、交流力、討論力、可正確的使用運(yùn)用教學(xué)工具，在運(yùn)用大數(shù)據(jù)工具時(shí)要注意靈活應(yīng)對，多角度使用，避免死板的操作，針對學(xué)生的反饋及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升訓(xùn)練的針對性，不能過分依賴教學(xué)評估系統(tǒng)，同時(shí)還要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。大學(xué)英語教師可利用數(shù)據(jù)化平臺(tái)、信息技術(shù)提升教學(xué)效果，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，合理應(yīng)用其結(jié)果，為教學(xué)方案的制定提供準(zhǔn)確參考。同時(shí)教師還要掌握一定的信息技術(shù)運(yùn)用能力，了解如何操作平臺(tái)系統(tǒng)。對此，學(xué)�？山M織教師參加專業(yè)的培訓(xùn)課程，同時(shí)不斷優(yōu)化校方系統(tǒng)應(yīng)用平臺(tái)，通過提升教師對平臺(tái)的利用率，提升學(xué)生對平臺(tái)的使用率，進(jìn)而提升英語寫作能力。同時(shí)教師應(yīng)利用搜索、檢索等功能，引導(dǎo)學(xué)生查找外文資料，提升學(xué)生對語法的運(yùn)用能力、對詞匯的搭配使用能力。通過與學(xué)生的在線互動(dòng)，不斷提升教師的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

　　4.4提升學(xué)生英語寫作能力

　　英語寫作能力的提升，離不開對語言的應(yīng)用，因此提升大學(xué)應(yīng)用寫作能力的重要途徑之一，就是不斷完善教學(xué)課程安排，靈活設(shè)置課程提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，英語寫作機(jī)制中不斷融入數(shù)據(jù)與信息元素，這就使得學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，要突破傳統(tǒng)模式的限制，在教師的引導(dǎo)下突破傳統(tǒng)認(rèn)知，進(jìn)行自主化的寫作練習(xí)。如：學(xué)生可通過教師布置的名著閱讀任務(wù)，完成注釋翻譯、讀后感、推薦信的寫作練習(xí)，在對名著分析理解的基礎(chǔ)上，形成文字編寫創(chuàng)作，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)檢索操作提升英語寫作能力與水平。同時(shí)教師可利用互聯(lián)網(wǎng)的資源存儲(chǔ)，將優(yōu)質(zhì)的文章寫作推薦給其他學(xué)生，進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的整體寫作水平。除此之外，可利用增加練習(xí)量的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握語法知識(shí)，提升寫作技巧，并加快寫作速度。教師組織學(xué)生通過寫讀后感、文章概括、文章續(xù)寫等不同的寫作方式，表達(dá)對某文章的理解認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化自己的創(chuàng)作素材。若學(xué)生存在寫作難點(diǎn)，也可通過社交軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)尋求幫助，強(qiáng)化反復(fù)練習(xí)的效果，提升學(xué)生的寫作水平。

　　4.5及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)資源共享課程建設(shè)

　　在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)資源共享，教學(xué)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上更加豐富多彩。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)資源突破了傳統(tǒng)課本教材的局限，信息具有開放性、多樣性、共享性，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)資源共享建設(shè)課程的應(yīng)用。此時(shí)，教師可利用在線寫作平臺(tái)，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力。通過引用語料庫中的數(shù)據(jù)材料進(jìn)行輔助教學(xué)，在教學(xué)的同時(shí)布置在線任務(wù)，使學(xué)生根據(jù)教學(xué)課程的需要選擇寫作主體與材料，同時(shí)根據(jù)教師布置的話題進(jìn)行針對性寫作練習(xí)。教師可設(shè)置與時(shí)事相觀、流行熱點(diǎn)、考試相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。通過對寫作素材的豐富，促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀，善于學(xué)習(xí)，增加練習(xí)，提升語言表達(dá)能力的同時(shí)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。與此同時(shí)，教師積極研發(fā)并開設(shè)資源共享課程，為學(xué)生選擇、創(chuàng)建更多自主學(xué)習(xí)資源，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下創(chuàng)建資源共享學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化現(xiàn)代化課程建設(shè)，提升學(xué)生的專業(yè)能力。此外，大學(xué)校方應(yīng)積極研發(fā)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)，創(chuàng)建在線寫作系統(tǒng)，并完善其智能評估體系，通過語料數(shù)據(jù)庫的支撐，對學(xué)生提交的寫作內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，同時(shí)匯聚學(xué)生寫作過程中產(chǎn)生的語法錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的信息反饋機(jī)制、及時(shí)評價(jià)體系。使學(xué)生在提交寫作內(nèi)容的瞬間，便可依據(jù)系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行文章的修改與完善，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)軟件的適應(yīng)能力。通過創(chuàng)建智能化系統(tǒng)，為學(xué)生的寫作練習(xí)提供便利，強(qiáng)化針對性訓(xùn)練，使學(xué)生將更多的精力用于篇章構(gòu)造與內(nèi)容安排，提升學(xué)生的寫作創(chuàng)作力與寫作技能水平。利用網(wǎng)絡(luò)新科技，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)積極性。同時(shí)為教師節(jié)省糾錯(cuò)時(shí)間，充分發(fā)揮教師的教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的邏輯性思維，將更多精力置于學(xué)生寫作內(nèi)容的優(yōu)化、寫作思維的開拓上。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)生寫作的問題與難點(diǎn)，為針對性教學(xué)提供參考數(shù)據(jù)。

　　5結(jié)束語

　　總之，英語寫作教學(xué)是集英語語言和內(nèi)容于一體的重要方式，必須給予相應(yīng)程度重視，但在其教學(xué)過程中還存在很多不足，需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)時(shí)代優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、創(chuàng)新寫作教學(xué)方式、注重科技應(yīng)用、有效提升教師專業(yè)水平，只有切實(shí)做到改革，才能有效提升大學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升大學(xué)生英語語言能力。

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英語寫作3

　　準(zhǔn)備考研的同學(xué)們對于英語的題型一定不會(huì)陌生，按題型分為完型、閱讀、翻譯和寫作四大部分，重中之重是閱讀，其次分值比例最大的就是作文了。

　　考研寫作如何備考呢?其實(shí)英語作文沒有什么訣竅，只有自己多寫多背多琢磨，肯定能在考試的時(shí)候下筆如有神哪!

　　一定要多寫

　　寫作寫作，第一步首先是寫!可以拿考題多加練習(xí)。寫作是考研第二大重頭戲，僅次于閱讀。但是這部分又經(jīng)常被考生忽略，考前不動(dòng)手，依賴臨考模板。對于考研寫作，最基本的要求是考前必須動(dòng)筆寫出30篇文章，其中十篇應(yīng)用文，二十篇圖畫作文。注意：動(dòng)筆寫的文章最好是有范文的題目。

　　將自己寫的內(nèi)容和范文進(jìn)行對比

　　第二個(gè)就是仔細(xì)對比，寫完后對照范文從三個(gè)方面去研究：第一個(gè)是內(nèi)容，也就是構(gòu)思和原文有何區(qū)別;第二個(gè)是語言，也就是用詞、用句和原文有何區(qū)別?第三個(gè)是結(jié)構(gòu)，就是你的行文思路和原文有什么區(qū)別?

　　優(yōu)美范文背誦

　　有的同學(xué)說了，范文我背過了，但是寫作的時(shí)候還是不會(huì)寫。有兩個(gè)原因，第一個(gè)原因是你背得不熟，背得結(jié)結(jié)巴巴，還不如不背;第二個(gè)原因是沒有練過，只是死記硬背。背到什么程度哪?一定要“滾瓜爛熟、脫口而出、多多益善。”

　　要背到不需要去想，不需要去動(dòng)腦子!如果背一篇文章還需要去想，那就證明還背得不熟。大家上考場，如果能想起平時(shí)的70%，那已經(jīng)是相當(dāng)不錯(cuò)了。所以我們只能在平時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候背的更熟才行。

　　試著默寫

　　第四個(gè)步驟就是默寫：背熟后把書合上，把這篇文章默寫下來。默寫后，做一個(gè)工作：仔細(xì)對比原文發(fā)現(xiàn)寫作弱點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你默寫的文章和原文會(huì)有一些出入。包括拼寫、語法、標(biāo)點(diǎn)，這種錯(cuò)誤就是你寫作的弱點(diǎn)，把這些錯(cuò)誤用紅筆標(biāo)出來。大家為什么寫作拿不到高分，根源只有一個(gè)——錯(cuò)誤太多。很多錯(cuò)誤自己都不知道。

　　寫作的注意點(diǎn)和技巧：

　　寫作首要的是，一、不跑題;二、字?jǐn)?shù)達(dá)到要求;三、字跡整潔工整;四、少有語病。這些是很基本的要求，考試的時(shí)候就要好好落實(shí)。比如，拿到作文題目后要審題。在寫的過程中注意字?jǐn)?shù)的.限制，不要寫太多，會(huì)扣分的，字?jǐn)?shù)不夠也會(huì)扣分。所以實(shí)在不行就寫完一段話，停下來數(shù)一數(shù)字?jǐn)?shù)。

　　字跡工整可能短期內(nèi)提高不了。只要你比平時(shí)稍慢一點(diǎn)寫字母，就會(huì)寫得比較整潔。要知道老師的印象分是很重要的。病句的避免技巧就是，凡是你想的過程中感覺別扭的句子，多半就是病句。干脆不要寫出來，換一種形式去表達(dá)。不要追求好詞，要追求準(zhǔn)確性。

　　在考前，小作文的提高是非�？斓�。方法就是分析小作文的類型。應(yīng)用文寫作部分(小作文)考查內(nèi)容包括投訴信、咨詢信、道歉信、求職信等信函類應(yīng)用文，而且涵蓋報(bào)告、通知、海報(bào)等告示類應(yīng)用文。不同類型的作文，要自己總結(jié)模版。小作文是完全可以準(zhǔn)備模版的，其作用也是常明顯。一定要注意：總結(jié)出適用于自己的模板。

　　作文的分值并不低，而且相比閱讀等等內(nèi)容來說，作文是實(shí)打?qū)嵉恼娴牟荒艽蛞稽c(diǎn)折扣的去復(fù)習(xí)，所以小編提醒大家，千萬別忽略對作文的復(fù)習(xí)哦!

英語寫作4

　　1.收集素材

　　相信很多小伙伴都會(huì)遇到寫作時(shí)需要描述自己的親身經(jīng)歷，但冥思苦想?yún)s想不到一個(gè)例子，而且在有限的考試時(shí)間內(nèi)，極有可能為了能及時(shí)完成卷子而胡亂編造一個(gè)例子，但卻很生硬空洞的情況。

　　遇到這種情況，我們需要提前做好準(zhǔn)備，那就是收集素材。平時(shí)練習(xí)、報(bào)紙上看到的例子素材可以按主題分別收集，平時(shí)看的時(shí)候可以對每一個(gè)例子想一想它適用于哪些主題，變一變又可以適用于哪些主題。

　　2.多看美文

　　中國人寫英文畢竟不是母語，遣詞造句難保沒有生硬勉強(qiáng)。多看看外國人寫的文章，仔細(xì)琢磨他們在寫文章的時(shí)候段落銜接、邏輯展開，思考一下自己寫作的時(shí)候怎么開展文章，那么真正寫作的時(shí)候就會(huì)越來越流暢。有條件的小伙伴可以去找原著來看，遇到非常喜歡的地方還可以摘抄下來

　　3.摘抄短語、單詞

　　老師在給作文打分的時(shí)候不僅會(huì)看文章的內(nèi)容，還會(huì)看其中運(yùn)用的短語和單詞。如果作文中運(yùn)用到了一些高級短語或單詞，老師會(huì)覺得文章的作者的寫作能力很高，對文章的'整體印象會(huì)好，給分的時(shí)候就自然會(huì)給高點(diǎn)。不過這高級短語和單詞由于不在課本的要求范圍內(nèi)，所以老師一般不怎么講，這時(shí)候就需要自己主動(dòng)去收集�？吹胶玫亩陶Z單詞摘抄下來，每次寫作的時(shí)候用上那么幾個(gè)，到后面高級短語和單詞就是信手拈來。

　　4. 多讀

　　前面三條都需要小伙伴做好收集工作，因此收集后的復(fù)習(xí)就顯得十分重要了。每天抽上十分鐘讀讀自己收集的，考前翻一翻，那寫作的時(shí)候就顯得胸有成竹。如果光摘抄卻不復(fù)習(xí)，那么摘抄了也等于白抄。

英語寫作5

　　陳述句：（湯姆明天會(huì)參加會(huì)議。）

　　祈使句：（請把你的科學(xué)課本翻到第232頁）

　　疑問句：（你住在哪里�。浚�

　　感嘆句：（太棒了�。�

　　陳述句

　　陳述句是對事實(shí)、安排或觀點(diǎn)進(jìn)行“聲明”或陳述。陳述句可以是肯定句，也可以是否定句。陳述句以句號(hào)（.）結(jié)尾。

　�。ㄎ覀冊诨疖囌疽娒姘伞＃�

　�。ㄌ�陽從東方升起。）

　　（他不早起。）

　　祈使句

　　祈使句是發(fā)出命令（有時(shí)是要求）的一種句式。祈使句中一般沒有主語，you是隱含的主語。祈使句以句號(hào)（.）或感嘆號(hào)（!）結(jié)尾。

　�。ò验T打開。）

　�。ò涯愕�'作業(yè)做完。）

　�。ò堰@亂七八糟的收拾一下。）

　　疑問句

　　疑問句就是提出問題的句式。疑問句中，助動(dòng)詞位于主語前面，而主語后則跟著主動(dòng)詞（例如：Are you coming..?）。疑問句以問號(hào)結(jié)尾。

　　（你在法國住了多久呀？）

　�。ü�交什么時(shí)候開走的？）

　�。�你喜歡聽古典音樂嗎？）

　　感嘆句

　　感嘆句通過感嘆號(hào)（!）對一個(gè)陳述（陳述句或祈使句中）進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。

　　（快點(diǎn)�。�

　　（聽起來棒極了�。�

　�。ㄎ艺娌桓蚁嘈拍銜�(huì)那么說�。�

　　句型結(jié)構(gòu)

　　英語寫作都是以句子開頭，句子又組成段落。最后，段落形成更長的結(jié)構(gòu)，如短文、商務(wù)報(bào)告等等。

　　第一種句型結(jié)構(gòu)是最常見的：

　　簡單句

　　簡單句中沒有連接詞（如and, but, or等）

　�。ǜヌm克飛快地吃了飯。）

　�。ㄉ蟼�(gè)星期六，皮特和蘇去了博物館。）

　�。�你會(huì)去那個(gè)派對嗎？）

　　并列復(fù)合句

　　復(fù)合句由兩個(gè)陳述構(gòu)成，這兩個(gè)陳述由連接詞（如and, but or等）連在一起。

　　利用下面的練習(xí)來試著寫寫復(fù)合句。

　�。ㄎ沂窍雭淼模�但晚了。）

　　（公司這年效益不錯(cuò)，所以給每個(gè)人都準(zhǔn)備了獎(jiǎng)金。）

　�。ㄎ胰ベ徫�，我妻子去上課。）

　　主從復(fù)合句

　　主從復(fù)合句中含有一個(gè)獨(dú)立的從句，且至少有一個(gè)。兩個(gè)從句由一個(gè)從屬連詞（如which, who, although, despite, if, since等）連接起來。

　�。ㄎ遗畠荷险n遲到了，鈴聲響了一會(huì)才到。）

　　（就是那個(gè)男人買下了我們的房子。）

　�。�雖然難度很高，這個(gè)班級還是以高分通過了測試。）

　　并列復(fù)合句—主從復(fù)合句

　　并列復(fù)合句和主從復(fù)合句都含有一個(gè)或以上的獨(dú)立的從句。從句由連詞（如but, so, and等）和從屬連詞（如who, because, although等）

　�。ㄉ蟼�(gè)月短暫地拜訪的約翰，他得了獎(jiǎng)，然后開始了短暫的假期。）

　�。ń芸送�記了朋友的生日，等他最后想起來的時(shí)候，就送了一張卡片。）

　�。�湯姆編輯的那份報(bào)告被提交到了董事會(huì)，但最終因?yàn)樘珡?fù)雜被打回來了。）

英語寫作6

　　寫作的學(xué)習(xí)

　　寫作學(xué)習(xí)請大家牢牢記住下面兩句話。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，強(qiáng)大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。在具體聯(lián)系方面，我們并不需要寫太多字?jǐn)?shù)的文章。因?yàn)槌踔猩�的作文并不需要寫太�?fù)雜的句子。僅僅是簡單句子的結(jié)合，所以說中學(xué)生的作文不叫真正意義上的作文，而是叫寫話。所以鑒于上述，我覺得英漢互譯寫句子是最好的寫作文的方法，把每句話成功的寫出來，再結(jié)合起來就是一篇好的作文了。

　　收聽中國國際廣播電臺(tái)的英語廣播

　　中國國際廣播電臺(tái)（China Radio International）每天早上7:00--8:00，中午11:00--12:00各有一小時(shí)的英語節(jié)目。

　　內(nèi)容包括國內(nèi)外新聞，剪報(bào)集錦和各類系列的專題報(bào)道。除了英語標(biāo)準(zhǔn)流利的國內(nèi)播音員擔(dān)任廣播之外，也有向外僑或訪客就某一話題而做的錄音訪問。

　　內(nèi)容廣泛，但詞匯較簡單，語速亦適中，可以藉此訓(xùn)練或增進(jìn)英語的聽力。

　　收聽英語氣象報(bào)告

　　有些教學(xué)錄音帶為配合初學(xué)者的學(xué)習(xí)，故意放慢語速，這對英語聽力的訓(xùn)練是不夠的。如果聽語速正常的英語，初學(xué)者又會(huì)感到力不從心。英語氣象報(bào)告的速度雖快，但詞匯簡單固定，內(nèi)容單純，重復(fù)的可能性大，而且在生活中隨時(shí)都可以印證，是聽力入門的好教材。

　　用英語寫日記

　　哪怕只寫一兩句心里想說的話或幾個(gè)單詞也可以。寫日記就像走進(jìn)大自然一樣，也是開啟心靈的.靈丹妙藥，它一旦被養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)成為我們學(xué)習(xí)外語的好朋友。

　　短文閱讀和書面表達(dá)的練習(xí)

　　每天一篇短文閱讀，每周一篇書面表達(dá)。

　　可以閱讀一些淺顯的英文刊物，像《21 st century》等。書面表達(dá)可以寫自己身邊發(fā)生的生活小事，單詞不熟悉可以通過查字典來解決。

　　重視看試卷

　　分析、熟記自己所犯的錯(cuò)誤，并找出犯錯(cuò)誤的原因加以糾正。這一點(diǎn)在高年級更重要。鄭州大學(xué)有一位碩士多年考博都是被英語拖了后腿，曾經(jīng)為此專門請教筆者。筆者通過了解發(fā)現(xiàn)，其主要問題就是出現(xiàn)在他經(jīng)常犯同一類型的錯(cuò)誤，即使別人給予糾正后還是重復(fù)犯，根源就是沒有找到犯錯(cuò)誤的原因。

英語寫作7

　　一、閱讀與寫作的關(guān)系

　　閱讀和寫作是兩項(xiàng)相對獨(dú)立又相互依賴、相輔相成的 技能，離開了閱讀的寫作只能是無源之水。閱讀和寫作都 同時(shí)包念著表達(dá)(composing)和理解(comprehending)的過 程。語言技能的提高離不開語言輸入和知識(shí)積累，而閱讀 正是學(xué)生獲得語言輸入的主要途徑，只有把兩者有機(jī)聯(lián)系在一起，讀與寫結(jié)合才能把外語作為得心應(yīng)手的工具，即所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”。從完整意義上來說，理解就是一個(gè)表達(dá)的過程，同時(shí)表達(dá)也就是一個(gè)理解的過程，它展示了閱讀與寫作之間的一個(gè)由量變到質(zhì)變的關(guān)系問題。因此，要解決學(xué)生在寫作方面的困難，必須重新審視現(xiàn)行閱讀和寫作教學(xué)機(jī)制，目前的教學(xué)中，大部分的學(xué)生只是滿足于對所閱讀材料的理解而已很少有學(xué)生主動(dòng)有意識(shí)地從閱讀中汲取可用于寫作的營養(yǎng)。因此，應(yīng)注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生向著閱讀—理解—欣賞—借鑒的過程發(fā)展。 可以把語篇看成各種層次的構(gòu)建成分(字母、詞匯、句子、 段落、章節(jié)以及單元等)可以使自己的寫作語言更加具有目的語的味道。

　　因此，要把寫作的訓(xùn)練建立在閱讀基礎(chǔ)上， 要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思想的方法以及遣詞造句的技巧，把握好二者的相互關(guān)系，一方面用帶有目的的閱讀指導(dǎo)寫作，另一方面用有效的寫作促進(jìn)閱讀，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，把握閱讀與寫作之間的互融性關(guān)系，從而達(dá)到汲取閱讀中的精華來豐富自己的寫作能力的目的，找到語言輸入(閱讀)和語言輸出(寫作)的銜接點(diǎn)。

　　二、英文小說的閱讀對英語寫作的主要作用

　　首先，英文小說的閱讀為英語寫作提供語言知識(shí)的積累。語言學(xué)家們在論及文學(xué)在語言學(xué)習(xí)中的作用和意義時(shí)所列舉和推薦的'作品多數(shù)以小說為主。而小說作品使用的是文學(xué)語言(文學(xué)語言是語言的精品)，其特點(diǎn)是語言豐富多彩。小說文本含有豐富的語言文體種類，例如，人物對話、場景描寫、作者的評論、心理的揣摩等。在閱讀這些小說的過程中，不斷學(xué)習(xí)這些語言文體種類的特點(diǎn)，并不斷強(qiáng)化已學(xué)過的詞匯、句型、遣詞造句手法、語法等。同時(shí)，英語學(xué)習(xí)者在閱讀一些優(yōu)秀小說時(shí)容易進(jìn)入欣賞的角色，學(xué)生可將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，即將小說中獲得的信息再輸出， 不斷進(jìn)行語言知識(shí)的積累，為英語寫作奠定一定基礎(chǔ)。

　　克拉申的輸入假設(shè)理論認(rèn)為從小說中“習(xí)得”語言知識(shí)是學(xué)習(xí)者追求的最高境界，學(xué)習(xí)者的這個(gè)心理過程更接近調(diào)動(dòng)人腦中的語言學(xué)習(xí)能力，在盡量保持原汁原味的基礎(chǔ)上把小說的思想內(nèi)涵、寫作風(fēng)格和文化底蘊(yùn)等盡可能地傳遞給學(xué)習(xí)者。小說中的思想感情內(nèi)容和藝術(shù)形式有利于促進(jìn)讀者將閱讀到的語言文字深刻在腦海中，這時(shí)讀者的大腦會(huì)根據(jù)一定的認(rèn)知和情感去建立一個(gè)新的指標(biāo)系統(tǒng)， 隨后可以發(fā)展起使用語言的語感來不斷有創(chuàng)造性地使用語言的能力。因此，可以通過對英文小說的閱讀架起與寫 作之間的學(xué)習(xí)和運(yùn)用及輸入和輸出間的橋梁。因此，把寫 作建立在英文小說閱讀基礎(chǔ)上是符合閱讀和寫作間的辨 證關(guān)系的。所以，在平時(shí)的學(xué)生中應(yīng)把英文小說的閱讀與 英文寫作結(jié)合起來，通過閱讀英文小說積累英語寫作所需 要的語言知識(shí)。另一方面，也可針對寫作進(jìn)行專門性的英 文小說閱讀活動(dòng)。

　　其次，英文小說的閱讀為英語寫作拓展思維方式。英文小說的閱讀對拓展英語思維方式，擴(kuò)大知識(shí)面及培養(yǎng)跨文化意識(shí)有著積極的作用。同時(shí)，英文小說的閱讀對培養(yǎng)語感及提高語法正誤意識(shí)也有著重要影響。小說文本基本 包含了記敘文、說明文、描寫文和議論文等，這些各種文本 都應(yīng)是外語學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的。而閱讀、朗讀、背誦這些文體有利于培養(yǎng)銳敏的語言感及精神營養(yǎng)，因此，閱讀英文小說從學(xué)習(xí)者掌握語言的交際性角度來說，應(yīng)最有效的學(xué)習(xí)途徑了，堅(jiān)持大量閱讀是實(shí)現(xiàn)拓展英語思維最有效的途 徑之一。另一方面，小說故事情節(jié)的豐富性和吸引力于無 形之中為學(xué)習(xí)者提供了許多有效信息輸入，所以，閱讀小說不僅能擴(kuò)充新的詞匯，而且還能激活儲(chǔ)存在大腦里的靜態(tài)的詞匯。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行英文寫作時(shí)會(huì)有效輸入與及時(shí)轉(zhuǎn)化自己從小說閱讀中獲得的新的語言知識(shí)和思維方式，并將語言知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到自己的英文寫作中。長此以往，英文小說的閱讀為英語寫作拓展思維方式，可以不斷提高學(xué) 習(xí)者的語言寫作能力，閱讀也自然成了學(xué)習(xí)文化和擴(kuò)大知 識(shí)面的重要方式了，寫出來的作品也能具有更強(qiáng)、更有效的交際力。

　　第三，英文小說的閱讀為英語寫作提供豐富的感性材料。外語寫作實(shí)質(zhì)上是一個(gè)交流的過程，也是探索和創(chuàng)造的過程。而在閱讀小說過程中，讀者不僅能與作者的思想感情進(jìn)行溝通，還能得到自己獨(dú)特的見解。因此，閱讀小說可以不斷開拓讀者思路與擴(kuò)大視野，激發(fā)讀者去不斷思考與感覺，從而為英語寫作提供豐富的感性材料。同時(shí)，英文小說可以提供優(yōu)秀的語言示范材料，可以吸收不同文化素養(yǎng)，積累寫作素材，并運(yùn)用從閱讀中習(xí)得的語言知識(shí)和寫作技巧把自己的思想表達(dá)出來。另一方面，閱讀大量英文小說可以有效提高讀者整體的構(gòu)思與邏輯性地思想表達(dá)能力。同時(shí)也提供了很好的文學(xué)熏陶和入文教育的材料， 文學(xué)作品特別是優(yōu)秀的不朽的文學(xué)作品必然反映人的永恒價(jià)值，因此，培養(yǎng)讀者的優(yōu)良品質(zhì)和升華精神品格，對讀者樹立正確的人生觀與世界觀有著積極的影響作用，從而不斷提高作者的健康、奮發(fā)向上的寫作意識(shí)。總之，學(xué)生閱讀英文小說水平的提高與有邏輯性地表達(dá)自己思想的能 力有著重要的關(guān)系。英文小說的閱讀為英語寫作提供豐富 的感性材料，賦予學(xué)生創(chuàng)作上的激情和靈感，給予學(xué)生深 刻的人生感悟和啟迪，學(xué)生從閱讀中習(xí)得的語言知識(shí)和寫 作技巧有利于逐步形成內(nèi)在的語言技能，不僅在語言層次 上表達(dá)正確、規(guī)范，用詞準(zhǔn)確、文體得當(dāng)，還能順利把自己的思想表達(dá)出來，不斷提高寫作水平。

英語寫作8

　　今天，期待已久的考研英語大綱終于和我們見面了，在拿到這份大綱之時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)沒有任何實(shí)質(zhì)性的變化。這說明我們可以按照之前的合理安排繼續(xù)復(fù)習(xí)。鑒于寫作部分的重要性，我們在此再次提醒下大家，大綱公布后該部分的復(fù)習(xí)安排：

　　⑴杜絕“模板”思想

　　寫作部分的閱卷具有很強(qiáng)的“反模板性”，越是模板越難拿高分。所以，文都英語老師建議大家，在平時(shí)多看一些文章，也可以多背一些亮點(diǎn)的句型，以積累素材，形成自己獨(dú)一無二的框架，為后面的寫作做準(zhǔn)備。

　　⑵多練習(xí)

　　這里的多練，不僅僅指多寫，而是指“多背誦，多默寫，多仿寫，多修改”。多背誦，背誦的.目的，不是讓小伙伴拿著背的作文直接去考場寫作，而是學(xué)習(xí)它的亮點(diǎn)詞匯和句型，學(xué)習(xí)范文的行文思路;背完之后的默寫，要求單詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要正確。如果不能完全正確，說明你并沒有真的掌握這些;學(xué)習(xí)了范文的優(yōu)點(diǎn)之后，自己要學(xué)會(huì)將優(yōu)點(diǎn)積累起來，運(yùn)用到自己的文中，變成自己的優(yōu)勢;寫完之后，還要請同學(xué)或者老師給修改，有時(shí)候你很多錯(cuò)誤，自己是看不出來的，所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”便是如此了。

　　總之，考研英語寫作是一個(gè)不斷的輸入，然后輸出，再不斷修改的過程。只有這樣，才能不斷的獲得提高。祝20xx考研的小伙伴，一切順利!

英語寫作9

　　英語寫作是高考試題中對學(xué)生相對較難的部分，它考查考生綜合運(yùn)用語言能力。

　　試題要求考生根據(jù)所給的情景和要求寫一篇書面材料。但它并非按照“提示”逐句翻譯，而是要求考生在充分領(lǐng)會(huì)“提示”的前提下，用自己的語言組織成一篇內(nèi)容充實(shí)、語言正確、句子連貫、用詞貼切的作文。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年上海和全國英語高考卷中的寫作，主要是關(guān)于記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內(nèi)容的記敘文、議論文和應(yīng)用文。

　　記敘文要求考生根據(jù)試卷中提供的情景，組織語言材料，編寫成文。一般說來記敘文有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果六要素，寫作時(shí)要明白清楚地給予表達(dá)。記人時(shí)，要注意介紹人物的身世、經(jīng)歷和事跡等。敘事時(shí)要描寫事情發(fā)生與發(fā)展的過程，敘述事情發(fā)生的前因后果等。

　　議論文要求考生就某一方面的問題通過擺事實(shí)、講道理的方式來發(fā)表自己看法。一般說來議論文文由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分構(gòu)成。要做到：1、論點(diǎn)正確無誤。2、論據(jù)可靠充分。論據(jù)可以是人們公認(rèn)的真理，也可以是經(jīng)過實(shí)踐考證的經(jīng)典著作。3、論證合理嚴(yán)密。人們常用的論證方法有歸納法、推理法、對比法。議論文一般按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯順序來安排層次。

　　英語應(yīng)用文主要以寫信為主。英文書信由6個(gè)部分組成。它們是信頭、信內(nèi)地址、稱呼、正文、結(jié)束語、簽字。格式一定要正確。信的.正文和寫文章一樣，要分段寫，每一段有一個(gè)中心思想。

　　無論是記敘文、議論文還是應(yīng)用文，在具體寫作過程中我們不妨按如下順序進(jìn)行。

　　首先，確定寫作中心。根據(jù)這個(gè)中心，能夠擴(kuò)展的材料有哪些。要避免寫那些與中心內(nèi)容無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。

　　其次，圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景要點(diǎn)，同時(shí)要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。

　　第三、根據(jù)字?jǐn)?shù)多少，擴(kuò)展成篇。擴(kuò)展的內(nèi)容一定要緊扣主題，千萬不要寫那些與主題不相關(guān)的內(nèi)容。擴(kuò)展時(shí)要注意短文的字?jǐn)?shù)，要寫夠100個(gè)詞語，以避免由于字?jǐn)?shù)不夠引起的扣分。

英語寫作10

　　從我1994年參加工作，帶了將近五屆畢業(yè)班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作方面存在很大的問題。高考中寫作的比例大（30分）。而且《新課標(biāo)》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。根據(jù)這一教學(xué)要求，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能的培養(yǎng)—即讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)寫作的已知條件整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、并學(xué)會(huì)修改章以及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫。

　　1。學(xué)生詞匯量偏少的問題及對策

　　詞匯量少，則無法表達(dá)清楚、完整寫作內(nèi)容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在日常的教學(xué)過程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。

　　對策：⑴每次上課前，采用大腦風(fēng)暴（brainstorm），增加和本單元有關(guān)的詞匯，每次大約在20—30個(gè)左右，讓學(xué)生識(shí)記，循環(huán)考試，效果非常顯著。⑵閱讀課外英語讀物，自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語，小組內(nèi)互相借鑒并記��；牢記基本句型。同時(shí)，挑選文章的優(yōu)美句式，或片段進(jìn)行背誦。

　　2。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)避免漢語式作文問題及對策

　　就英語與漢語的比較而言，英語謂語變化多，時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣等語法概念都能引起英語動(dòng)詞形式上的變化，應(yīng)用起來比較繁瑣，漢語謂語無字形變化，而加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別，用英語寫作時(shí)就很輕易出錯(cuò)。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)生在謂語動(dòng)詞學(xué)習(xí)應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)遷移，學(xué)生有必要反其道而行之，加強(qiáng)英語謂語動(dòng)詞變化的練習(xí)。

　　對策：⑴平時(shí)，在背誦課文的同事要加強(qiáng)對英漢有差異的句子識(shí)記：如“我很喜歡他”的正確表達(dá)應(yīng)該為ilikehimveymuch，但是很多學(xué)生都寫成了iveylikehim。

　�、朴迷~造句、連詞成句。寫作應(yīng)從詞句練起，記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。例如以talkingaboutschoolsubjects為話題進(jìn)行書面表達(dá)，教師可將詞組套入以下句型，并讓學(xué)生掌握：iamgoodat…/ienjoy…/iprefer…to…/iaminterested…/iamgoingto…thisterm教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。

　　一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵，如“我最喜歡英語”：ilikeenglishbest。myfavoritesubjectisenglish。ilikeenglishbetterthananyothersubjects。

　　教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少漢語式表達(dá)錯(cuò)誤，教師可通過錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。

　　三、寫作時(shí)如何更好的使用寫作模板的問題及對策

　　聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的'，對四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。在平時(shí)的教學(xué)過程中，每學(xué)完一篇課文，我都讓學(xué)生背誦其中的經(jīng)典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開始學(xué)生不理解，認(rèn)為毫無意義，可經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，許多學(xué)生認(rèn)為自己的語感增強(qiáng)了，寫作時(shí)可以較自由的使用語句了

　　四、如何進(jìn)行行之有效的批改的問題及對策

　　平時(shí)學(xué)生和老師的時(shí)間非常寶貴，如何對英語作文進(jìn)行行之有效的批改是很大的問題。有時(shí)，老師批改學(xué)生的作文練習(xí)過程中，對于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，感到非常沮喪和失望。有些問題非常明顯如：拼寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用等等。一般來說，教師可用以下方法來修改作文：1。通過語法練習(xí)來提高語法的正確性，2。在批改作文時(shí)候，指出所有的錯(cuò)誤。大多數(shù)學(xué)生在拿到紅筆批改過的作文紙時(shí)，很是沮喪。作文紙上，劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學(xué)生作文寫作能力糟糕的有效方式。當(dāng)然，有的作文紙幾乎全是改動(dòng)過的地方。即使在這樣的情況下，教師也必須在作文準(zhǔn)確性和學(xué)生寫作敏感上保持平衡。

　　對策：⑴選擇性，最好指出1—2種典型的錯(cuò)誤而不是之粗所有的錯(cuò)誤。教師可以確定一個(gè)錯(cuò)誤，提供1—2個(gè)作文上的錯(cuò)誤范例。教師可以要求學(xué)生寫出正確的形式，或者讓學(xué)生繼續(xù)完成寫作。

　�、棋e(cuò)誤分析，另外一種對于教師來說有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個(gè)錯(cuò)誤的分析者，盡力探究學(xué)生的錯(cuò)誤類型。（是對于某個(gè)語法點(diǎn)不甚了解還是粗心的錯(cuò)誤還是學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤定勢思維）針對不同的錯(cuò)誤采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

　�、钦故緦W(xué)生的寫作范文，最后的技巧是展示優(yōu)秀范文集對于學(xué)生而言是一種有效地推動(dòng)力。讓大家一起誦讀，找出優(yōu)缺點(diǎn)，共同提高。

　　最后教導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：

　　1。過好審題關(guān)，審清題目要求，包括文體、題材。

　　2。過好語法關(guān)，除了注意情節(jié)的完整性之外，特別要注意句子的完整性，如人稱、時(shí)態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。

　　3。為了使文章連貫，要恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。

　　4。書寫要細(xì)心、工整，避免涂改。

英語寫作11

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的寫作能力提出了明確的要求，要求學(xué)生能根據(jù)圖畫或文字所提供的信息，圍繞文章的話題或主題，綜合運(yùn)用已學(xué)語言知識(shí)寫出文章。但是，現(xiàn)在的初中生英語寫作能力卻不容樂觀，主要問題是教師的寫作教學(xué)模式陳舊，對學(xué)生的寫作能力缺乏有效的訓(xùn)練。因此，教師要科學(xué)有效地幫助學(xué)生突破寫作難點(diǎn)，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的寫作策略，讓學(xué)生成為寫作的主體，從而有效提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

　　一、學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀

　　目前，學(xué)生在英語寫作方面得分較低，寫作技能停滯不前，主要表現(xiàn)在：一是基本功不扎實(shí)，單詞拼寫錯(cuò)誤率較高；二是學(xué)生掌握的語言素材太少；三是缺乏詞語搭配知識(shí)；四是語法規(guī)則運(yùn)用不熟練；五是受母語負(fù)遷移影響。究其原因，學(xué)生對寫作的不重視及對寫作無興趣或有畏懼心理，阻礙了英語寫作水平的根本性提高。在當(dāng)前英語教學(xué)中絕大部分課時(shí)都被用于講授語言點(diǎn)、語法等內(nèi)容，寫作練習(xí)往往被一帶而過，教師對學(xué)生的寫作訓(xùn)練也以應(yīng)試為主，使得學(xué)生為寫作而寫作，顯得很被動(dòng)，對寫作亦無多大興趣。

　　二、英語寫作教學(xué)的策略

　　英語寫作教學(xué)的目的就是要提高寫作教學(xué)的效果，而提高寫作教學(xué)效果表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

　　(1)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生寫作興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過程；

　　(2)更新寫作教學(xué)理念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。那么，如何提高學(xué)生的寫作水平和促進(jìn)寫作教學(xué)呢？

　　1. 進(jìn)行科學(xué)合理的寫作訓(xùn)練

　　寫作能力的培養(yǎng)和提高并不是一蹴而就的，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，先易后難，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。注意狠抓基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣，具體說來第一步可采用回答問題、改寫句子、連詞成句、模仿造句等形式，第二步可采用寫心得體會(huì)，寫看圖作文，或者由教師給出題目、提綱或一段材料讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作。同時(shí)，教師應(yīng)該注意發(fā)揮漢譯英的作用，不但使學(xué)生了解英語與漢語在表達(dá)方式上的異同，也能使學(xué)生檢查自己文章中存在的問題并分析訂正。因?yàn)榉�譯句子是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，翻譯得多，造句和寫文章就容易得多，鞏固了常用句型和詞匯，為以后的書面表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，有效地幫助學(xué)生掌握和積累各種地道的英語表達(dá)法，提高他們的英語水平，逐步擺脫"漢式"英語的傳統(tǒng)思維習(xí)慣。

　　2. 增加學(xué)生頭腦中的語言素材

　　一是積累詞匯，筑牢基礎(chǔ)。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學(xué)生要寫一個(gè)句子，有８０％的詞拼寫不出或拼寫錯(cuò)誤，那怎么能表達(dá)自己的思想呢？因此，為了提高學(xué)生寫的能力，在教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持讓學(xué)生在長期堅(jiān)持不懈的聽寫中積累了大量的詞匯，為書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的.拼寫基礎(chǔ)。

　　二是加強(qiáng)閱讀，開拓視野。大量的、廣泛的閱讀，能夠增強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生的語言知識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，閱讀量越大，運(yùn)用英語表達(dá)的能力就越強(qiáng)。因此，既要抓好課堂教學(xué)又要增加課外閱讀量，使學(xué)生在閱讀中開拓視野，增長知識(shí)，提高正確運(yùn)用語言的能力。

　　三是熟記范文，培養(yǎng)語感。一般來說，聽與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說和寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達(dá)自己想表達(dá)的。學(xué)漢語講究的是"熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟"的境界，學(xué)英語也同樣如此。在教學(xué)過程中，可以從課文中心給學(xué)生劃出一些重要短語、句型讓學(xué)生來抄寫、背誦，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和活用課本里所學(xué)的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而為提高寫作能力打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3. 重視自評互改、教師講評與信息反饋

　　一是自評與互改。自評與互改是以學(xué)生為主體的修改方法，同時(shí)教師應(yīng)給出修改評判標(biāo)準(zhǔn)。自我修改是第一步，互評是對教師反饋的補(bǔ)充，又能促進(jìn)互助學(xué)習(xí)，能促進(jìn)彼此水平的同時(shí)提高。因此應(yīng)讓學(xué)生接觸不同的寫作和不同的讀者，特別是同伴的反饋，以使他們根據(jù)讀者的期望寫作，這樣的寫作就變得活躍和熱烈。另外，對于有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師，盡量使學(xué)生得到滿意的答案，這樣，他們的寫作興趣自然就會(huì)提高。

　　二是教師講評。提高學(xué)生的寫作水平，講評是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。課堂講評應(yīng)該詳細(xì)講解寫作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，注意被講評的文章的選擇，選擇要有目的性、針對性、代表性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都能有所獲。同時(shí)，要注意發(fā)揮優(yōu)秀文章的模范作用，以帶動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生的寫作積極性。

　　4. 開展多種形式的課外寫作實(shí)踐

　　培養(yǎng)學(xué)生英語寫作技能的方法很多，教師除了立足課堂之外，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行課外寫作，如可以開辦寫作園地，出版英語墻報(bào)，舉行寫作比賽等。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生寫周記，并將其作文通過E-MAIL反饋給教師，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又便于教師及時(shí)了解教學(xué)情況，做到教學(xué)相長。

　　三、遣詞三原則：

　　1、準(zhǔn)確：所謂詞匯的準(zhǔn)確性是指我們再由一個(gè)詞進(jìn)而想到他的同義詞之后，要結(jié)合語境選擇恰當(dāng)?shù)挠迷~。

　　2、簡潔：在詞匯的選擇上，我們力求簡潔，簡潔是文章的靈魂。

　　3、搭配合理：一場大雪：a big snow 中的big 應(yīng)該為heavy .

　　四、造句四原則：

　　1、完整性，

　　2、一致性，一個(gè)好句子必須是只表示一個(gè)完整的中心思想的句子，具有其一致性。

　　3、連貫性，可以用firstly ,secondly and so on.

　　4、多樣性，使用各種變換的方式和句型。

　　初中英語教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，而寫作訓(xùn)練又是英語教學(xué)的重頭戲和難關(guān)。學(xué)生過了寫作關(guān)，學(xué)習(xí)的能力和興趣就會(huì)水漲船高。所以英語教師在寫作教學(xué)上要多動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地利用課本和其它教學(xué)資源，有效地結(jié)合聽、說、讀的訓(xùn)練，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的寫作策略，讓學(xué)生成為寫作的主體，從而有效提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

英語寫作12

　　摘要：英語寫作是大學(xué)英語教學(xué)的基本要求之一，也是廣大教師研究的熱點(diǎn)，然而如何讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行高效率的寫作練習(xí)卻一直是很多教師的困惑。課堂是學(xué)生的課堂，寫作課也應(yīng)該把時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)質(zhì)、高效。

　　關(guān)鍵詞：寫作 寫作能力 自主 高效

　　眾所周知，英語寫作是大學(xué)英語教學(xué)的基本要求之一，也是大學(xué)英語四六級和考研英語的重要組成部分，然而寫作卻一直是很多學(xué)生的弱項(xiàng)，成為制約他們英語分?jǐn)?shù)提高的瓶頸。

　　我校構(gòu)建“自主、高效、優(yōu)質(zhì)”課堂的研究氛圍中，我們開展了多種英語教學(xué)課型模式的研究，如新授課、知識(shí)梳理課、習(xí)題課、閱讀課以及寫作課等，積極探求英語教學(xué)的新思路、新方法。我們一直重視寫作教學(xué)，加大對寫作教學(xué)的研究力度，逐漸形成了一種系統(tǒng)的寫作課模式，把材料選擇、課堂實(shí)施、課后檢查、再次過關(guān)等環(huán)節(jié)一一落實(shí)好。

　　在選材上，要充分發(fā)揮老師們?nèi)硕嗔α看蟮膬?yōu)勢，集中討論，研究考試寫作命題趨勢，使每一個(gè)寫作題目都盡量接近四六級和考研英語的要求，力求達(dá)到一個(gè)“精”字。材料緊跟時(shí)事，尤其是有關(guān)教育的重大新聞，如和諧社會(huì)和諧校園的建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、食品安全、如何看待醉駕以及素質(zhì)教育的.實(shí)施等等，都貼近學(xué)生的生活實(shí)際，既符合現(xiàn)實(shí)教育的要求，又體現(xiàn)了英語考試寫作命題的趨勢。

　　在課堂實(shí)施上，課堂設(shè)計(jì)基本為四個(gè)板塊，即：引導(dǎo)學(xué)生審題；學(xué)生限時(shí)寫作；學(xué)生相互批閱；講評與賞析（或展示交流）。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教師可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。下面主要對上述四個(gè)板塊加以詳細(xì)介紹：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生審題。首先在課件上展示題目，讓學(xué)生，學(xué)會(huì)審題；然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下理解題目信息，弄清寫作要求，明確寫作格式。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間就話題進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們自由、大膽地表達(dá)自己的見解；也可以讓學(xué)生針對寫作話題展開“Brain-Storming”，把能想到的所有有關(guān)話題的單詞、詞語甚至句子寫到紙上，或直接由課件展示出來，以備寫作之用。

　　用以下題目做例子說明：黨的十六屆六中全會(huì)審議通過了《中共中央關(guān)于構(gòu)建和諧社會(huì)若干問題的決定》。國務(wù)院召開全國加強(qiáng)中小學(xué)管理工作電視電話會(huì)議，全國20余萬名中小學(xué)校長同步參加會(huì)議。會(huì)議提出，要通過開展加強(qiáng)學(xué)校管理、共建和諧校園活動(dòng)，努力把每一所中小學(xué)校建設(shè)成為平安、衛(wèi)生、文明、和諧的校園。教育部同時(shí)號(hào)召全國中小學(xué)積極開展創(chuàng)建和諧校園活動(dòng)，和諧校園建設(shè)拉開了序幕。請結(jié)合以上背景，談?wù)勀銓Α昂椭C校園”的見解、看法以及構(gòu)建“和諧校園”的建議。該題目敘述中給出了背景（構(gòu)建和諧社會(huì)）和要求（見解、看法和建議），因此要引領(lǐng)學(xué)生弄清文章結(jié)構(gòu)的組成部分：背景簡要介紹、對“和諧校園”的見解看法以及建議。然后讓學(xué)生開始“Brain-Storming”，將能想到的有關(guān)和諧校園的詞匯、短語或句子寫下來，如“harmonious”、“credible/faithful”、“inharmony”、“Itisworthyofpraiseto…”、“Itishonorableto…”等等。

　　二、學(xué)生限時(shí)寫作。給學(xué)生規(guī)定20分鐘的時(shí)間寫作，要求學(xué)生按考試的要求寫完，分兩個(gè)步驟：打草稿和抄寫。

　　三、學(xué)生相互批閱。學(xué)生互相批閱的形式主要有兩種：①同學(xué)之間交換批閱；②分小組，組內(nèi)合作，對一篇文章進(jìn)行討論、糾錯(cuò)和評價(jià)，最后由一名同學(xué)整理評價(jià)記錄并進(jìn)行闡述。在此過程中，要求學(xué)生將典型的錯(cuò)誤詞匯或句子以及優(yōu)美的詞匯或例句摘抄下來，做最后交流展示之用。

　　四、講評與賞析（或展示交流）。教師將學(xué)生批改過或小組討論批改過的文章大體分成好、中、差三個(gè)等級，每個(gè)等級抽取一份，用投影儀在大屏幕上展示出來，做重點(diǎn)分析和講評。教師與學(xué)生一起將學(xué)生寫作時(shí)的錯(cuò)誤和批改后的詞匯、句子對比分析，比較典型的錯(cuò)誤重點(diǎn)指出改正。最后教師給予寫作者和批改者積極肯定的評價(jià)，并闡明自己對他們下一次較好表現(xiàn)的期待。也可以讓學(xué)生把他們在批改過程中搜集的優(yōu)美詞匯、短語或句子讀出來或摘抄下來，交流共享，教師再引導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)美的短語或句子。在此過程中教師可給出經(jīng)典范文，引導(dǎo)學(xué)生去分析文章的結(jié)構(gòu)、欣賞優(yōu)美句子或段落，然后讓學(xué)生理解記憶。

　　同時(shí)，可利用投影設(shè)備展示不規(guī)范答卷和規(guī)范答卷的例子并與學(xué)生一起評價(jià)或賞析，給學(xué)生直觀的、深刻的印象，以提醒自己下一次寫作或考試時(shí)用心書寫，規(guī)范卷面。

　　課后留下做業(yè)，讓學(xué)生檢查自己的作文，再次糾錯(cuò)，整理后交上，教師再檢查過關(guān)。這樣能夠讓學(xué)生多角度、多層面地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，體會(huì)優(yōu)秀寫作的精妙之處，從而領(lǐng)會(huì)詞匯和語句運(yùn)用技巧，把握文章寫作的脈絡(luò)。

　　之后，我們又在上述寫作模式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，將課堂細(xì)化，把英語寫作所要求的基本功讓學(xué)生打好、打?qū)�。如在一�?jié)課的實(shí)施中，學(xué)習(xí)英語中表示“原因”、“好處”、“壞處”、“支持”、“反對”等等的表達(dá)句式，先讓學(xué)生去想，老師再引導(dǎo)、歸納、總結(jié)，然后讓學(xué)生理解、記憶、運(yùn)用。這樣學(xué)生積累的多了，用的多了，他們的英語表達(dá)能力也就提高了。

　　我們研究、實(shí)施的這個(gè)寫作的過程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作探究。在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生在寫作中鍛煉，在合作、討論、批閱中感受和體驗(yàn)，這樣的課堂在一定意義上體現(xiàn)了“自主、高效、優(yōu)質(zhì)”的要求。

英語寫作13

　　高考英語寫作緊扣教學(xué)大綱對考生書面表達(dá)的要求，以有指導(dǎo)的寫作為主，要求考生在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)思成文。由于它是對學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的考查，因此在高考中令很多考生感到十分苦惱，也是一個(gè)失分率很高的題型。對此，筆者有如下幾條建議：

　　1、上海高考英語作文命題特點(diǎn)

　　1、寫作話題

　　每年高考在即，會(huì)出現(xiàn)許多對高考英語寫作話題的預(yù)測，但這種具體的預(yù)測往往是徒勞的。分析近年來真題規(guī)律，上海市高考英語寫作的話題都是跟高中生的生活密切相關(guān)，而非政治性或社會(huì)性話題。例如，的話題是選擇大學(xué)的問題；的話題是禮物；的話題是集體舞比賽；是參加夏令營的課程；則是學(xué)生上課情景。這些話題都源于高中生的日常生活。因此，考生不必?fù)?dān)心無話可說。在備考過程也不必將過多精力放在一些重大的社會(huì)性及政治性話題上。

　　2、寫作體裁

　　近年來，上海市高考英語寫作從體裁上來說主要是偏重于敘議結(jié)合的文章，例如在20xx的高考中，考生首先要說明自己是否要參加集體舞比賽，之后要闡述自己的理由。又如，在20xx的高考中，考生首先要根據(jù)材料說明自己要參加夏令營的哪個(gè)課程，其次要闡述自己的理由以及描述一下希望從課程中學(xué)到的內(nèi)容。剛剛結(jié)束的20xx高考題要求學(xué)生描述圖片以及自己同時(shí)期上課的情景，再簡單發(fā)表感想�？v觀近三年的高考，都是夾敘夾議的文章，因此這種體裁的文章是考生接下來備考的重點(diǎn)。

　　2、如何寫好高考作文

　　高考英語作文的考核目標(biāo)是看學(xué)生能否根據(jù)題意連貫、貼切地進(jìn)行書面表達(dá)。我們在寫作時(shí)應(yīng)注意：

　　1、認(rèn)真審題，確定內(nèi)容。弄清寫作要求是寫好作文的前提，也是書面表達(dá)的基礎(chǔ)。審題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

　　1)審題時(shí)要確定文章的體裁。

　　例：(年高考)下圖是小學(xué)新生的課堂一角，對照你當(dāng)時(shí)的上課情況，做出比較并談?wù)勀愕母惺�。你的作文必須包括：描述圖片里學(xué)生上課的場景；比較你同時(shí)期的上課情況；簡單談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　這篇文章的內(nèi)容必須覆蓋題目給出的三塊內(nèi)容，其中前兩項(xiàng)描述圖片里學(xué)生上課的場景和比較你同時(shí)期的上課情況皆是記敘和描繪的部分。只有最后一部分簡要發(fā)表感想是議論。

　　2)審題時(shí)，把握題目中的.關(guān)鍵內(nèi)容，以免跑題或遺漏。

　　例：高考作文：某海外學(xué)校舉辦英語夏令營，開設(shè)了如下課程：園藝(gardening)、烹調(diào)(cooking)、防身術(shù)(self-defense)、護(hù)理(nursing)。假如你是王躍華(不可以用自己的真實(shí)姓名)，寫一封申請信，報(bào)名參加其中一門課程的學(xué)習(xí)。信的內(nèi)容必須包括：你感興趣的課程；你期望從這門課程中學(xué)到什么；為什么想學(xué)這些內(nèi)容。

　　這個(gè)命題的關(guān)鍵內(nèi)容有三塊：是什么、為什么和學(xué)什么。很多同學(xué)在審題時(shí)把重點(diǎn)放在了為什么要學(xué)上，卻忽略了想學(xué)什么這個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。文章的主體段只交待了為什么要學(xué)習(xí)某個(gè)課程，卻只字不提想學(xué)習(xí)這個(gè)課程的哪些方面，遺漏了關(guān)鍵的內(nèi)容。

　　2、語言表達(dá)上要從三方面把好語言關(guān)。

　　1)準(zhǔn)確性：在寫作的過程中最好用自己熟悉的句型和詞語，力求語言表達(dá)正確流暢。

　　2)句式多樣性：在寫作過程中，過多使用簡單句和短句，會(huì)使文章顯得羅嗦，幼稚。我們在書面表達(dá)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)合并短句，并注意句式的多樣性。

英語寫作14

　　縱觀我們國家的各大小考試，無論是中高考，還是將來的四、六級，研究生考試，英語寫作都是英語水平測試命題當(dāng)中的一個(gè)熱點(diǎn)。原因很簡單：運(yùn)用英語進(jìn)行流暢的寫作是英語表達(dá)中一個(gè)很重要的部分。具體到中考，更是如此，大部分地區(qū)的孩子，基本是上初中后才開始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語，對于一門陌生語言，從接觸到熟悉，再到流暢表達(dá)，是需要一個(gè)過程的。學(xué)習(xí)了三年英語之后讓學(xué)生進(jìn)行書面的流暢表達(dá)，這是一個(gè)很高的要求。但是目前中學(xué)生英語寫作水平總體仍處于一個(gè)較低層次。在講評學(xué)生習(xí)作的過程中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)初中孩子慣有的毛�。貉笱鬄�灑一百詞作文中，基本上全是中式英語；又如，滿篇句子當(dāng)中，竟然70%都是I開頭的簡單句等等。這樣的水平在中考寫作中是肯定拿不到高分的。當(dāng)然中考作文中也有寫得很好的文章，讀來流暢地道，讓人心曠神怡，耳目一新。在總結(jié)了一些學(xué)生寫的中考作文通病和閃光點(diǎn)之后，我想以下的幾點(diǎn)可以作為同學(xué)們備考時(shí)練習(xí)寫作的一個(gè)參考，或者說是高分作文的一些技巧：

　　一、提煉字詞句

　　一篇作文是由單詞和句子組成的。這是寫作最基本的要素，就像萬丈高樓需要一磚一瓦層層蓋起來一樣，如果磚瓦質(zhì)量不好，那么這座高樓很快就會(huì)垮掉。同樣的，如果基本的詞句掌握不好，那么我們在寫文章的時(shí)候就會(huì)感覺提筆無從下手，甚至連一個(gè)句子都很難寫出。這就是因?yàn)轭^腦中沒有存貨造成的。因此，從現(xiàn)在開始，我們應(yīng)該重視字詞句的提煉，把我們學(xué)過的，見到過的甚至在新聞，廣播，雜志，電影里見到的優(yōu)美的、地道的詞句提煉出來為我所用。一般來說，我們掌握了初中教材要求的大部分詞匯以及考綱中全部詞匯和詞組，寫出一篇合格的作文并不是難事，然而，面對如此激烈的競爭，僅僅是一篇合格的文章就夠了嗎？恐怕不是的。因此，掌握更多的優(yōu)秀詞句能讓我們在寫作中出彩。我們可以從作文素材中進(jìn)行詞句的提煉

　　二、巧用過渡詞

　　所謂過渡詞，就是表示先后順序的first，second，.atlast，表示因果關(guān)系的`asaresult，dueto，becauseof，表示分述關(guān)系的whatsmore，furthermore，besides，inaddition等等。為什么要使用這樣的詞匯？原因有二：其一，我們每個(gè)人寫的文章雖然內(nèi)容幾乎千篇一律，但是每個(gè)人的寫作風(fēng)格和邏輯思路不盡相同。怎樣在短時(shí)間內(nèi)讓閱卷老師進(jìn)入自己的邏輯體系，快速而精準(zhǔn)的判斷你的文章呢？過渡詞就是一個(gè)很好的向?qū)�，它能夠引�?dǎo)閱卷人的思路，讓其短時(shí)間內(nèi)對你的文章做出公允的評價(jià)；其二，我們列好提綱準(zhǔn)備下筆的時(shí)候，總有一個(gè)先后順序，總有一個(gè)邏輯結(jié)構(gòu)，如何使自己的文章結(jié)構(gòu)清晰，要點(diǎn)明確，中心突出，答案還是過渡詞，使用了過渡詞，可以規(guī)范自己的邏輯思路，讓我們在有壓力的寫作之下能夠做到臨危不亂，有條不紊，層次清晰，邏輯通暢。

　　三、句式多變

　　如果一百份試卷里都是清一色的Ithink簡單句，那閱卷人讀起來將會(huì)多么的乏味，乏味至極的閱卷人又如何能給得出高分？所以，我們在寫句子的時(shí)候，要盡可能的變換句式和結(jié)構(gòu)，讓文章富于變化，錯(cuò)落有致。具體地說：中考作文中，我們可以嘗試使用更多的復(fù)合句，主要是賓語從句，狀語從句以及嘗試變化語態(tài)。例如，08年中考北京卷作文題，以汶川地震為背景描寫一個(gè)叫做林浩的小英雄的故事以及自身感受。其中有一句細(xì)節(jié)描寫叫做他救出了自己的同學(xué)并步行七小時(shí)到達(dá)安全地點(diǎn)。

　　四、善用名人名言

　　在中考作文中，很少有同學(xué)能主動(dòng)寫出名人名言為自己的文章畫龍點(diǎn)睛。名人名言是精煉濃縮的，富有哲理和智慧的句子，經(jīng)過數(shù)百年人們口耳相傳到了今天，足以說明它的凝練和它的魅力。如果在文章中能成功使用合適的名人名言，那將會(huì)是怎樣一番景象，其實(shí)不難想象。比如你在一篇討論中學(xué)生該不該使用手機(jī)的文章中用了Justasthesayinggoes，everycoinhastwosides.，那效果就相當(dāng)于一個(gè)美國人在漢語水平考試作文里寫出了中國人有句古話叫福兮禍之所倚，禍兮福之所伏一樣的震撼！因此，學(xué)會(huì)使用名人名言，將會(huì)使我們的文章大放異彩。當(dāng)然了，使用名人名言的前提是我們得記得住一定數(shù)量的名言。很多同學(xué)在寫作的時(shí)候沒有辦法寫出漂亮的名言來襯托，這一是因?yàn)樽约浩綍r(shí)積累不夠，寫不出合適的名人名言，第二是對名人名言沒有形成條件反射，聯(lián)想不到。大家在接下來的文章中不妨可以嘗試一下，看看效果如何。

　　總之，冰凍三尺，非一日之寒，練習(xí)寫作也是一樣，三天打魚兩天曬網(wǎng)是不行的，必須得持之以恒的練習(xí)，才會(huì)有進(jìn)步。上述的技巧也是要建立在練習(xí)的基礎(chǔ)之上的，否則沒有辦法深刻體會(huì)，更何談自如運(yùn)用？只要勤加練習(xí)，相信每一位同學(xué)，都能取得巨大的進(jìn)步！

英語寫作15

　　英語寫作課是公認(rèn)的難上的課，而朱菲菲老師給我們送來了這樣一節(jié)優(yōu)秀的作文理論課，給我們今后的教學(xué)帶來了很好的指導(dǎo)作用。

　　第一、引題

　　朱老師以自己為話題，讓學(xué)生問他幾個(gè)問題，以增進(jìn)彼此的了解，融洽師生關(guān)系，從而更快的接受老師，更快的融入課堂。而且這樣的方式也很好地鍛煉了口語能力，使英語學(xué)以致用。

　　第二、如何寫一篇優(yōu)秀的文章

　　A、審題目：要認(rèn)真審題，看到考題后，先不要急于動(dòng)筆，要仔細(xì)看清題目要求的內(nèi)容。在自己的頭腦中構(gòu)思出一個(gè)框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據(jù)提供的資料和信息來審題。審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。

　　B、圈要點(diǎn)：防止遺漏要點(diǎn)。要點(diǎn)是給分的一個(gè)重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點(diǎn)，同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀察力，把情景中給出的各個(gè)要點(diǎn)逐條列出。

　　C、列提綱：為寫作做好準(zhǔn)備。根據(jù)文章要點(diǎn)短文的中心思想將主要句型、關(guān)鍵詞語記下，形成提綱。

　　D、定基調(diào)：定出時(shí)態(tài)、人稱、順序、開頭、結(jié)尾。

　　E、寫全文：寫短文時(shí)要做到以下五個(gè)方面

　�。�1）避免使用漢語式英語，盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重復(fù)和呆板

　�。�2）多用簡單句型，記事、寫人一般都不需要復(fù)雜的句型

　�。�3）注意語法、句法知識(shí)的靈活運(yùn)用

　　語態(tài)、時(shí)態(tài)要準(zhǔn)確無誤;主謂語要一致，主語的人稱和數(shù)要和謂語一致；注意人稱代詞的賓格形式；注意冠詞用法，注意拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫等。

　　(4)上下文要連貫

　　(5)不會(huì)表達(dá)，另辟蹊徑、改錯(cuò)句

　　中考作文時(shí)，由于時(shí)間緊、內(nèi)容多，同學(xué)們出錯(cuò)在所難免。因此，改錯(cuò)這一環(huán)節(jié)必不可少。中考作文評卷是根據(jù)要點(diǎn)、語言準(zhǔn)確性、上下文的連貫性來給分，根據(jù)錯(cuò)誤多少來扣分。因此中考時(shí)花幾分鐘時(shí)間用來檢查錯(cuò)誤顯得尤為重要。檢查錯(cuò)誤應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

　�。�1）看字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求。看有無遺漏要點(diǎn)

　�。�2）看文體格式是否正確規(guī)范

　�。�3）看詞語使用是否正確，有無語法或用詞上的錯(cuò)誤(n. art. v. adj. /adv.)

　�。�4）看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯(cuò)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無遺漏或用錯(cuò)等等

　�。�5）注意時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱是否上下文一致

　　G、謄定稿

　　考試中，書面表達(dá)應(yīng)做到先打草稿，寫完后多讀幾遍，檢查是否有誤，然后再抄到試卷上，注意字跡要工整，不涂、不畫、不勾不抹，避免不必要的扣分。

　　本堂課對如何應(yīng)付中考作文作了全面的講解，從中可以看出，教師的基本功非常扎實(shí)，也為上課作了充分的課前準(zhǔn)備。要寫好作文，要求學(xué)生多積累，我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)，要有詞匯基礎(chǔ)、短語基礎(chǔ)、句型基礎(chǔ)等。遺憾的`是如果把帶讀短語和句型的時(shí)間用在寫作文上，這樣就不是空談理論，而是理論聯(lián)系實(shí)際。在同學(xué)們完成寫作之后，先讓學(xué)生自己點(diǎn)評其他人的作文，運(yùn)用上課中提到的改作文的方法來改寫錯(cuò)誤，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤的同時(shí)，改掉自己的毛病。這將是一個(gè)亮點(diǎn)，這種方法往往讓學(xué)生記憶深刻、終生難忘。效果則會(huì)更好。從總體來看，這是一堂較好的作文理論課。為我們今后教作文提供了很好的方法。同時(shí)不管是教態(tài)，還是語言，都非常自然、流暢，水到渠成。

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