學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教學(xué)隨筆
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教學(xué)隨筆1
步入教師崗位10多年越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，如今的孩子很活潑、很大膽，課堂非常地活躍，學(xué)生都敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。但是，卻常常出現(xiàn)這樣的鏡頭：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來(lái)，我來(lái)……”當(dāng)指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來(lái)，垂頭喪氣，根本顧不了聽(tīng)講；當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻在旁若無(wú)人地干著自己的事……其實(shí)，在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。
小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問(wèn)題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己沒(méi)事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，這時(shí)教師應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，我們不妨抓住機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)與說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人明白，聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的同學(xué)，在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，那才是最好的學(xué)生。我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，思考他說(shuō)得怎么樣？”“誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？”“誰(shuí)還有更好的意見(jiàn)？”等。
事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會(huì)神是不可能的。現(xiàn)代心理學(xué)證實(shí)，即使同一個(gè)人，不同時(shí)期，不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也不同。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。但作為教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。新教材中引入了許多小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的繪畫創(chuàng)作主題，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事或謎語(yǔ)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了傾聽(tīng)下去的強(qiáng)烈愿望。
正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的重要手段。所以在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如：“誰(shuí)能幫助他？你來(lái)，你真棒！”“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么有創(chuàng)意的想法都被你找出來(lái)了，你可真了不起！”……一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講呢？
總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)處事，學(xué)會(huì)了關(guān)心，也學(xué)會(huì)了與他人合作。曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見(jiàn)，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教學(xué)隨筆2
日常工作中與學(xué)生交流的時(shí)候，讓他們傾吐不失為一種最好的方法，作為教師應(yīng)該積極去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可我們教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。
學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是不聽(tīng)話，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的張馨月還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀書(shū)，“報(bào)告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到她，我的氣就上來(lái)了，她經(jīng)常遲到，找她談話時(shí)，她保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了她一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了。”我沒(méi)等她說(shuō)完，便接過(guò)她的話頭訓(xùn)斥了她一頓，然后就讓她站在門口，再也不理會(huì)她了，課后才了解到，她媽媽生病了，他去給媽媽拿藥，所以才來(lái)晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完她說(shuō)的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉，她很誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢。”
反思一下：作為教師，有時(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教學(xué)隨筆3
傾聽(tīng)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是學(xué)生攝取知識(shí)的有效保證，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，可以提高學(xué)習(xí)效率。如何才能使低年級(jí)小朋友學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？筆者認(rèn)為老師應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：
一、為學(xué)生學(xué)會(huì)作好準(zhǔn)備
低年級(jí)小朋友年齡小，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意有待培養(yǎng)，所以老師要為學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)做準(zhǔn)備。首先要讓學(xué)生做到心靜。心靜是傾聽(tīng)的前提條件。學(xué)生如果不能做到心靜似水，就不能做到傾聽(tīng)。如何使學(xué)生做到心靜呢？如學(xué)生正在戶外活動(dòng)，聽(tīng)到上課鈴聲后他們會(huì)迅速奔進(jìn)教室，此時(shí)學(xué)生心神是不定的。因此老師要等待一會(huì)兒，讓學(xué)生完全定下神來(lái)再開(kāi)始上課。又比如，前一節(jié)課是體育課，學(xué)生經(jīng)歷了高強(qiáng)度的訓(xùn)練，心還在撲通撲通地跳著，還處于興奮中，此時(shí)要留一兩分鐘時(shí)間給學(xué)生自我調(diào)節(jié)，當(dāng)學(xué)生的心安靜，注意力已回到課堂上，方可上課。其次是為學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。學(xué)生在他喜歡的老師的課上和他感興趣的課上，才能做到專心聽(tīng)講、勤于思考，如果老師經(jīng)常批評(píng)他或者過(guò)分嚴(yán)厲、兇狠，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，對(duì)這些課就不感興趣，課上注意力就不能集中，學(xué)習(xí)效果必須很差。所以教師要從多關(guān)心學(xué)生、經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交心，課上多用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，消除學(xué)生的懼怕心理，為學(xué)生的良好傾聽(tīng)做好充分的心理準(zhǔn)備。
二、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣
有位名人曾形象地比喻說(shuō)：“注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)”。要想學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。那如何訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)呢？我是這樣做的：第一，讓學(xué)生做到耳聰，要學(xué)生做到耳聰就是要學(xué)生能聽(tīng)得進(jìn)、記得住，要學(xué)會(huì)如何聽(tīng)老師的講話和同伴的發(fā)言，怎樣訓(xùn)練學(xué)生耳朵呢？課堂上可以經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述老師的講話和同伴的發(fā)言，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)算練習(xí)等。第二，要讓學(xué)生做到“會(huì)神”，所謂“會(huì)神”就是要學(xué)生能聽(tīng)懂，學(xué)生若只是動(dòng)耳聽(tīng)老師的講解和同伴的發(fā)言，而沒(méi)有動(dòng)腦加以思考，就不能領(lǐng)悟和理解老師和同伴說(shuō)的是什么，不能領(lǐng)會(huì)知識(shí)的本質(zhì)，這樣的“傾聽(tīng)”就等于沒(méi)聽(tīng)。教師可以這樣訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“會(huì)神”：課上經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)同伴的發(fā)言有什么好的地方、有哪些錯(cuò)誤、應(yīng)該作哪些補(bǔ)充，你有什么好的方法等。
三、營(yíng)造寬松的傾聽(tīng)氛圍
新教材、新理念下的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，不提倡那種呆板的教學(xué)形式：學(xué)生必須坐正、雙手背后、眼睛看著老師，這樣聽(tīng)課學(xué)生會(huì)感到疲勞，學(xué)習(xí)情緒會(huì)受到壓抑，學(xué)習(xí)時(shí)就提不起精神，注意力不能集中，所以在教學(xué)中就要給學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)生喜愛(ài)的寬松、活潑的課堂形式，采用小組合作交流、自主討論等平等、民主的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生在討論和交流中樂(lè)意傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教學(xué)隨筆4
近來(lái)每上完一節(jié)課，喉嚨總是癢癢的，聲音嘶啞。自己總覺(jué)得聲音嘶啞是上課上多了，講話講多了的原因。究其原因，其實(shí)是學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。
一堂課，總感覺(jué)鬧哄哄的。有時(shí)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言還沒(méi)有結(jié)束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起手，還大聲喊：“老師，我來(lái)，我來(lái)??”。有時(shí)我剛提出了作業(yè)要求，明明是一聽(tīng)就懂，可總有那么幾個(gè)同學(xué)對(duì)老師的提醒根本不入耳，有時(shí)我剛糾正一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤答案，另一個(gè)同學(xué)又重復(fù)了同樣的錯(cuò)誤??我不得不進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)說(shuō)話，嗓子嘶啞就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)而造成的。試想在大力提倡讓課堂活躍起來(lái)的今天，在鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的今天，在放手讓學(xué)生合作討論的今天，我怎么不嘶啞呢？但這樣的課堂有效率嗎？可否也該讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣呢？?jī)A聽(tīng)是對(duì)老師的尊重，對(duì)知識(shí)的尊重，課堂紀(jì)律良好的表現(xiàn)。那么怎樣才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣呢？我總結(jié)了自己的做法：
一、教師要明確要求。
在平時(shí)的教學(xué)中，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)：聽(tīng)和說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人聽(tīng)明白，要善于表達(dá)；傾聽(tīng)也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思的手段。因此，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專心。同時(shí)，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的學(xué)生。學(xué)生在明確要求之后，一般都能等待別人把話說(shuō)完并努力去思考，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回答有錯(cuò)，在老師的提醒下，學(xué)生也會(huì)“耐心”等待，等同學(xué)回答完后再表達(dá)自己的'見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)幾天的觀察，學(xué)生的吵有了明顯的提高。
二、教師要發(fā)揮示范作用。
課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吐，我都要專心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。在評(píng)價(jià)學(xué)生也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。即使是一個(gè)詞或一個(gè)字，都給予表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生無(wú)形中受到了潛移默化：聽(tīng)別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補(bǔ)充。
只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持榜樣示范，課堂上學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)就會(huì)在其間慢慢流淌！
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教學(xué)隨筆5
教師節(jié)快到了，在一次《我心中的老師》的美術(shù)繪畫活動(dòng)中，孩子們都在用畫筆描繪心中老師的形象。教室中靜悄悄的，偶爾也有幾個(gè)孩子會(huì)把他的畫拿給我看看，而我也笑瞇瞇地鼓勵(lì)他繼續(xù)作畫。
巡視中，看到孩子們都把班上的兩位老師畫的很漂亮，畫面中還有一些送給老師的禮物，美麗的背景，感覺(jué)自己在孩子心中的印象還是蠻好的、地位也很高，心中就更樂(lè)了！班上美術(shù)繪畫水平較好的馨馨小朋友的作品，正如意料中一樣，畫的特別好。畫面的構(gòu)圖、色彩的運(yùn)用都很棒，連很多細(xì)節(jié)都表現(xiàn)出來(lái)了，得到了表?yè)P(yáng)�？删驮诨顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，只有馨馨小朋友還在涂色，走近一看，驚呆了，剛才還是美麗的畫面，轉(zhuǎn)眼就成了一片黑。驚訝之余，更多的疑惑在心中、腦中翻騰。但憑著教育者應(yīng)有的態(tài)度，我還是耐下性子，輕輕坐到馨馨小朋友身邊，詢問(wèn)了起來(lái)，馨馨卻說(shuō)：“我畫的是下班的老師啊，天都很黑很黑了，老師才下班回家，真辛苦！”聽(tīng)完這句話，我心中豁然開(kāi)朗。原來(lái)她畫的是下班路上的老師，畫面中除了老師外，還有一盞小小的、高高的、散發(fā)著淡淡黃色微光的路燈，由于大面積的涂黑，使我忽略了這點(diǎn)微光。她用漆黑的畫面來(lái)表示天色已晚，用“老師是下班很晚趕回家，工作好辛苦�。∥液軔�(ài)我的老師！”這樣稚嫩的話語(yǔ)來(lái)詮釋了整幅畫。多么開(kāi)愛(ài)的孩子，多么細(xì)心的孩子，誰(shuí)能不為之動(dòng)容呢。
《綱要》中指出：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)�！蔽液軕c幸，給了孩子一次表達(dá)的機(jī)會(huì)，也給了自己傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，讓我理解到到孩子的童真。
葉瀾教授說(shuō)：“要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花�！睒�(lè)于傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，是教師的道德責(zé)任，是一種優(yōu)良的修養(yǎng)，一種睿智機(jī)巧的教育藝術(shù)，也是對(duì)教師的基本要求。走入孩子的內(nèi)心，多一點(diǎn)的耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，多一點(diǎn)的細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，多一點(diǎn)的慧心理解孩子的想法，共同呵護(hù)、蘊(yùn)育每一顆童心！
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